促進(jìn)幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展的途徑

　論文關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教師　學(xué)習(xí)　專業(yè)化

論文摘要：音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的必由之路,本文結(jié)合幼兒師范學(xué)校的實(shí)際和幼師音樂(lè)教師的特點(diǎn)，提出通過(guò)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想、職后培訓(xùn)、校本研修、利用現(xiàn)代信息資源等途徑來(lái)促進(jìn)幼兒音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師是學(xué)校的靈魂，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的職責(zé)，決定了學(xué)校的教育質(zhì)量。當(dāng)前，教師專業(yè)化已形成一股世界范圍的熱潮，成為世界各國(guó)教師教育的核心和目標(biāo)。根據(jù)西方學(xué)者的研究，“教師專業(yè)發(fā)展”的基本含義可以從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來(lái)理解：一是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；二是指促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程(教師教育)。本文中提到的“教師專業(yè)發(fā)展”指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。根據(jù)幼師音樂(lè)教師的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，結(jié)合幼兒師范學(xué)校的實(shí)際和幼師音樂(lè)教師的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)促進(jìn)幼師音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想
“今天誰(shuí)都不能在自己的青年時(shí)代就形成足夠其一生享用的原始知識(shí)寶庫(kù)，因?yàn)樯鐣?huì)的迅速發(fā)展要求不斷的更新知識(shí)，……今后，整個(gè)一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間而每一類(lèi)知識(shí)都能影響和豐富其他知識(shí)。”這就是終身教育的觀念，教師必須首先進(jìn)入終身教育，這是教師得以生存的條件。美國(guó)教育協(xié)會(huì)1961年《誰(shuí)是一位好老師》一文中，從教師服務(wù)成績(jī)?cè)u(píng)定的總趨勢(shì)的曲線中，揭示了如下規(guī)律：在教學(xué)的頭幾年，隨著教育經(jīng)驗(yàn)的增加，教育效果顯著上升。教了五六年以后，教師已習(xí)慣于已有的教學(xué)程序，進(jìn)步速度就不像前一段那樣快，有逐步下降的趨勢(shì)。許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的實(shí)踐證明：如果在下降階段教師接受再教育，接受新知識(shí)、新觀念，對(duì)舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)教師在認(rèn)知、人格方面的全面升華。教師教學(xué)效果就會(huì)顯著上升。
二、參加職后培訓(xùn)，更新音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)
本文的專業(yè)知識(shí)是指教育教學(xué)專業(yè)最基本的兩類(lèi)知識(shí)：學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)等。怎么通過(guò)接受職后教育真正獲得自己必需的專業(yè)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，將幼師教師在職培訓(xùn)納入法制化體系。一是我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼師音樂(lè)教育的實(shí)際，適當(dāng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)立法為廣大幼師音樂(lè)教師教育提供各種優(yōu)惠條件，建立機(jī)構(gòu)，并制定長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，形成富有成效的幼師音樂(lè)教師職后教育體系。二是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)師資的整體素質(zhì)。選擇富有針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性的培訓(xùn)與研究?jī)?nèi)容按照教師專業(yè)化發(fā)展要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教育理論和教育實(shí)踐課程，進(jìn)行良好的教師素質(zhì)的養(yǎng)成教育，可以形成“3+x”或者“4+x”的模式，“3”和“4”是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，“x”可以是多年的教師職業(yè)教育和訓(xùn)練。重點(diǎn)應(yīng)該考慮到,知道教師缺什么，需求什么，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，保證培訓(xùn)的時(shí)代性和時(shí)效性。在對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行職后教育培訓(xùn)時(shí)，注重加強(qiáng)音樂(lè)教師教育信念和專業(yè)精神的培養(yǎng)，注重增強(qiáng)音樂(lè)教師職業(yè)能力和專業(yè)能力并重的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高其專業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神。三是培訓(xùn)形式可以是帶薪休假進(jìn)修，利用寒暑假期間在一些高等師范院校舉辦音樂(lè)教師職后培訓(xùn)班，可以是定期舉辦不同等級(jí)的音樂(lè)教育教學(xué)研討會(huì)，還可以是定期聘請(qǐng)音樂(lè)教育專家來(lái)學(xué)校講學(xué)等等。培訓(xùn)期間采取有效措施，真正達(dá)到培訓(xùn)目的。
三、探索幼師音樂(lè)教師“校本培訓(xùn)”之路，促進(jìn)幼師音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展
通過(guò)校本研修，提高解決學(xué)校和教師發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。校本培訓(xùn)脫胎于院校培訓(xùn)的母體，日益成為現(xiàn)代教師培訓(xùn)的主流。“‘校本培訓(xùn)’的核心理念是：秉持終身教育思想和教育專業(yè)化理念，把學(xué)校視為教師發(fā)展的家園，以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師的主動(dòng)參與和探究，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展，漳顯教師的個(gè)體生命價(jià)值”。幼兒師范學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)未來(lái)幼兒園教師的場(chǎng)所，更應(yīng)該成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要環(huán)境和重要基地，學(xué)校理應(yīng)成為師生共同發(fā)展的家園，幼兒師范學(xué)校要立足于學(xué)校和教師的實(shí)際需要，整合學(xué)校師資，讓教師在教、學(xué)、研一體化中主動(dòng)參與，不斷解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題從而歷練自己，不斷發(fā)展。
四、利用現(xiàn)代信息資源為幼師音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)
有關(guān)部門(mén)（教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）要充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段，整合優(yōu)質(zhì)教育資源為幼師教育發(fā)展搭建平臺(tái)，大幅度提升幼師音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼師音樂(lè)教育的發(fā)展，充分利用中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)和廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，與“校校通”工程結(jié)合，為幼師音樂(lè)教師提供優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)。音樂(lè)教師個(gè)人也可以利用業(yè)余時(shí)間根據(jù)自己的教育教學(xué)需要和自身發(fā)展的需要閱讀相關(guān)書(shū)籍，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討，從而完善自己、發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：
[1]陳大偉.校本研修面對(duì)面[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

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