培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知理解力,轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)困難生
論文關(guān)鍵詞 注意力 激發(fā)動機(jī) 歸因 理解記憶力
論文摘要“數(shù)困生”最大的問題基礎(chǔ)差，認(rèn)知能力低、理解力差，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，正確歸因，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知理解力，讓“數(shù)困生”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)快樂，改變自卑的心理，改變依賴心理，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的精神，讓每一個(gè)學(xué)生都得到數(shù)學(xué)發(fā)展。
在初中階段很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，對思維的要求更是從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化，無論從知識的深度、廣度和能力都比小學(xué)要求有進(jìn)一步的提高，教材的知識結(jié)構(gòu)變化也很大，部分學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷，基礎(chǔ)知識和基本技能較差，導(dǎo)致了成績的分化，也就開始出現(xiàn)不少數(shù)學(xué)困難生。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)困難生，提高數(shù)學(xué)能力也一直是我們作為數(shù)學(xué)教師迫切想解決的問題。要想提升學(xué)生的認(rèn)知理解力，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生，經(jīng)過長期的教學(xué)及研究，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
1 針對學(xué)習(xí)困難生的教育方法關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力
數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓初中生直接理解，肯定會存在很大困難，所以一些學(xué)生就會出現(xiàn)開小差現(xiàn)象，學(xué)習(xí)注意力持久性差，甚至于就會出現(xiàn)搞小動作的情況，違反課堂紀(jì)律，所以聽課效果也就不理想，知識要點(diǎn)抓不住，直接影響到對知識的吸收和消化。要培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力，老師在講課過程講課語調(diào)的節(jié)奏是很講究的，必須要做到抑揚(yáng)頓挫，引起學(xué)生聽課的共鳴。在平時(shí)上課講解知識時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記習(xí)慣，應(yīng)強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生筆記重要的信息，不斷強(qiáng)調(diào)信息的重要性，告訴學(xué)生這些知識與他們已經(jīng)學(xué)習(xí)的信息和將要學(xué)習(xí)的信息存在重要關(guān)系。
2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生好的學(xué)習(xí)動機(jī)
“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要考慮如何幫助學(xué)生建立自信和積極的期望，對初中生而言長遠(yuǎn)目標(biāo)太遙不可及，他們更多看到的是現(xiàn)在，我們可在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置近期目標(biāo)，一般來說，具體的、近期目標(biāo)在短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的.，難度中等的目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生動機(jī)，這是因?yàn)檫@類目標(biāo)比較容易達(dá)到。
對于學(xué)習(xí)方法，教師可以給予指導(dǎo)，比如自我預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，記筆記等。在課堂上老師可設(shè)計(jì)難度不大的問題為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們，練習(xí)要層層推進(jìn)，由一個(gè)梯度到另一個(gè)梯度，對于難度較大的知識點(diǎn)可以進(jìn)行離散教學(xué)，把一個(gè)問題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的小問題，各個(gè)問題逐個(gè)解決，這樣就能很好突破知識的難點(diǎn)，把消極聽課轉(zhuǎn)化為主動參與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整個(gè)數(shù)學(xué)活動過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法讓不同的學(xué)生都會在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3 對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練
大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都將失敗歸因于不可控制的能力因素，并因此不再做出努力，有些同學(xué)會這樣認(rèn)為，反正我以前的成績也這么差了，再努力也就這個(gè)樣了，所以一旦他付出努力看不到收獲就會選擇放棄，這時(shí)我們教師就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行正確歸因。只有進(jìn)行正確的歸因才能讓學(xué)生真正找到自己存在的不足之處然后想辦法改正它，變才有進(jìn)步，才能扭轉(zhuǎn)不良局面。
4 注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解記憶力
在教學(xué)中，一般試卷的內(nèi)容很多都是平時(shí)我們練習(xí)過的，但實(shí)際上學(xué)生考得并不理想，這主要是學(xué)生記憶不夠，而記憶不行更直接的原因就是學(xué)生沒有理解透。究其原因，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷?shù)學(xué)概念、定理、法則等的本質(zhì)內(nèi)涵根本不理解或理解不深刻，一味地死記硬背、套題型做習(xí)題。為了促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)認(rèn)知理解力，建議在平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解記憶力，運(yùn)用多種方式，放手讓學(xué)生去探究，主動歸納知識點(diǎn)，即便歸納不是很完整，但經(jīng)過學(xué)生努力得出的結(jié)論，往往記憶是比較深刻的。皮亞杰認(rèn)為：人總是積極地理性地試圖學(xué)習(xí)，認(rèn)識不是人腦對外物的簡單摹寫，它要通過人與環(huán)境，人與其他人的相互作用才能獲得，我們不用擔(dān)心學(xué)生找不到答案，而一味的包辦，那對學(xué)生的記憶不利，因?yàn)閷W(xué)生有一種與生俱來的探索事物如何運(yùn)作的好奇心，具有理解世界的滿足好奇心的內(nèi)在欲望，在平時(shí)的教學(xué)中如果能注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力才能不斷增長，興趣才能持久。所以平時(shí)要注意探究課的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@也是學(xué)生自我發(fā)揮的很好的機(jī)會，這時(shí)讓學(xué)生積極去討論并讓他們把得到的結(jié)論在班里分享，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，學(xué)習(xí)氣氛也就被調(diào)動了起來，而且得到的方法多種多樣，這樣也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，比老師傳授學(xué)習(xí)到的知識要多得多，方法也就更全面，這樣學(xué)生就可從學(xué)生那里學(xué)到更多東西，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也給了學(xué)生展示自我的平臺。
另外，為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知理解力，在平時(shí)教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)槿绻皇抢蠋熤v而不讓學(xué)生看書，往往一節(jié)課下來，有一些同學(xué)還不知道這些知識其實(shí)就在課本，以為很難，所以有時(shí)授課前筆者會讓學(xué)生先看書，然后學(xué)生在看書時(shí)就會有不少疑惑或不理解的地方，才能更認(rèn)真的聽課，然后通過老師深入淺出的講解讓學(xué)生能真正通透課本知識。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣在平時(shí)的預(yù)習(xí)課本，審題中也是有很多好處的。只有養(yǎng)成細(xì)致閱讀的習(xí)慣才能改變學(xué)生粗心大意的習(xí)慣，也能更好養(yǎng)成思考的習(xí)慣，好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，認(rèn)真閱讀才能更好的理解題意，更好的幫助解題，數(shù)學(xué)能力也才能更好的提升。
總之，數(shù)學(xué)新教材教學(xué)過程中，我們不僅要考慮讓學(xué)生如何獲取知識，而且要考慮如何促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，因?yàn)樗艚o學(xué)生的是一種態(tài)度，一種精神，一種不懈的追求，將為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。相信經(jīng)過我們老師和同學(xué)的一致努力，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生一定得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]吳慶麟.教育心理學(xué):獻(xiàn)給教師的書.上海華東師范大學(xué)出版社,2003.11.
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