美術(shù)學(xué)科資源在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中法人運(yùn)用對(duì)策論文
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摘要：
眾所周知，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的名片，彰顯著班級(jí)的特色。因此，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多種教育資源的作用，在創(chuàng)新性應(yīng)用的過(guò)程中打造出極具特色的班級(jí)文化，促進(jìn)班級(jí)的良好發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中嘗試?yán)妹佬g(shù)學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)；美術(shù)學(xué)科資源；班級(jí)文化；運(yùn)用對(duì)策；
引言：
在立德樹(shù)人教育背景下，我們走進(jìn)小學(xué)教室會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室的墻壁得到了充分的利用，四處張貼著學(xué)生的美術(shù)作品，營(yíng)造出了濃濃的文化氣息，顯示出了極具激勵(lì)性的班級(jí)文化。班級(jí)文化作為班級(jí)的名片，展現(xiàn)著班級(jí)的特色。如果在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師仍采取傳統(tǒng)的方式，在墻壁上張貼校規(guī)、班規(guī)、宣傳口號(hào)等與黑板報(bào)類(lèi)似的形式，自然無(wú)法創(chuàng)設(shè)出極具特色的班級(jí)文化�；诖�，筆者在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)作品來(lái)裝扮教室，以此創(chuàng)設(shè)出濃濃的審美氛圍，以美育發(fā)展德育。
一、引導(dǎo)學(xué)生“繪出理想，繪出未來(lái)”
堅(jiān)定的理想是學(xué)生不懈發(fā)展的原動(dòng)力。在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，一些學(xué)生由于缺乏堅(jiān)定的理想信念，往往會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況，一旦遇到困難或挫折就直接放棄，不愿意奮斗。在這樣的情況下，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展自然受到嚴(yán)重的限制。倘若學(xué)生能在進(jìn)入小學(xué)之日起，就樹(shù)立明確的理想信念，其為了實(shí)現(xiàn)理想信念，會(huì)做出不懈的努力，在堅(jiān)持不懈下獲得有效發(fā)展。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，筆者會(huì)立足不同的學(xué)段組織“我的理想我的夢(mèng)”的演講活動(dòng)。
但是在演講的過(guò)程中，小學(xué)生受語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力的限制，無(wú)法將自己的理想生動(dòng)地描述出來(lái)，甚至一些學(xué)生將這種演講活動(dòng)當(dāng)作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不愿意參與其中。如此流于形式的演講自然無(wú)法創(chuàng)設(shè)出積極的班級(jí)文化，學(xué)生也無(wú)法堅(jiān)定其理想信念�；诖�，筆者在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)從班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)入手，引導(dǎo)學(xué)生在教室的黑板上繪畫(huà)藍(lán)圖。比如，在中學(xué)段班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，筆者組織了“我的理想我的夢(mèng)”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽。在此次比賽的過(guò)程中，學(xué)生將自己的理想以繪畫(huà)的方式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，筆者則會(huì)收集學(xué)生的繪畫(huà)，將其張貼到班級(jí)墻壁上，以此在創(chuàng)設(shè)濃濃的文化氛圍的過(guò)程中，使學(xué)生能以繪畫(huà)中的內(nèi)容為導(dǎo)向，對(duì)自己的言行舉止、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行審視、督促等，從而促進(jìn)其有效發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生“繪出自信，繪出發(fā)展”
在應(yīng)試教育背景下，大部分學(xué)生會(huì)為考試所累。我們往往可以在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中看到這樣一種情況：每次公布考試成績(jī)之后，取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生人數(shù)是有限的，他們面對(duì)喜人的成績(jī)會(huì)表現(xiàn)得異常開(kāi)心。而成績(jī)不盡如人意的大多數(shù)學(xué)生在拿到成績(jī)之后，不是唉聲嘆氣就是悶悶不樂(lè)，在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中也是無(wú)精打采的。
在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重的打擊，因此幫助學(xué)生重塑自信心是值得我們探究的。針對(duì)該情況，筆者在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中意識(shí)到了積極向上的班級(jí)文化的重要性，其不僅可以為班級(jí)的發(fā)展提供無(wú)窮的力量，還可以使學(xué)生在參與中潛移默化地受到熏陶，重新樹(shù)立自信心。對(duì)此，筆者在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科資源的作用，以“龜兔賽跑”的方式將學(xué)生的歷次考試成績(jī)和日常的表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來(lái)（以計(jì)分的方式），如此學(xué)生可以在“賽跑”中明確自己位置的變化，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步情況，以此在打破考試這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制的基礎(chǔ)上、在正確認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中重新樹(shù)立自信心，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，在這樣的“龜兔賽跑”的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主地將某一個(gè)學(xué)生作為自己奮斗的目標(biāo)，在不懈努力的過(guò)程中砥礪前行，獲得有效發(fā)展。
三、引導(dǎo)學(xué)生“繪出自主，繪出主動(dòng)”
在新課改下，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的參與主體。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師同樣要在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)生作為文化建設(shè)的主體，給予學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，使其在自主參與、體驗(yàn)的過(guò)程中享受到文化建設(shè)的樂(lè)趣，并積極維護(hù)含有自己智慧的文化內(nèi)容。就班級(jí)常規(guī)物品的擺放來(lái)說(shuō)，筆者在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，要求學(xué)生以小組為單位，自主繪畫(huà)自己理想的物品擺放狀況，然后鼓勵(lì)學(xué)生投出自己喜歡的作品，并將其張貼到班級(jí)的前門(mén)，以此使學(xué)生在樂(lè)于接受的過(guò)程中，能自主地按照繪畫(huà)內(nèi)容擺放自己的物品，為班級(jí)干凈、整齊的衛(wèi)生環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
總之，在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中堅(jiān)定理想信念、重塑自信心等，以此在創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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