利用農(nóng)村資源提高幼兒繪畫能力

　　摘要就利用農(nóng)村資源提高幼兒繪畫能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞幼兒；繪畫能力；農(nóng)村資源。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”作為農(nóng)村幼兒教師應(yīng)就地取材，合理利用農(nóng)村自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的、富有農(nóng)村特色的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，全面提高農(nóng)村幼兒繪畫能力，最大限度地提高農(nóng)村幼兒園的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。筆者就利用農(nóng)村資源提高幼兒繪畫能力進(jìn)行了探討。

1豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積累想象和創(chuàng)作的素材。

陶行知指出：“知識(shí)不是從玄想中跳出來的，必需在大自然里去追求”。因此，充分利用農(nóng)村資源，讓幼兒回歸自然，進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

山野風(fēng)光、自然美景是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，是幼兒美術(shù)欣賞的好題材。當(dāng)春回大地，百花齊放時(shí)，將孩子們帶出幼兒園，走向大自然，孩子們?nèi)缤�走進(jìn)了畫里，不自覺地發(fā)出贊美之聲。幼兒園教師和孩子們一起在野外放風(fēng)箏、采野花，使小朋友們?cè)谧匀坏膽驯е惺艿搅嗣赖难�陶�?br />
2讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)對(duì)繪畫的興趣。

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察對(duì)于幼兒的智力發(fā)展、求知欲的啟發(fā)等都有及其重要的意義。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村大自然資源開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活，不能為了教而去學(xué)，而應(yīng)該貼近生活，從尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來的就更具體生動(dòng)。如，秋天可以讓幼兒觀察水果的特征，還可收集不同的樹葉讓孩子觀察，并把樹葉進(jìn)行裝飾，變成有趣的藝術(shù)品。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對(duì)事物本身發(fā)生興趣。觀察對(duì)象由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一轉(zhuǎn)到萬物，有助于幼兒觀察力的提高。這樣便強(qiáng)化了觀察的視野，同時(shí)也教會(huì)了幼兒觀察的方法，豐富了知識(shí)。但是幼兒在觀察中，為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題，可以引導(dǎo)幼兒先整體后局部的觀察，也可以先局部再整體的觀察，也可以用比較的方法，讓幼兒分辨事物的相同與不同。如：畫“西瓜”就可以教幼兒從整體形態(tài)上看：西瓜是什么形狀？什么顏色？再看看局部的結(jié)構(gòu)：西瓜上的花紋是什么樣子？顏色一樣嗎？再把西瓜切開觀察：西瓜瓤是什么顏色？西瓜籽是什么顏色？幼兒從整體到局部，從主要部分到細(xì)節(jié)部分，從各部分結(jié)構(gòu)到色彩，一一觀察分析。幼兒有了感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)激發(fā)他們的繪畫興趣，產(chǎn)生繪畫的愿望。

3讓幼兒自由創(chuàng)作，教師恰到好處的指導(dǎo)。

繪畫活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)拿�題是調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力。因此，命題應(yīng)考慮孩子的特點(diǎn)，賦予一定的情節(jié)含義和動(dòng)感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快的表現(xiàn)童真與美好。如，在教師按季節(jié)設(shè)計(jì)的命題中，“春天系列”有“春天的色彩”、“我們?nèi)ゴ河?rdquo;、“睡醒了的蟲子們”和“放風(fēng)箏”等；“夏天系列”有“夏天的瓜果”、“螢火蟲”、“吃西瓜”等；“秋天系列”有“落葉”、“豐收的田野”、“種子藏在哪里”、“秋天的水果”等；“冬天系列”有“堆雪人”“打雪仗”、“過新年”等命題�！毒V要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”教師應(yīng)承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。如：某小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但有急于求成的小缺點(diǎn)，其作品粗看比較零亂，色彩單調(diào)，細(xì)品方知其中的新奇之處，對(duì)于這樣的孩子，筆者一方面肯定其獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵(lì)他認(rèn)真選色、涂色，豐富畫面的色彩。對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，筆者更是不斷地鼓勵(lì)、贊賞他（她），使他們充滿信心，大膽地繪畫。

4正面評(píng)價(jià)幼兒的作品。

古爾維奇說：“幼兒的評(píng)價(jià)和見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見解的幼芽。”為了呵護(hù)這棵幼芽，每次都將幼兒的作品展示在“幼兒的作品欄”，筆者讓幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

5結(jié)語。

通過一系列有目的、有計(jì)劃的、富有農(nóng)村特色的繪畫活動(dòng)，幼兒的想象之門被逐步打開，農(nóng)村孩子的繪畫能力得到了全面提高。實(shí)際上，幼兒的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)想法、每一幅作品都閃爍著創(chuàng)造的火花，只要廣大的幼教工作者思維靈活一點(diǎn)、觀察細(xì)致一點(diǎn)、觀念更新一點(diǎn)，給予每一個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，就一定會(huì)挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

［1］李玉琳。幼兒各階段繪畫能力的培養(yǎng)與研究［J］。教育理論與實(shí)踐，2005，25（22）：59－61.

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