談雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的現(xiàn)狀與發(fā)展

    論文摘要：高水平的雙鋼琴演奏訓(xùn)練能提高演奏者敏銳的聽覺、較強(qiáng)的是走能力、嚴(yán)格的節(jié)奏感、完善的作品把握與感受能力、對(duì)鋼琴音色的傾聽與控制能力、想象能力等各方面的素質(zhì)，同時(shí)它又是訓(xùn)練演奏者與樂隊(duì)或他人默契合作、提高合奏能力的科學(xué)途徑，具有鋼琴獨(dú)奏課程乃至其他課程不可代替的獨(dú)特作用。
2001年《全日制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，使中小學(xué)的藝術(shù)課程走向了正軌、快速的發(fā)展時(shí)期。藝術(shù)課程的出現(xiàn)對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生和從事藝術(shù)教育工作的教師提出了更高的要求，也使那些培養(yǎng)藝術(shù)教師的高校面臨了巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。對(duì)于藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，教育著重需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，對(duì)聽辨能力、視奏能力、音色控制能力、合作能力、立體思維能力等方面的訓(xùn)練顯得尤為重要，而雙鋼琴的演奏訓(xùn)練就是能提高所有綜合能力的最有效方法。
一、 雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段藝術(shù)教育課程還是以鋼琴獨(dú)奏課為主線，以練習(xí)曲、復(fù)調(diào)音樂、中外樂曲、伴奏為必修內(nèi)容，一般都采取“一對(duì)多”的模式教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生往往太過強(qiáng)調(diào)于自我個(gè)性的突出，教師也忽視了學(xué)生間合作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣學(xué)生無(wú)形中對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)越發(fā)狹窄。對(duì)于藝術(shù)教育的學(xué)生來(lái)說，鋼琴水平參差不齊，部分初學(xué)者方法不正規(guī)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，彈奏能力有限，他們幾乎得不到合作演奏訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。那么就現(xiàn)狀而言，在藝術(shù)教育關(guān)于雙鋼琴教學(xué)領(lǐng)域還屬于一個(gè)新課題。
20世紀(jì)末雙鋼琴逐漸出現(xiàn)在我國(guó)演奏舞臺(tái)上,她獨(dú)特的演奏形式和新穎的曲風(fēng)一經(jīng)亮相,就受到我國(guó)音樂界及音樂愛好者的青睞。并且通過多次全國(guó)性的雙鋼琴比賽，使我們有機(jī)會(huì)接觸更多風(fēng)格迥異的作曲家和雙鋼琴作品，打開了我們的“耳朵”，使這門專業(yè)得以深入發(fā)展和推廣，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了雙鋼琴的演奏和教學(xué)熱潮。
在我國(guó)的鋼琴教育界,雙鋼琴教學(xué)也逐步開展起來(lái)。目前不少院校已經(jīng)開設(shè)了集體課、小組課的教學(xué),并建立了專門的雙鋼琴教室,為雙鋼琴教學(xué)提供了有利條件。
　二、 雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的問題
　　雙鋼琴的教學(xué)有著一些和鋼琴獨(dú)奏教學(xué)共同的原則與方法,同時(shí)又有著很多自己獨(dú)特的訓(xùn)練要求,正是這些獨(dú)特的訓(xùn)練使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性, 通過雙鋼琴的教學(xué)與演奏來(lái)加深學(xué)生在鋼琴獨(dú)奏方面更深層的領(lǐng)悟，使之協(xié)作、聽覺和思維更為活躍，豐富日后音樂教學(xué)過程中的方式方法，是中小學(xué)學(xué)生更早、更科學(xué)、更系統(tǒng)的接觸音樂聽覺訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的配合意識(shí)，對(duì)拓展其思維、情感體驗(yàn)等各方面的能力都是有所幫助的。
在正式雙鋼琴演奏中，兩架鋼琴擺放的位置是“對(duì)置型”，演奏者看不到對(duì)方的手，無(wú)法像四手聯(lián)彈那樣直觀地根據(jù)手的動(dòng)作與速度來(lái)協(xié)調(diào)彼此的氣息和節(jié)奏。因此雙鋼琴表演不僅僅考研的是演奏技能，更多體現(xiàn)在快速視奏與準(zhǔn)確視唱、敏銳的聽覺、默契的配合能力培養(yǎng)。
（一）快速視奏與準(zhǔn)確視唱訓(xùn)練
當(dāng)學(xué)生有新雙鋼琴作品需練習(xí)前往往是獨(dú)自讀譜階段，可此時(shí)不能用以往鋼琴獨(dú)奏的讀譜方式，慢慢識(shí)譜。因?yàn)殡p鋼琴是對(duì)演奏者快速對(duì)譜的一個(gè)能力考驗(yàn)，所以在練習(xí)時(shí)先要以整首完整彈奏下來(lái)（速度不限），而與此同時(shí)，我們的嘴也要工作，那就是要視唱另一合作者的聲部，對(duì)作品有一個(gè)大概了解后再去分段細(xì)致練習(xí)。學(xué)生通過獨(dú)自大量的視奏讀譜與視唱相結(jié)合，為我們敏銳的聽覺打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）敏銳的聽覺訓(xùn)練
對(duì)于有一定鋼琴?gòu)椬嗷�礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說，要有靈敏的聽覺。在進(jìn)行雙鋼琴的演奏時(shí)，重點(diǎn)是在演奏和傾聽好自己聲部的同時(shí)，用心聆聽合作者的演奏。首先從古典時(shí)期作品入手，因?yàn)榇藭r(shí)期作品有較明確的旋律線條和清晰的伴奏織體，彈奏訓(xùn)練時(shí)彼此要準(zhǔn)確地聽到雙方在演奏中包括節(jié)奏、力度、觸鍵、分句等各個(gè)方面的問題，發(fā)現(xiàn)問題需及時(shí)指出，并以此為基礎(chǔ),找到適合于自己的處理方式,以保持音樂形象與情感的協(xié)調(diào)一致。與此同時(shí)，教師必須幫助學(xué)生檢查其對(duì)音樂聽覺的敏感性。如此反復(fù)之下,在聽覺已受到基本的訓(xùn)練之時(shí)，再去練習(xí)有較復(fù)雜的和聲與織體的近現(xiàn)代作品，學(xué)生們應(yīng)該可以像傾聽自己演奏一樣地來(lái)傾聽合作者的細(xì)微變化與處理，并隨心所欲地調(diào)整自己的演奏。
（三）默契的配合訓(xùn)練
這是非常重要的一點(diǎn)，因?yàn)楹献�、溝通的能力�?duì)很多鋼琴專業(yè)學(xué)生來(lái)說是較欠缺的，也是藝術(shù)教育學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。一組雙鋼琴演奏者的水平高低，取決于合作水平的優(yōu)劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗，是兩個(gè)人共同努力的結(jié)果，兩個(gè)人組成的整體是密不可分的。所以兩位合作者首先要一起分析作品，對(duì)作品中的呼吸、節(jié)奏、力度、音色、踏板、樂句樂段對(duì)比與銜接、作品風(fēng)格、作曲家表現(xiàn)意圖等等都要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，這樣才能有一個(gè)清晰的演奏思路。在這之后需要合作者長(zhǎng)時(shí)間的磨合練習(xí)，彼此了解對(duì)方的演奏特點(diǎn)和演奏者的性格特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到最佳的配合狀態(tài)。
　三、雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的教學(xué)作用
（一）雙鋼琴重奏能提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣
通常學(xué)生會(huì)以一種完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行作品課后練習(xí)，對(duì)彈奏正確性、完整性、性沒有要求，彈出的作品無(wú)可言，學(xué)生多數(shù)會(huì)以教師的認(rèn)可作為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成學(xué)習(xí)者提不起興趣被動(dòng)進(jìn)行課后練習(xí)。而雙鋼琴重奏，首先由兩人彈奏為基礎(chǔ)，形式新穎，其次合作者自身彈奏水平的不同，需要互相探討磨合，使彈奏技術(shù)和樂曲表現(xiàn)練習(xí)到能彼此接近的程度，就會(huì)主動(dòng)地加強(qiáng)課后練習(xí)，并在不知不覺中提升其練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，才能將樂曲完整和諧地表達(dá)出來(lái)。因此雙鋼琴重奏這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主觀能動(dòng)性，簡(jiǎn)單而言就是提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而興趣正是鋼琴學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的主觀因素。
（二）雙鋼琴重奏能激發(fā)學(xué)習(xí)者的音樂感悟力
學(xué)生在彈奏鋼琴獨(dú)奏初級(jí)階段時(shí)，對(duì)作品音樂的感悟能力往往比較弱，一般很難主動(dòng)將樂曲的音樂感情表現(xiàn)出來(lái)。而在雙鋼琴演奏中，由兩架鋼琴?gòu)椬嗤苿?dòng)下，學(xué)生的音樂感悟力往往很容易被激發(fā)起來(lái)。由此可見，雙鋼琴?gòu)椬嘣阡撉俳虒W(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)、節(jié)奏感的訓(xùn)練、音樂感悟能力的提升都起到了至關(guān)重要的作用。
（三）雙鋼琴重奏能提高學(xué)習(xí)者的立體思維能力
作為樂器之王的鋼琴具有其它樂器所沒有的交響性，而雙鋼琴演奏比鋼琴獨(dú)奏曲具有更豐富的聲部，因而音樂的和聲、織體等要素都更加復(fù)雜,學(xué)生在配合過程中對(duì)音樂的立體思維能力不知不覺中就得到了很大的訓(xùn)練,這對(duì)以后的鋼琴獨(dú)奏的學(xué)習(xí)是受益無(wú)窮的。在鋼琴?gòu)椬嘀袑?duì)音樂聲部的立體思維能力隨著鋼琴?gòu)椬嗟纳钊霑?huì)顯得越發(fā)重要,因而在初級(jí)階段的這種重奏訓(xùn)練對(duì)思維能力的培養(yǎng)是非常重要且必不可少的。
四、 雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)新課程中的發(fā)展
在我國(guó)的高等音樂、藝術(shù)教育院校中，開設(shè)雙鋼琴課程的只是少數(shù)，沒有獨(dú)立的雙鋼琴系部設(shè)置，且多為選修課，教材凌亂，更缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法、安排與計(jì)劃。因此筆者對(duì)雙鋼琴課程在藝術(shù)教育新課程中的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議，供同行所探討。
（一）藝術(shù)師資力量專業(yè)化
由于藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)全面綜合性藝術(shù)人才提出更高的要求。隨著雙鋼琴新課程的引進(jìn)，我們藝術(shù)教育專業(yè)教師不僅僅局限于只會(huì)彈、教鋼琴獨(dú)奏，對(duì)其它音樂領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，綜合能力掌控等必要因素更需提升。這就要求我們現(xiàn)有或未來(lái)的專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提升專業(yè)水平，同時(shí)還需教師之間定期交流，舉辦研討會(huì)、開設(shè)大師班、音樂會(huì)及鋼琴比賽。
（二）教育對(duì)象普及化
目前由于雙鋼琴課程只針對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芰�較強(qiáng)的少生開設(shè)選修課，這樣并不能很好的使雙鋼琴的協(xié)作配合能力、綜合音樂素養(yǎng)能力在學(xué)生中開展。所以希望在有一定雙鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后逐漸將學(xué)生選擇范圍擴(kuò)大，達(dá)到普及化，讓所有藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生都能培養(yǎng)此方面能力，可為日后工作提供良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（三） 教材內(nèi)容時(shí)期化
同獨(dú)奏作品的學(xué)習(xí)一樣，雙鋼琴教學(xué)也是從巴羅克時(shí)期和古典主義時(shí)期的作品開始的。可供演奏的曲目范圍極廣，從巴羅克早期的法國(guó)作曲家的作品直到2l世紀(jì)當(dāng)代作曲家的音樂，逐步深入。首先。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們演奏的是四手聯(lián)彈，大量的海頓、莫扎特、舒伯特的小奏鳴曲、奏鳴曲、交響樂、歌劇改編曲等等。這些作品風(fēng)格多樣，技巧循序漸進(jìn)，既可以自成體系，又可以與學(xué)生的主課作業(yè)相輔相成，在有步驟、有計(jì)劃的雙鋼琴學(xué)習(xí)中，大大完善了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和演奏技巧。
綜上所述，雙鋼琴即是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，又是對(duì)鋼琴獨(dú)奏者全面發(fā)展起著重要作用的一種訓(xùn)練方式。通過雙鋼琴的教學(xué)與演奏來(lái)加深學(xué)生在鋼琴獨(dú)奏方面更深層的領(lǐng)悟，使之協(xié)作、聽覺和思維更為活躍，豐富日后音樂教學(xué)過程中的方式方法，是中小學(xué)學(xué)生更早、更科學(xué)、更系統(tǒng)的接觸音樂聽覺訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的配合意識(shí)，對(duì)拓展其思維、情感體驗(yàn)等各方面的能力都是有所幫助的。
參考文獻(xiàn):
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