論高校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問題及其對策

　　論文摘要：高校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生是國家會計(jì)隊(duì)伍的預(yù)備人員，是未來會計(jì)工作的后備軍，他們是否具備會計(jì)職業(yè)道德，將直接影響到未來會計(jì)工作的好壞。然而，目前高校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師結(jié)構(gòu)等方面存在一定的缺陷，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生過于傾向知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德教育，造成學(xué)生不重視職業(yè)道德。高校應(yīng)通過完善會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮考試導(dǎo)向等措施，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育。 

會計(jì)職業(yè)道德是從事會計(jì)工作的人員在履行職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。高校會計(jì)職業(yè)道德教育是指為了使高校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能履行會計(jì)職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，而有目的、有組織、有計(jì)劃地對高校學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)教育活動。高校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生是國家會計(jì)隊(duì)伍的預(yù)備人員，是未來會計(jì)工作的后備軍，他們是否具備會計(jì)職業(yè)道德，將直接影響到未來會計(jì)工作的好壞。高校作為會計(jì)人才的搖籃，作為會計(jì)職業(yè)道德教育的重要場所，對培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德負(fù)有義不容辭的責(zé)任。高校若重視會計(jì)職業(yè)道德教育，將會為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前許多高校都十分重視對學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識的傳授及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德教育卻重視不夠。因此，加強(qiáng)對高校在校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育勢在必行，研究當(dāng)前高校職業(yè)道德教育存在的問題及對策具有非常重要的意義。
　一、目前高校會計(jì)職業(yè)道德教育存在的問題
　　1.會計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中會計(jì)職業(yè)道德教育課缺位。會計(jì)課程結(jié)構(gòu)是指會計(jì)專業(yè)在規(guī)定的學(xué)習(xí)期間所學(xué)全部會計(jì)課程的構(gòu)成及其相互關(guān)系。按照培養(yǎng)高級人才的要求，會計(jì)專業(yè)的課程由會計(jì)基礎(chǔ)課程、會計(jì)必修課程和會計(jì)選修課程構(gòu)成。高級會計(jì)人才應(yīng)該是同時(shí)具備良好專業(yè)知識、技能和高尚的會計(jì)職業(yè)道德的綜合體。所以，高校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的完善要同時(shí)注重知識的傳授和道德的培養(yǎng)。而當(dāng)下一個(gè)不容忽視的問題就是，許多高校沒有將會計(jì)職業(yè)道德作為一門必修課程開設(shè)。例如，筆者所就讀的高校，會計(jì)專業(yè)就沒有開設(shè)專門的會計(jì)職業(yè)道德教育課程，在會計(jì)專業(yè)開設(shè)的所有課程中只有《思想道德修養(yǎng)》或《道德與法》涉及職業(yè)道德教育的問題，而且安排的課時(shí)也少（一般4-6課時(shí)），并由非專業(yè)教師講授。國家會計(jì)學(xué)院的一項(xiàng)曾有：你所在的學(xué)校有會計(jì)職業(yè)道德課嗎？回答有的占20.27%，回答沒有的占56.75%，回答有內(nèi)容而沒有單獨(dú)課程的占22.98%。［1］沈陽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.1%的在校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過會計(jì)職業(yè)道德課程。［2］以上情況說明，多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)沒有設(shè)置會計(jì)職業(yè)道德教育的課程，在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會計(jì)職業(yè)道德教育課處于缺位狀態(tài)。
2.會計(jì)專業(yè)教材建設(shè)中會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容存在缺失。同經(jīng)管類專業(yè)及其他文科類專業(yè)相比，會計(jì)學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)、自成體系，所以無論學(xué)校還是學(xué)生，都更加關(guān)注會計(jì)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，而對會計(jì)職業(yè)道德教育沒有重視。與此相對應(yīng)，在會計(jì)專業(yè)的教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上普遍存在著會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容的缺失。與西方發(fā)達(dá)國家普遍重視對在校學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德教育，不僅有許多會計(jì)職業(yè)道德教育的著作和教材，而且發(fā)行量大的教材都有相當(dāng)篇幅的會計(jì)職業(yè)道德知識的論述相比，我國目前各高校的會計(jì)教材很少涉及會計(jì)職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，而專門的會計(jì)職業(yè)道德教育的教材更是少之又少。《會計(jì)學(xué)原理》和《學(xué)》兩門課程雖然涉及了一些會計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)道德的內(nèi)容，但前者只是介紹了少量會計(jì)法規(guī)和《會計(jì)法》中職業(yè)道德的基本要求［4］，內(nèi)容顯得空洞蒼白，后者雖然在職業(yè)道德一節(jié)講解了注冊會計(jì)師的職業(yè)道德基本原則，但因教學(xué)大綱的限制，課時(shí)安排非常少。以上情況無疑會使會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)失去先天基礎(chǔ)。
3.會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中會計(jì)職業(yè)道德教師的缺乏及會計(jì)專業(yè)教師自身的缺陷。會計(jì)教師對進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育、培養(yǎng)會計(jì)人才、發(fā)展會計(jì)事業(yè)負(fù)有重要職責(zé)。會計(jì)教師和其他教師一樣，在給學(xué)生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和思想品德教育。然而，目前高校會計(jì)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)卻存在一定的缺陷，這種缺陷表現(xiàn)在：高校會計(jì)專業(yè)的教師一般分為基礎(chǔ)課程教師（主要講授、高等等基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程教師（主要講授會計(jì)、會計(jì)、成本會計(jì)等專業(yè)課程），而根本沒有專門對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師，即在會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中專門的會計(jì)職業(yè)道德教育的教師缺位。這種會計(jì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)缺陷，使得會計(jì)專業(yè)學(xué)生在會計(jì)法規(guī)、會計(jì)職業(yè)道德方面存在知識的先天不足。另外，一些會計(jì)專業(yè)教師由于自身素質(zhì)問題和本身會計(jì)職業(yè)道德意識不強(qiáng)，因而對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育的意識也模糊，導(dǎo)致不能在會計(jì)專業(yè)知識的傳授過程和會計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中對學(xué)生滲透會計(jì)職業(yè)道德方面的教育。
4.各種會計(jì)專業(yè)的考試中會計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容缺乏。針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種考試，如會計(jì)從業(yè)資格考試、會計(jì)電算化考試、注冊會計(jì)師考試、研究生考試等，主要都是考會計(jì)專業(yè)知識，而較少涉及會計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，而且內(nèi)容分值較小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校的一大部分時(shí)間用于準(zhǔn)備各種會計(jì)考試。以筆者就讀學(xué)校為例，少數(shù)人在大一下學(xué)期即通過了會計(jì)從業(yè)資格考試，大部分人大二下學(xué)期、大三上學(xué)期通過，大三下學(xué)期以來，部分人忙于考研、部分人準(zhǔn)備注冊考試。這說明會計(jì)專業(yè)的在校生格外重視各種會計(jì)考試，也說明各種會計(jì)考試對會計(jì)專業(yè)的在校生具有一定的導(dǎo)向作用。正是因?yàn)檫@些考試具有一定的導(dǎo)向性，其內(nèi)容、分值的匹配才應(yīng)該更趨合理而不應(yīng)該發(fā)生偏斜，但是，當(dāng)下此類考試的導(dǎo)向卻發(fā)生了嚴(yán)重的偏斜——偏重會計(jì)知識和理論的內(nèi)容，而較少會計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容。以注冊會計(jì)師考試為例，考試科目有《會計(jì)》、《審計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與成本管理》，可以說涉及會計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，而涉及會計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容幾乎沒有。［3］在會計(jì)從業(yè)資格考試中，涉及會計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容也很少，分值也很低。在這樣的考試引導(dǎo)下，學(xué)生為了通過考試很自然會把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在會計(jì)專業(yè)知識上而忽視會計(jì)職業(yè)道德等方面的學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)職業(yè)的對策與建議
1.改革現(xiàn)行的會計(jì)學(xué)科課程體系，增設(shè)會計(jì)職業(yè)道德課。針對高校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中缺少會計(jì)職業(yè)道德教育課程的缺陷，高校應(yīng)調(diào)整會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)會計(jì)職業(yè)道德教育課，并有計(jì)劃地將其納入會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，使其成為會計(jì)專業(yè)課程的組成部分。具體講就是，把會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育、會計(jì)法規(guī)教育等課程定為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，通過這些課程的開設(shè)，向在校大學(xué)生灌輸會計(jì)職業(yè)道德的主要內(nèi)容，幫助會計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會計(jì)職業(yè)道德觀念。只有將會計(jì)職業(yè)道德教育納入會計(jì)專業(yè)課程體系，并將其定為專業(yè)必修課，才能引起方方面面對會計(jì)職業(yè)道德教育的重視，才能使其在高校會計(jì)教學(xué)體系中獲得應(yīng)有的地位，并在師資、教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間等方面得到保障，從而不斷提高會計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)效。會計(jì)職業(yè)道德教育課程最好安排在大學(xué)四年級，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已系統(tǒng)地修完了各門會計(jì)專業(yè)主干課程，對會計(jì)理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合案例系統(tǒng)地講授職業(yè)道德，就可以廣泛地涉獵企業(yè)、稅務(wù)、、電算化等內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，又能使學(xué)生拓寬知識面；在提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能的同時(shí)，也能提高其思想水平和法制觀念，從而增強(qiáng)他們的意識，幫助他們形成職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)。

　　2.加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教材建設(shè)，豐富會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容。針對目前會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育教材的缺乏，國家應(yīng)積極組織會計(jì)學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者和高校教師，結(jié)合會計(jì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例，共同研究編寫專門的會計(jì)職業(yè)道德教育教材，以供各高校開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德課程時(shí)選用。同時(shí)，應(yīng)積極組織有關(guān)專家學(xué)者對會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有核心課程的教材進(jìn)行修訂，以增加相關(guān)的會計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，并選編相對應(yīng)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對其中的道德難題進(jìn)行討論，使學(xué)生在掌握會計(jì)專業(yè)技術(shù)知識的同時(shí)加深對相關(guān)職業(yè)道德要求的領(lǐng)悟，從而促使學(xué)生在將來按照規(guī)范要求進(jìn)行道德自省。在目前還沒有專門的會計(jì)職業(yè)道德教育教材出版的情況下，最好的辦法就是把會計(jì)專業(yè)教育與會計(jì)職業(yè)道德教育結(jié)合起來，即在講授會計(jì)專業(yè)課諸如會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅法等每一門課的過程中，結(jié)合具體情況融入會計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》的會計(jì)要素——資產(chǎn)中“現(xiàn)金”、“存款”時(shí)，教育學(xué)生自覺維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守銀行結(jié)算制度，加強(qiáng)企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理，保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的安全與完整，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的制度意識。
3.完善高校會計(jì)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)會計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)。會計(jì)專業(yè)教師在會計(jì)職業(yè)道德教育的過程中起著重要的不可替代的作用，也可以說高校會計(jì)專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行的會計(jì)職業(yè)道德教育是會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的啟蒙教育，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生在以后的工作中形成良好職業(yè)道德品質(zhì)，成為具有高素質(zhì)、高風(fēng)尚的會計(jì)人才有重要的意義。所以，建議設(shè)置會計(jì)專業(yè)的高校一方面要培養(yǎng)專門講授會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)法規(guī)課程的教師，以彌補(bǔ)會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的缺陷，完善高校會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)；一方面也要特別注重對現(xiàn)有崗位上的會計(jì)教師的會計(jì)職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)他們自身的職業(yè)道德素質(zhì)，因?yàn)榈赖陆逃�是一個(gè)潛移默化的過程，如果教師本身不重視會計(jì)職業(yè)道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平低，就會對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德教育產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
4.發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，在各種類型的會計(jì)考試中增加會計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。針對當(dāng)前各種會計(jì)考試內(nèi)容中會計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容少、分值小的情況，今后國家應(yīng)該在各種會計(jì)考試中增加會計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，提高會計(jì)職業(yè)道德方面的分值，以便通過各種類型的會計(jì)考試引起人們尤其是在校大學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的重視，從而發(fā)揮會計(jì)考試在建設(shè)和加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育方面的功能。應(yīng)該說，學(xué)校平時(shí)的期中、期末考試就應(yīng)該把對會計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容的考試和對會計(jì)專業(yè)知識的考試以及會計(jì)專業(yè)技能的考核放在同樣的位置，比如增加會計(jì)法律制度、會計(jì)職業(yè)規(guī)范、會計(jì)道德修養(yǎng)方面的考試內(nèi)容，并增大這方面的分值，以便通過平常的考試，讓學(xué)生在心底感受到職業(yè)道德的重要性。在各種會計(jì)考試中增加會計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容和分值不能僅是走形式，重要的是要通過考試在學(xué)生中產(chǎn)生一種導(dǎo)向作用。
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