論體育高職院校建設多元體育文化的思考

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論體育高職院校建設多元體育文化的思考

　　論文關鍵詞高職體育院校體育

　　論文摘要 體育類高職院校因學校辦學短暫，缺乏體育文化的深厚積淀；體育技能的特殊教學模式，難以兼顧體育人文的；體育文化教育趨于功利，體育文化形態(tài)呈現(xiàn)單一。因此要建設多元體育文化，進一步優(yōu)化育人，突出體育類高職人才培養(yǎng)特色。體育類高職院校具有區(qū)別于其他高職院校的多元體育文化特質，針對目前普遍存在的問題，要從教學模式、專業(yè)建設、機制等多方面來建設多元體育文化。

　　一、具有體育高職院校特色的多元體育文化特質 體育文化是人類特有的文化現(xiàn)象和文明成果，它泛指人類在體育歷史發(fā)展過程中以強身健體、振奮精神、建立積極生活方式為主為主旨的體育運動及其產(chǎn)生的物質與精神成果的總和。隨著社會文化的不斷沉淀、撞擊與交融，文化所呈現(xiàn)的形態(tài)必然有所差別。一方面，作為社會文化之一的體育文化呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的狀態(tài)，不僅有歐洲體育文化、日韓體育文化、美國體育文化等以國度及地域為標志的體育文化，也呈現(xiàn)出以體育價值觀的不同取向為區(qū)別的競技體育、大眾體育和傳統(tǒng)體育等多元文化形態(tài)。多元體育文化必然影響高職院校的體育文化建設。另一方面，隨著“校企合作、結合”理念的不斷深入，高等院校所需要強調(diào)的文化建設內(nèi)涵也越發(fā)豐富，人文關懷、獨立自強、創(chuàng)新實踐、團隊合作、服務社會等等，都成為高職院校文化內(nèi)涵的具體體現(xiàn)。體育文化作為高職院校文化建設的一個方面，其內(nèi)涵必然會因為各高職院校類別、人才培養(yǎng)模式、內(nèi)涵發(fā)展需求的各異，而有所區(qū)別。據(jù)此，適應體育類高職院校內(nèi)涵發(fā)展的體育文化，除具有一般高職院校的文化形態(tài)的共性以外，應該還具有區(qū)別于其他高職院校的特質：

　　（一）強烈的現(xiàn)代體育職業(yè)精神

　　高職院校要突出“職業(yè)性”，體育類高職教育培養(yǎng)的學生將來要適應體育行業(yè)生產(chǎn)、建設和管理一線需要。近年來，體育類高職院校不斷深化與體育行業(yè)、體育產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)以及其他相關體育產(chǎn)業(yè)領域的合作，找出了對新世紀體育類人才培養(yǎng)的最佳途徑。團結、務實、進取等現(xiàn)代體育職業(yè)精神，自然地融入到學校文化建設中，促進了高職學生體育職業(yè)意識的形成。隨著北京奧運會在中國的成功舉辦，體育文化在中華文明、環(huán)保理念、科技進步、和平發(fā)展等各方面都呈現(xiàn)出深遠的教育意義。李娜、姚明、劉翔等等一大批具有國際視野的體育明星，在頂尖級賽事上所取得的成績，以及他們在媒體報道中所呈現(xiàn)出來的人性化的、純粹的現(xiàn)代體育職業(yè)精神，也將促進高職院校進一步以奧林匹克精神為核心促成學校以及學生體育職業(yè)精神的培養(yǎng)。

　　（二）與技能高度融合的態(tài)度

　　“高技能”是高職院校人才培養(yǎng)目標之一，擁有“體育技能”的人才培養(yǎng)理應成為體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標之一，除此以外，體育作為人類社會的一種身體教育活動和社會文化活動，也有其特殊的屬性和規(guī)律。體育本身是一門“技藝性”學科，在發(fā)展人的情感和意志上發(fā)揮著特殊的功能。體育在發(fā)揮教育功能的過程中，必須遵循人體運動的自然規(guī)律，同時兼具人文精神，因此，其“自然性”、“人文性”和“情意性”是兼?zhèn)涞摹１热�，競技體育不僅具備鮮明的體育運動的競技特色，激勵場上運動員在賽場上奮力拼搏，力爭取得好成績，同時也激勵社會中的每個成員在生活中的每一方面不斷超越自我，不斷創(chuàng)新提高。體育文化的理性任務要求高職院校在培養(yǎng)學生身體健美、均衡和體態(tài)端正的基礎上達到意志品質高尚、身心盡善盡美的境地，并與藝術相結合。這種深入的心靈美，是一種較高層次的體育文化的理性價值。

　　（三）娛樂休閑、服務大眾的意識

　　的本質就是技術服務，其辦學宗旨就是服務地方建設。以服務為宗旨不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育必須堅持為人民服務、努力使人民滿意的辦學思想，同時也是高職院校發(fā)展的主要方向。體育類高職院校的辦學方向立足于服務地方競技體育、體育產(chǎn)業(yè)和群眾體育，學生就業(yè)立足于運用體育技能服務地方經(jīng)濟和社會。在人類文明的進程中，出于人類的共同需要，對人類自身生存、發(fā)展、享受的追求和關注一刻也沒有停止過，因為大眾體育形式多樣、規(guī)模較小、因地制宜，因此在這種需求浪潮中的推動力最大，影響最為廣泛，也最為深刻。大眾體育文化給人類帶來快感和美感，并給社會帶來健康和活力的功能是其他娛樂方式無可比擬的。也正因此為，高職體育院校的體育文化建設也應該著眼于服務社會，通過培養(yǎng)適應社會需要的體育技能與管理人才，通過開發(fā)、推廣多樣化的群眾體育賽事和活動，通過人體科學的研究與體育技能的培訓等途徑來體育文化，引導人們樹立積極健康的生活觀念，讓市民享受體育帶來的健康和快樂，促進社會和諧進步。

　　二、體育高職院校必須建設多元體育文化

　　一百多年來，現(xiàn)代體育教育不但極大地豐富了體育文化，提高了體育在社會中的地位和價值，而且在促進人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、完善發(fā)展中起到了重要作用。對于高職體育院校而言，進行體育文化建設是優(yōu)化育人環(huán)境，突出體育類高職人才培養(yǎng)特色的最佳途徑。通過體育文化的顯性、隱性教育功能，可以使學生的價值觀念、意志品質、社交能力、乃至情緒的宣泄等方面起到很大的作用。而在眾多體育類高職院校，這一項工作目前還存在許多不足。

　　（一）辦學歷史短暫，缺乏體育文化的深厚積淀

　　體育類高職院校是我國改革與發(fā)展的產(chǎn)物，起步于本世紀初，在高職教育體系中所占的比重很小，目前全國只有13所體育類高職院校，大多數(shù)體育高職院校是從中職、中�；蛘叱扇私逃闹贫鴣恚袚娜蝿罩饕懈偧俭w育人才培養(yǎng)和體育專業(yè)教育兩大部分，具有區(qū)別于其他層次體育院校的體育教育行業(yè)性質。在中國整體競技體育發(fā)展體制的大環(huán)境下，學校更偏重于學生體育專項技能的訓練，注重“成績”“名次”的取得，對于學校體育文化的精神建設、制度建設、環(huán)境建設等都比較薄弱。隨著高職教育的大力發(fā)展，品牌與特色的建立會成為高職院校競爭的重要途徑。體育類高職院校作為高職教育的一個特殊類別，本身應具有區(qū)別于其他高職院校的體育文化。對于學校本身而言，由于區(qū)域、傳統(tǒng)和歷史的區(qū)別，也會擁有具有學校自身特色的校園文化。這是一種無形資產(chǎn)，同時能為學校的可持續(xù)發(fā)展帶來實質性的附加值，有利于形成特色與品牌。體育文化的傳播缺乏耐以植根的深厚土壤，其教育功能就顯得十分薄弱，缺乏體育文化積淀的體育類高職院校，將很難在高職教育改革發(fā)展中前進。

　�。ǘw育技能的特殊教學模式，難以兼顧體育人文的教育

　　近年來，體育高職院校為社會輸送了大批體育專業(yè)技能應用型人才。他們在群眾體育、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)等領域都充分發(fā)揮了自己的體育專項技能之長。同時，也為各級運動隊輸送了優(yōu)秀的競技體育人才。但是，無論是競技體育人才還是體育專業(yè)技能應用型人才，由于體育技能訓練的特殊性，在常規(guī)的由教師（教練）通過“課堂”集中教傳授運動技術和訓練方法；學生通過“課堂”模仿學習和演練與課外練習來鞏固和提升技術的教學模式下，很難兼顧綜合素質與技能訓練兩方面任務。目前，體育類高職院校也進行了各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革與探索，但是依然彌補不了體育“技術”引領下人文素養(yǎng)的缺失，學生難以系統(tǒng)化地接受體育文化知識的教育和熏染。很多學生走出校門依然不了解體育發(fā)展歷史，對體育所倡導的“更快、更高、更遠”“友誼第一，比賽第二”“藝術與力量的融合”等核心價值理念比較淡漠。缺乏體育人文底蘊的畢業(yè)生，即便掌握較強的體育專項技能，其個人走向社會后的職業(yè)生涯往往得不到更深層的拓展。

　�。ㄈw育趨于功利，體育文化形態(tài)單一

　　高職特殊的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了走向后的畢業(yè)生，其“技能”要富有直接轉化為生產(chǎn)力的價值。體育知識轉化為體育技能的過程中，擁有無限的產(chǎn)業(yè)空間。同時，體育產(chǎn)業(yè)的火熱也正在深刻改變體育教育生態(tài)。體育高職院校也漸有偏離教育本質而成為體育產(chǎn)業(yè)的趨勢。特別是有悖于體育精神的行業(yè)與社會問題，比如體育賽事中的興奮藥劑、冒名頂替、虛報年齡等等一些值得擔憂的現(xiàn)象影響著學生的價值觀。學校在與社會的互動過程中，多少也滋生出急功近利的思想，以學生創(chuàng)造的社會財富作為衡量人才培養(yǎng)的成果標志。造成這種情況的原因是復雜的，有現(xiàn)實的原因，也有的原因；有學校自身的原因，也有社會的原因。就學校自身的問題而言，最為重要的就是體育文化建設本身趨于功利與單一。學生在接受體育技能訓練過程中不乏吃苦耐勞、堅忍不拔、團結合作等體育精神培育，但是對于“成績”和“金牌”的重視程度大于學生現(xiàn)代體育職業(yè)和體育精神的教育，對于體育產(chǎn)業(yè)價值的教育大于道德、人格、修養(yǎng)的培養(yǎng)。學生往往會因為擁有過人的體育專項，而忽視對個人體育職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，將體育專項估價轉讓、交易，隨波逐流不足為奇。

　　三、建設具有高職特色的多元體育文化

　　倡導積極、健康、獨特的體育文化，樹立體育品牌形象是體育類高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要切入點。文化的建設包括物質、精神、行為和制度等四個層面，必須在長期的努力下逐步形成。針對前述關于目前體育類高職院校文化建設中存在的諸多不足，要有計劃地根據(jù)學校的情況，提煉自身的“體育精神”，并貫穿到全體教職員工、學生的教育培訓以及各項學習和工作中去。

　�。ㄒ唬└母锝虒W模式，不斷提高師生的體育職業(yè)素養(yǎng)

　　“體育職業(yè)意識”的培育是體育類高職院校進行體育文化建設的重要內(nèi)容，學校要結合培養(yǎng)目標和學校定位，在教學中形成自身的人才培養(yǎng)特色，積極塑造學生職業(yè)形象，要建立理論教學與實踐教學相結合，知識、能力與素質培養(yǎng)有機結合的理論教學體系；通過對體育專業(yè)中職業(yè)崗位技能的分析，設計學生的知識、能力、素質結構，學生既具有扎實的體育專業(yè)技能，又有較豐富的體育人文素質，符合社會對體育類高職人才的要求。另外，學校在教學及校園活動中，應對學生灌輸良好的職業(yè)意識，不斷提高他們的職業(yè)意識，為學生開設有關專業(yè)、就業(yè)等方面的講座，用鮮活的實例、前沿的理論教育引導學生，以此增加學生的就業(yè)競爭能力，增強他們對高職院校的認同感和榮譽感。教師探索教學模式改革的過程，也是對體育教育事業(yè)的重新認識，重新審視自身、塑造自我、樹立良好的師德師風的過程，將會給學生帶來深遠影響。而師生“職業(yè)意識”的強化亦是高職教育模式改革所要達到的目標。

　�。ǘ┘訌妼I(yè)建設，突出體育專業(yè)特點

　　體育類高職院校應把握院校的類別，對體育文化的培育進行科學定位。學校的辦學思想、辦學使命、教育目標等內(nèi)容，對于學校的文化建設來說是一筆非常寶貴的財富。眾多體育類高職院校在進行升格、合并等大調(diào)整大改革的同時，進一步依托行業(yè)專業(yè)特點進行精神文化的升格也非常重要。譬如廣州體育職業(yè)技術學院由廣州偉倫體校升格，與廣州市體工隊合并，在此基礎上，為適應廣州市民對按摩日益增長的需求，開設體育保健和專業(yè)，在專業(yè)建設方面帶有很強的地方服務性和體育行業(yè)特點。該專業(yè)在廣州亞運會和殘運會期間，為14000余名各國運動員及5000名中外記者提供保健服務，得到了社會各界及各國代表團的高度評價，并獲得亞運會“最佳服務商”和唯一的“突出貢獻獎”。中國傳統(tǒng)體育文化所體現(xiàn)的生命觀、健康觀和與此相適應的養(yǎng)生保健體育文化也因此得到廣泛的。而這種注重身心統(tǒng)一、內(nèi)外協(xié)調(diào)、動靜相宜的傳統(tǒng)辯證思想，以及“和而不同”“天人合一”“貴和尚中”等多種養(yǎng)生保健思想觀念，也廣泛滲透入該專業(yè)的人才培養(yǎng)，內(nèi)化為該專業(yè)的核心價值理念，從而更加凸顯出學校的體育特色。因此，體育類高職院校要努力在繼承以往院校優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的同時，更加注意依靠專業(yè)建設提煉專業(yè)特點，打造“體育特色”項目，培育符合時代特點、自身特征和職業(yè)特色的體育文化精神，以此增強學校的凝聚力，推動師生綜合素質的提高，提升學校的層次。

　�。ㄈ┮�(guī)范，以完善的教育引導機制激勵廣大師生

　　多元體育文化的建設必須要有多元途徑和載體，其中制度建設是為了達到無意境界，保障學校教育有章、有序和有效而采取的一種有意識手段。從程序上講，是先用制度來強化，而后再通過情境來實現(xiàn)內(nèi)化，從而建立學院核心體育價值觀。建立規(guī)范有序的管理機制，是搞好學院發(fā)展的重要內(nèi)容。良好制度的一個重要功能，就是引導學生參加積極向上、健康有益的體育團體活動，杜絕低級趣味、消極有害的活動；鼓勵教職員工積極探索教育教學，刻苦研究。學校在制定和推行各種管理制度時，要有意識地充分發(fā)揮制度的導向功能并結合實際情況，在堅持集體主義原則的基礎上，恰當運用激勵機制，定期對校、系、班級的先進集體和先進個人給予物質與精神上的獎勵。如對積極參加社會體育公益事務，為學校爭得榮譽的學生給予表彰和獎勵，并與評先評優(yōu)、畢業(yè)就業(yè)推薦等活動掛鉤；對文明班級、優(yōu)秀團支部、校文明標兵、大學生體育賽事獲獎成績和表現(xiàn)等進行獎勵；對體育教練、體育專任教師以及為學院發(fā)展默默貢獻的教職員工進行表彰，并在校園內(nèi)大力宣傳、推廣先進體育賽事、體育明星等事跡，通過建立和完善教育引導激勵機制，不斷激發(fā)學生在體育技能鍛煉上的進取精神和教師員工在體育業(yè)教育事業(yè)上的不懈追求，促進學院體育文化氛圍的形成。

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