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實踐活動適應性小學生數(shù)學論文
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的實踐活動適應性小學生數(shù)學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，加強學生對實踐活動的適應能力意義重大。本文在對小學生數(shù)學實踐活動適應性故障的成因進行分析的基礎(chǔ)上，提出了一些應對措施。
關(guān)鍵詞：
小學生；數(shù)學實踐活動；適應性障礙；應對措施
一、小學生數(shù)學實踐活動適應性障礙的成因
小學數(shù)學是一門重思維、重實踐的學科，對學生的思維與認知能力要求較高，所以學習起來比較困難。特別是對于小學低年級學生而言，由于缺乏足夠的數(shù)學知識積累和學習經(jīng)驗，在參與數(shù)學實踐活動的過程中就非常容易出現(xiàn)適應性障礙。實際上，小學生數(shù)學實踐活動適應障礙本質(zhì)上屬于一種情緒障礙，嚴重者可能會誘發(fā)生理功能或行為方面的障礙。如果無法及時解決這些適應性障礙問題，就非常容易導致小學生出現(xiàn)嫉妒、焦慮、孤僻、退縮、畏學或厭學等心理，影響他們的學習質(zhì)量。歸納起來，小學生數(shù)學實踐活動適應性障礙的成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力和認知能力不足。其二，學生缺乏足夠的實踐活動經(jīng)驗，在參與實踐活動的過程中常常會表現(xiàn)出緊張或畏懼等不良心理。其三，學生個體因素。有些學生性格比較內(nèi)向，平時不喜歡與人溝通，這也會影響他們正常參與數(shù)學實踐活動。
二、小學生數(shù)學實踐活動適應性障礙的應對措施
數(shù)學實踐活動適應性障礙是學生在學習中非常容易遇到的一類障礙，會直接影響學生的數(shù)學學習質(zhì)量。對此，教師就要積極地創(chuàng)新數(shù)學實踐活動教學方法，具體可以從以下幾個方面著手：
1.豐富活動形式，調(diào)動學生的參與積極性
興趣是決定學生能否積極參與數(shù)學實踐活動的關(guān)鍵要素，但是單一的數(shù)學實踐活動形式非常容易使學生感到厭煩。因此，小學數(shù)學教師在組織數(shù)學實踐活動過程中就要注意創(chuàng)新實踐活動形式，具體需要注意以下問題：其一，開展觀察類實踐活動。比如，在教學“軸對稱圖形”部分知識期間，教師在課下就可以帶領(lǐng)學生觀察花園中的蝴蝶、天上的風箏或飛機等，在引導學生仔細觀察這些事物的基礎(chǔ)上，讓學生說一說自己觀察后的感受。其二，開展測量類實踐活動。比如，教學“面積測量”部分知識期間，教師可以帶領(lǐng)學生測量校園的面積，使學生可以明確測量的方法以及計算方法。其三，調(diào)查類實踐活動。比如，教學完“年、月、日”部分知識，教師就可以為學生布置調(diào)查任務：調(diào)查你家一天能夠節(jié)約多少升水？一年呢？全班學生家庭一年能夠節(jié)約多少升水？這些貼合學生生活實際的調(diào)查任務可以有效地激發(fā)學生的探索欲。其四，探究類活動。教學完“簡單統(tǒng)計”部分知識，教師可以為學生留置“統(tǒng)計班級學生身高和體重”的實踐活動，學生在對相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集、整理的過程中就可以掌握一些簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，提升了他們的實踐操作能力。
2.踐行分層教學，滿足學生個性化需求
學生的個體差異性是客觀存在的，不同學生的思維與認知能力、性格品性以及數(shù)學學習基礎(chǔ)等各不相同，所以如果教師在開展實踐活動期間依然采取“一刀切”的方式，勢必會使一部分學生感到學習困難。為了更好地提升小學數(shù)學實踐活動的有效性，數(shù)學教師必須要充分尊重學生之間的個體差異，采用分層教學模式來滿足學生的個性化學習需求。例如，在學習完“組合圖形面積”一部分知識后，數(shù)學教師就可以為學生留置為自己新房提供裝修建議的實踐活動，包括房屋中各間房屋的面積，各個房間需要粉刷的面積，各個房間需要鋪設(shè)的地磚塊數(shù)等，根據(jù)各種材料的單價，求出粉刷各間房屋以及鋪設(shè)地磚的花費。通過這種貼合學生生活實際的實踐活動任務，可以使每一位學生都體會到實踐活動的樂趣，進而幫助他們消除數(shù)學實踐活動適應性障礙。綜上所述，小學生數(shù)學實踐活動適應性障礙的成因比較復雜，為了有效地消除小學生參與數(shù)學實踐活動過程中的適應性障礙，數(shù)學教師可以從豐富數(shù)學實踐活動形式入手，激發(fā)學生參與數(shù)學實踐活動的興趣，同時還要本著因人施教的原則，滿足不同學生的學習需求，這樣才能有效地解決小學生數(shù)學實踐活動適應性障礙。
參考文獻：
[1].小學數(shù)學綜合實踐活動課的創(chuàng)新策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2018(23):113.
[2]鄺國榮.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷三—熱點討論[C]:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018:2.
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