論大學(xué)英語四六級考試對大學(xué)英語教學(xué)的影響

　論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語四六級考試　大學(xué)英語教學(xué)　改革　影響

論文摘要大學(xué)英語四六級考試作為中國高校中參與人數(shù)最多，規(guī)模最大的標(biāo)準(zhǔn)化考試之一，它的重要地位是不言而喻的。而大學(xué)英語四、六級考試設(shè)立的目的是把它作為一項(xiàng)教學(xué)性考試，用以檢測大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。本文將從大學(xué)英語四六級考試的改革發(fā)展過程出發(fā)，闡述四六級考試對英語教學(xué)的影響，從而找到更好的途徑，讓兩者達(dá)到互相促進(jìn)的積極局面。

大學(xué)英語四、六級考試是我們國家英語教學(xué)改革工程的一部分，二十幾年來為我國英語人才的培養(yǎng)，為我國高等教育人才全面素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。隨著我國新的情況、新的形勢、新的變化，大學(xué)英語四六級考試也是在不斷改革變化的。下面闡述四六級考試的三個發(fā)展階段，并分析其對大學(xué)英語教學(xué)的正面和負(fù)面的影響。
第一階段：2005年改革以前的四六級考試�？偡譃�100分，及格分60分。題型包括聽力，閱讀，詞匯與結(jié)構(gòu)，或完型或翻譯或簡答三選一題型和寫作。其中聽力20分，閱讀40分，詞匯和結(jié)構(gòu)15分，或完型或翻譯或簡答三選一，10分 ,寫作 15分。顯而易見，其中閱讀和詞匯的比重就占據(jù)了一半以上的比例，而忽視了對學(xué)生英語語言交際能力的考查。這就造成在大學(xué)英語教學(xué)中，主要以語言知識的講授為主，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只局限在詞匯層面，把背單詞作為一個主要任務(wù)，卻忽視了語言的應(yīng)用能力的提高。而更加嚴(yán)重的是，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力的人才，但是老四六級考核的內(nèi)容卻與之不符，結(jié)果使得學(xué)校和學(xué)生為了追求過級率、獲得一紙證書，忙于采取強(qiáng)化記憶和題海戰(zhàn)術(shù)的方式應(yīng)試，使課堂教學(xué)成了應(yīng)試教學(xué)，考試成了教學(xué)的指揮棒。學(xué)生普遍帶有急功近利的思想，覺得只要過了四六級就是成功了，至于是否真正的學(xué)到了知識，那是不重要的。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以至于只要是通過了考試，就結(jié)束了大學(xué)英語學(xué)習(xí)。而隨之而來的是，在大學(xué)英語課堂上，經(jīng)�？吹綄W(xué)生手捧著各種考試輔導(dǎo)書籍，只顧研究種種應(yīng)試技巧而全然不顧教師的講授。每到考試前夕，教師通常還要專門抽出正常教學(xué)時間給學(xué)生講解備考方法和試題。這些在一定程度上都擾亂了正常的教學(xué)秩序。由此，我們可以看出，老四六級考試的考核內(nèi)容與英語教學(xué)的目標(biāo)是不符的。作為一種測試手段不能有效的反應(yīng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對大學(xué)英語的教學(xué)也存在負(fù)面的影響。
第二階段：自2005年6月考試（試點(diǎn)）起，四六級考試在內(nèi)容和形式上有了較大的變化。四、六級考試加大了聽力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測試，增加非選擇性試題的比例。新四、六級考試由四部分構(gòu)成：聽力理解、閱讀理解、綜合測試和寫作測試。聽力理解部分的比例提高到35%，其中聽力對話占15%，聽力短文占20%。聽力對話部分包括短對話和長對話的聽力理解；聽力短文部分包括短文聽寫和選擇題型的短文理解；閱讀理解部分比例調(diào)整為35%，其中仔細(xì)閱讀部分（careful reading）占25%，快速閱讀部分（fast reading）占10%。綜合測試比例為15%，由兩部分構(gòu)成。第一部分為完型填空或改錯，占10%；第二部分為短句問答或翻譯，占5%。寫作能力測試部分比例為15%。四、六級考試記分制由原來的100分改為了現(xiàn)在的710分計(jì)分制。而且不設(shè)及格線．成績報道方式從原來的合格證書變成了現(xiàn)在的成績報告單，其中包括單項(xiàng)分和總分．由此我們可以看出，新四六級考試的考核的內(nèi)容不再是以閱讀＋語言知識為重點(diǎn)了，而是把聽力放在與閱讀同樣重要的地位。總的來說，新四級提高了“聽的能力和讀的速度”，這體現(xiàn)了學(xué)生不僅需要大量的信息輸入即通過閱讀和聽力材料攝入大量信息，而且還需要信息的輸出即實(shí)際的口頭交流。這樣才能達(dá)到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。隨著新四六級的實(shí)施，大學(xué)英語課程與教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。而此次四六級改革的目標(biāo)是更為準(zhǔn)確地測出考生的綜合運(yùn)用能力。這會對我國大學(xué)英語課程安排中增加聽說等交（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第24頁）際的內(nèi)容產(chǎn)生積極的推動作用，更能促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。從以教師為中心的教學(xué)模式向?qū)W習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式過渡。
第三階段：2008年底，四六級網(wǎng)考首次在全國54所高校進(jìn)行試點(diǎn)。今后網(wǎng)考有望逐步取代每年兩次的紙質(zhì)考試，采取一人一機(jī)一套題的方式進(jìn)行。網(wǎng)考相對以前的考試，在方式和內(nèi)容上有了根本的改革�？荚嚪椒ㄉ�，是采用信息技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)考試。而考試內(nèi)容上則是加大聽力的考察力度，以聽力測試為主，以聽力為綱的前提下，測試說讀寫譯。網(wǎng)考除聽力比重加大外，還增設(shè)了“跟讀”，考題涉及醫(yī)學(xué)、法律、公共建筑設(shè)施等多方面。由此可見，網(wǎng)考旨在全面考查考生的英語理解、應(yīng)用能力。特別是增加的先聽/看后寫、先聽后說的新形式，其目的就是達(dá)到語言輸入機(jī)制與輸出機(jī)制的互動。此外，通過加入視頻聽力理解內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中的英語聽力應(yīng)用能力。而這些能力恰恰是大學(xué)英語教學(xué)的主旨，也反應(yīng)了當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才英語能力的需要所在。四六級網(wǎng)考的出現(xiàn)代表著一種全新的英語語言教學(xué)、語言測試?yán)砟畹耐茝V，是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念及模式的一種挑戰(zhàn)徹底改變了以前以語言知識為本的應(yīng)試教育模式。從這個意義上來說，四六級網(wǎng)考代表著一種全新英語語言教學(xué)理念，必將對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。對于學(xué)生來說，為了應(yīng)對網(wǎng)考，學(xué)生會逐漸改變消極被動的、單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，把學(xué)習(xí)重心從考試技巧和語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到真正提高英語語言能力上來。而對于教師來說，大學(xué)英語的教學(xué)方式和重點(diǎn)也會發(fā)生改變。教學(xué)采用多種教學(xué)法相結(jié)合，教師首先要幫助學(xué)生掌握必要的語音知識和基本的語音規(guī)則，突出重讀、弱讀、同化、英美發(fā)音差異知識面的講解。培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力習(xí)慣，能夠根據(jù)已知的語言信息，對未知的信息作出判斷。利用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過音頻、視頻、圖像等方式將教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不受時空限制，并且能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
從以上大學(xué)英語四六級的三個發(fā)展階段來看，作為一種測試的手段，四六級考試是不斷發(fā)展中的，它在考試內(nèi)容、成績報告方式、考務(wù)體制等方面都發(fā)生了變化，趨于更加合理的方向。對于英語教學(xué)的積極作用是在逐步增強(qiáng)的，引導(dǎo)著大學(xué)英語教學(xué)向提高學(xué)生的聽說和運(yùn)用英語的綜合能力的方向發(fā)展。當(dāng)然像社會權(quán)重過高導(dǎo)致考試功利化，舞弊違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止等弊端也依然存在，我們要做的就是不斷積極探索科學(xué)合理的測試手段，使之有利于促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，作為教師要深刻理解新四、六級考試的具體變化，以考試改革為契機(jī)，努力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。使考試對教學(xué)的正面導(dǎo)向作用得以真正發(fā)揮，并能夠適應(yīng)高等教育新的發(fā)展趨勢，滿足新時期國家對人才培養(yǎng)的需要。

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