數(shù)學課堂中多媒體教學運用的問題與策略論文
現(xiàn)如今，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的數(shù)學課堂中多媒體教學運用的問題與策略論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
在信息技術與互聯(lián)網技術快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育事業(yè)獲得了顯著地推進和發(fā)展，并將計算機技術與網絡技術融入到課堂教學的不同環(huán)節(jié)中，使其成為拓展現(xiàn)代教育發(fā)展渠道的抓手。然而在多媒體教學的普及與推廣中，卻存在“過于依賴多媒體技術”，“缺乏創(chuàng)新性思維”及“難以全面認識多媒體教學”的問題，嚴重影響到數(shù)學教學的質量和效率。因此為拓寬高中數(shù)學教學的發(fā)展維度，挖掘多媒體教學的育人價值。本文結合多媒體教學的理論內涵，探究其所存在的問題，提出相應的應用策略。
關鍵詞:
多媒體教學:數(shù)學:應用:
引言：
多媒體技術與數(shù)學學科相結合已經成為時代發(fā)展的必然趨勢，能夠幫助教師在提高操作能力與科學意識的前提下，豐富課堂教學的內容、形式及維度，使多媒體教學逐漸成為革新傳統(tǒng)教學體系、模式及方法的關鍵，成為提升現(xiàn)代教育質量和水平的關鍵力量，然而在面對媒體教學在高中數(shù)學教學中所存在的問題，我們應從多媒體教學的理論內涵出發(fā)，明確其所蘊涵的教育理論及教學優(yōu)勢，進而結合多媒體教學問題，探究出科學合理的應用渠道。使多媒體技術能夠得到更廣泛、更充分地應用。
一、多媒體教學的理論內涵
伴隨現(xiàn)代科技與網絡技術的健康發(fā)展，視頻、投影、錄音等依托計算機設備的教學設備逐漸在數(shù)學實踐中展露光芒，并取得顯著的發(fā)展成果。然而要想明確多媒體教學的內涵，就需要明晰多媒體的含義。多媒體主要指對多種媒體的融合利用，是將視頻、圖畫、文字等元素通過計算機工具進行制作和傳播。而多媒體教學便是在多媒體技術得到充分應用的基礎上，所形成的教學模式，可以通過綜合處理視頻資料、圖片資料、音頻資料、文字資料的形式，提高教育信息的呈現(xiàn)效率，使其與課堂教育有機地融合起來。其所依托的理論基礎主要有“認知發(fā)展理論”與“學習動機理論”。
首先是認知發(fā)展理論，該理論強調個體的能動性與主動性在學習過程中的價值，并指出知識傳授是從“形象”到“抽象”，從“現(xiàn)象”到“原理”的過程，因此在多媒體教學中數(shù)學教育者應注重數(shù)學情景與數(shù)學原理之間的關系，其次是學習動機理論，該理論指出維持個體學習行為的基本動力，是學習的自主性與主動性，是以興趣為抓手，使個體在“維持動機”與“激發(fā)興趣”的過程中獲得更好地成長的過程。對此在多媒體教學中，數(shù)學教育者應以學生喜聞樂見的形式，展開數(shù)學教學工作。因此在數(shù)學教學實踐中，充分應用多媒體教學，能夠激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性與自主性，使教師教學與學生學習變得更循序漸進、更簡單易行。與此同時，也能切合時代發(fā)展的訴求，提升現(xiàn)代教育的現(xiàn)代化、信息化及數(shù)字化發(fā)展水平。譬如將多媒體教學與現(xiàn)代網絡技術相融合，能夠完善多媒體教學內容，幫助教師根據(jù)教學情景獲取理想的教學資源，增強數(shù)學教學的機動性與靈活性。而將多媒體教學與新媒體教學相融合，又能模糊課內教學與課外教學的邊界，讓數(shù)學教學活動融入到學生的日常生活中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、多媒體教學在數(shù)學中的應用問題
2.1、依賴多媒體工具
通常來講，數(shù)學教學者在多媒體教學的過程中，過于強調教學的'必要性和重要性，從而忽視生生與師生之間的情感交流和課堂互動，導致學生在數(shù)學課堂上一味地盯著顯示屏看，記錄教師所呈現(xiàn)的數(shù)學概念、原理、公式及定義等知識，致使教師與學生的互動質量受到影響，難以幫助學生更好地理解和應用數(shù)學概念和知識。
而教師則為更全面、更簡便地呈現(xiàn)教學內容，普遍將數(shù)學教學重點、難點及疑點全部呈現(xiàn)在多媒體課件上，并跟著多媒體顯示屏所呈現(xiàn)的內容，主導課堂教學的走向，忽視了學生的主體訴求和學習需求，使多媒體工具逐漸成為應試教育呈現(xiàn)理論、灌輸知識的渠道和抓手�？傮w來講過于依賴多媒體工具的問題主要表現(xiàn)為：多媒體工具成為教師將數(shù)學知識灌輸給學生的媒介和平臺，完全弱化了教師在數(shù)學教學中的功能和作用。
2.2、缺乏對多媒體教學的認識
在高中數(shù)學教學的過程中，教育工作者普遍關注多媒體在“問題呈現(xiàn)”與“解決過程”中的作用，注重新知識的傳授和講解價值，從而忽視自身在教學過程中必要性和重要性，導致學生只能通過多媒體課件，模仿教師解題。究其原因在與教師缺乏對多媒體教學的深入理解，難以理解“認知發(fā)展理論”與“學習動機理論”所蘊涵的理論內涵，致使數(shù)學教學過程難以激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，無法輔助數(shù)學教學，提高數(shù)學教育的實效性與有效性，進而干擾了學生的學習思維。
羅靜彥(2015)指出教育工作者對多媒體教學的理解不充分，或者對多媒體教學的錯誤認知，是導致多媒體教學難以在數(shù)學教學中發(fā)揮功能和作用的基本原因。即將多媒體工具作為知識傳授或展示的媒介，而非數(shù)學教學的輔助工具。這樣必將導致多媒體教學發(fā)生“異變”，成為傳統(tǒng)應試教育的“幫兇”。
2.3、缺乏對多媒體教學的創(chuàng)新
缺乏創(chuàng)新性思維是多媒體教學在數(shù)學教學中所面臨的主要問題。簡而言之就是教師按部就班地利用多媒體工具開展數(shù)學教學工作，并沒有結合現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新多媒體教學的過程，導致多媒體教學與時代發(fā)展相脫節(jié)。譬如在線上教學得到快速發(fā)展的背景下，各高中院校普遍將多媒體設備與計算機網絡平臺融合起來，并引導教師利用線上教學資源，豐富課堂教學的內容與形式，但數(shù)學教育工作者卻很少利用多媒體工具的聯(lián)網功能，難以通過篩選、調取各類數(shù)學教學資源的方式，豐富數(shù)學教學過程。而在教學模式、教學體系改革的過程中，也鮮有教師將多媒體教學與教學改革過程銜接起來。因此在時代快速發(fā)展的過程中，多媒體教學模式、體系及方法將出現(xiàn)嚴重的滯后問題，無法契合學生的發(fā)展訴求，提高數(shù)學教育的實效性。
三、多媒體教學在數(shù)學中的應用策略
3.1、發(fā)揮多媒體工具的輔助教學功能
通過實踐研究與文獻調查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學教學的根本目的是幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維、掌握數(shù)學方法，解決實際的數(shù)學難題。因此將知識傳授作為數(shù)學教學的媒介和抓手，顯然不夠科學、不夠合理。所以數(shù)學教學工作者應弱化多媒體的知識呈現(xiàn)功能，將數(shù)學教學內容融入整個教學過程中，使多媒體工具成為數(shù)學教學的“輔助”。首先在備課階段，教師應將少量的、帶有啟發(fā)性的內容，嵌入到多媒體課件中，并結合高中生的認知規(guī)律，重構數(shù)學教學過程。其次，在課堂教學過程中，利用多媒體工具引出問題，并引導學生在知識探究、小組討論及師生互動中，掌握數(shù)學教學的核心概念、知識及內容。
譬如在多媒體顯示屏上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中所遇到的數(shù)學問題，通過小組討論的方式，引導學生回顧以往的數(shù)學知識，隨后在學生探究過程中，提出新的數(shù)學概念和方法，深化學生對知識的理解與應用。最后，將多媒體工具作為師生互動的工具，在這個過程中，數(shù)學教學工作者可以將多媒體工具作為“抽簽提問”的工具，通過計算機抽簽的方式，提高學生對數(shù)學教學的緊張感與關注度。與此同時，也可作為生生、師生話題討論的辯證工具，通過資料檢索與問題探究，提高師生互動的質量。
3.2、發(fā)揮多媒體教學的現(xiàn)代教育價值
現(xiàn)代教育的核心理念是以人為本，注重學生的主體訴求，提高學生在數(shù)學教學的主體地位。而新媒體教學所蘊涵的“學習動機理論”與“認知發(fā)展理論”便是以學生的認知規(guī)律為抓手，關注學生探索知識、發(fā)展知識與應用知識的過程。因此充分利用并挖掘多媒體教學的理論內涵，可以為學生更好地提高數(shù)學學習質量和效率，奠定基礎，提供條件。首先是革新多媒體課件的形式，根據(jù)學習動機理論與認知發(fā)展理論的要求，數(shù)學教學工作者需要在課件中融入多種能夠激發(fā)學生學習興趣的內容。譬如現(xiàn)實問題、數(shù)學歷史人物、現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展狀況等內容。而在展現(xiàn)形式上，應將圖畫、音樂、文字、動畫作為信息呈現(xiàn)的載體，幫助學生更好地從形象上升到抽象，從現(xiàn)象上升為原理。即在課件準備與制作的過程中，融入大量的數(shù)學現(xiàn)象，讓教學過程更加生動有趣。其次，簡化課件內容。
結合筆者多年的學習與研究經驗，如果課件內容過于龐雜，將會擾亂正常的教學過程，分散學生的注意力。因此數(shù)學教學者需要在適當簡化教學內容的基礎上，保留具有啟發(fā)性和引導性的多媒體素材，使教學的重點轉移到課堂教學的過程中。
3.3、創(chuàng)新多媒體教學的形式
“創(chuàng)新多媒體教學形式”，主要指將多媒體教學與現(xiàn)代教育理論、教育模式、教育方法相融合，使多媒體教育更契合現(xiàn)代教育的發(fā)展理念和要求，幫助高中生更好地、更快地理解知識，應用知識。
首先是多媒體教學與現(xiàn)代教學模式的融合創(chuàng)新。譬如將線上線下混合教學與多媒體教學相融合，能夠幫助教師在多媒體教學中獲取線上教學的內容和資源，提高數(shù)學教學的連貫性。但在這個過程中，數(shù)學教育工作者務必確保線上教學平臺與多媒體平臺共用相同的系統(tǒng)，唯有如此才能在多媒體工具中，呈現(xiàn)線上教學的內容。
其次是多媒體教學與現(xiàn)代教學理論的融合，譬如將建構主義理論融入到多媒體教學中，教師能夠根據(jù)學生現(xiàn)有的數(shù)學水平，提供“難度稍高”的數(shù)學難題，使學生在數(shù)學學習中，獲得成就感與自信心。
最后是多媒體教學與現(xiàn)代教學法的融合。譬如在任務驅動法與多媒體教學相融合的過程中，教育工作者可通過多媒體技術分配任務，展示成果，提高任務教學法的實施質量和效率。此外，在創(chuàng)新多媒體教學形式的過程中，數(shù)學教學工作者可將多媒體教學理念融入到其他的教學模式中，譬如在翻轉課堂教學模式中，教師可通過多媒體教學理念，規(guī)范課件錄制過程，提高教學視頻的針對性與有效性。
四、結束語
多媒體教學是提高高中數(shù)學教育的重要抓手和媒介，能夠激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性和自主性，幫助教師更好地呈現(xiàn)知識、展示知識。然而針對多媒體教學在數(shù)學中的應用問題，教師應充分理解多媒體教學的理論內涵，明確多媒體工具的角色定位，從而結合教學實際，探究出相應的應用策略，推動學生的健康發(fā)展與全面成長。
參考文獻
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