探討廣西普通中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策論文（精選6篇）
論文關(guān)鍵詞： 廣西普通中學(xué) 校園建設(shè) 現(xiàn)狀 問題 對策
論文摘要： 校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。新時期，積極、合理、全面、協(xié)調(diào)地開展普通中學(xué)校園文化建設(shè)，已經(jīng)成為普通中學(xué)樹立完整文化形象、展示學(xué)校綜合實力的必然。文章以廣西為例，概述了廣西普通中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問題，為廣西普通中學(xué)校園文化建設(shè)提出了對策。
部在《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》中強調(diào)，校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分,是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)。加強校園文化建設(shè)是一個不斷推進(jìn)、長期積累的系統(tǒng)工程。目前，廣西普通中學(xué)校園文化建設(shè)的整體狀況不容樂觀，直接或間接地影響著學(xué)校師生思想觀念、品質(zhì)、人格、生活方式、行為習(xí)慣等各方面，同時也影響著學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展。
一、廣西普通中學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
校園文化是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，是一種特定的文化，在培養(yǎng)人才的過程中具有教育功能［１］，也是學(xué)校的精神和靈魂。校園文化重在建設(shè)，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，只有將這三個方面建設(shè)好、發(fā)展好，才能有效地發(fā)展校園文化。
1.校園物質(zhì)文化建設(shè)。
校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它是由學(xué)校師生員工在教育實踐過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施，是校園文化發(fā)展程度的一個外在標(biāo)志，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校文化的物態(tài)形式。我走訪了南寧市多所學(xué)校，這些學(xué)校的文化設(shè)施比較完善，、校園網(wǎng)絡(luò)、人文景觀等都為學(xué)校的各項工作正常運作提供了保障。這些物質(zhì)文化的構(gòu)建達(dá)到了對師生員工潛移默化地教育的目的。如廣西高中在校園雕塑建造構(gòu)思中，賦予每一座雕像以深刻的內(nèi)涵和獨有的教育意義。
學(xué)校的標(biāo)志不僅應(yīng)突出教育的特點，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上顯現(xiàn)學(xué)校的特色，校標(biāo)、�；�、校歌等是達(dá)到此目的的最直接手段。以南寧市36中為例，我在調(diào)研過程中采用抽樣法了解到，有65.5%的學(xué)生知道學(xué)校有校徽，有50.9%的學(xué)生知道學(xué)校有校標(biāo)，知道學(xué)校校歌的學(xué)校也占65.5%。而知道學(xué)校有�；�、校標(biāo)、校歌的教師所占比例分別為73.5%、67.3%、79.6%。
通過對廣西多所學(xué)校的實地調(diào)研，我切身感受到了好的學(xué)校環(huán)境帶給師生員工工作效率和情緒的積極影響，同時在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，校內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化對師生員工的人格品質(zhì)、道德素質(zhì)的形成也起著促進(jìn)作用。
2.校園精神文化建設(shè)。
學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層次表現(xiàn)形式，主要包括學(xué)校價值觀、學(xué)校精神、學(xué)校形象等三個方面。
學(xué)校價值觀為學(xué)校的生存和發(fā)展確立了精神支柱，決定了學(xué)校的基本特性，對師生員工的行為具有導(dǎo)向和規(guī)范作用。［２］每個學(xué)校都具有體現(xiàn)本校特色的價值觀，而這種價值觀便決定了學(xué)校的基本特性，規(guī)定著學(xué)校的發(fā)展方向。建校已百年的賓陽中學(xué)，在教育發(fā)展新時期將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定為：“建設(shè)和諧校園，把學(xué)校辦成立足首府、服務(wù)廣西、面向東南亞的全國一流名校。”
學(xué)校精神作為學(xué)校中的一種主導(dǎo)意識，反映了學(xué)校的現(xiàn)實發(fā)展水平并體現(xiàn)出了學(xué)校的基本個性。師生員工能在學(xué)校精神的影響和熏陶下，自覺或不自覺地適應(yīng)學(xué)校精神要求，產(chǎn)生強大的向心力和凝聚力。例如，廣西民族高中注重學(xué)校精神的培養(yǎng)，在學(xué)校經(jīng)常開展塑造學(xué)校精神的教育活動，構(gòu)建了學(xué)校、、家庭“三位一體”的育人環(huán)境，極大提高了學(xué)校的教育教學(xué)效率。
學(xué)校形象是學(xué)校無價的無形資產(chǎn)，良好的學(xué)校形象可以產(chǎn)生強烈的學(xué)校向心力，也是學(xué)校吸引人才極為有利的條件。廣西民族高中在自治區(qū)人民政府及自治區(qū)民委、民語委、教育廳、廳等部門的熱情關(guān)懷和大力支持下，積極創(chuàng)辦民族班，多次參加國家、自治區(qū)級民族演出并取得優(yōu)異成績，為學(xué)校贏得了榮譽，提升了學(xué)校知名度。
3.校園制度文化建設(shè)。
校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制,包括學(xué)校的傳統(tǒng)、模式和規(guī)章制度,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。［３］作為學(xué)校文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，制度文化建設(shè)直接影響學(xué)校的文化氣息和師生的行為規(guī)范水平，影響學(xué)校的工作績效和辦學(xué)水平，影響學(xué)校規(guī)范和創(chuàng)新發(fā)展。重視和加強學(xué)校制度文化建設(shè)是文化立校、文化理校的重要組成部分。學(xué)校制度文化建設(shè)在學(xué)校文化建設(shè)的大體系中，扮演著極其重要的角色，只有在深刻認(rèn)識和理解學(xué)校制度文化的基礎(chǔ)上，才能切實抓好學(xué)校制度文化建設(shè)，同時也是建設(shè)和諧校園的根本保障。
雖然如今學(xué)校都非常重視制度建設(shè)，但是我走訪多所學(xué)校發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在制度建設(shè)中不同程度地出現(xiàn)了制度過時、滯后、缺失、疏漏，在制度執(zhí)行的過程中存在有章不循、無章可循、執(zhí)行成效不高等問題，影響了學(xué)校管理的規(guī)范性和科學(xué)性，也一定程度限制了學(xué)校的和諧發(fā)展。
二、廣西普通中學(xué)校園文化建設(shè)存在問題分析
校園文化建設(shè)是一個不斷推進(jìn)、長期積累的系統(tǒng)工程。如果學(xué)校只重視物質(zhì)文化的建設(shè)忽視非智力因素的開發(fā)，只注重知識的灌輸和行為的強化而忽視間接情境的潛在影響，那么，學(xué)校校園建設(shè)將陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地。
1.校園文化建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識不清。
校園文化建設(shè)大致可分為硬建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)兩個方面，二者相輔相成，缺一不可。當(dāng)前，校園文化建設(shè)中一定程度存在重硬件投入、大搞形象工程，輕軟件培育、忽視品格塑造的現(xiàn)象，部分學(xué)校的校園文化建設(shè)只是針對評選合格學(xué)校、特色學(xué)校創(chuàng)建等工作而進(jìn)行的。
我走訪的多所學(xué)校，校園硬件環(huán)境建設(shè)基本都達(dá)到了現(xiàn)階段發(fā)展需求。而通過對某示范性高中師生隨機抽樣了解到，只有66.1%的學(xué)生知道學(xué)校的建校時間，49.7%的學(xué)生知道學(xué)校的校史，14%的學(xué)生讀過校史，知道學(xué)校首任校長的學(xué)生只占學(xué)生抽樣人數(shù)的4.1%。知道學(xué)校的建校時間、讀過校史、知道學(xué)校首任校長的教師所占比例分別為55.1%、66.5%、16.3%。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在注重校園硬件環(huán)境建設(shè)的同時在一定程度上忽視了軟環(huán)境建設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)校部分師生進(jìn)入了學(xué)校文化意識盲區(qū)，這對于奠基學(xué)校品位、提升學(xué)校文化品位是很不利的。
2.校園文化建設(shè)主體單一，缺乏完善的制度。
目前，在校園文化建設(shè)中，多數(shù)參與者是主管或從事思想工作的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員,學(xué)校其他部門的參與熱情不高。這樣學(xué)校師生員工在教育實踐中難以形成一致的基本信念和目標(biāo)，校園文化無法讓全體師生認(rèn)同，也就難以形成共同的價值觀。
由于校園文化的建設(shè)周期長，目前還沒有形成一個固定統(tǒng)一的驗證標(biāo)準(zhǔn)，這樣的局限性制約著中學(xué)校園文化的建設(shè)。因此，校園文化在制定各項規(guī)章制度時科學(xué)性、時效性、可操作性、人文性體現(xiàn)不夠,執(zhí)行的嚴(yán)肅性不強,使制度不能內(nèi)化為師生員工自覺意識,不能很好地起到規(guī)范、制約和激勵作用。校園文化自身的制約一定程度上影響了校園文化建設(shè)的制度制定和執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)校在營造良好和諧的校園環(huán)境時缺乏完善的制度保障。
3.校園文化建設(shè)中素質(zhì)教育比重較輕。
現(xiàn)階段中學(xué)學(xué)校都為了適應(yīng)升學(xué)考試需要，領(lǐng)導(dǎo)和教師在升學(xué)率的強大壓力下，抓智育、抓升學(xué)竭盡全力，但對校園文化建設(shè)很少考慮，文化活動開展不多。我在某高中做調(diào)研時了解到，該校學(xué)生滿意目前學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的僅占7%，有53.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍一般。多生反映學(xué)校目前營造的學(xué)習(xí)氛圍只是應(yīng)對高考，這種氛圍讓他們感覺壓抑，而平時的活動時間更是少之又少。
由于校園文化建設(shè)素質(zhì)教育比重低，人文環(huán)境淡薄，這就導(dǎo)致學(xué)校部分學(xué)生思想認(rèn)知水平、素質(zhì)、公德意識、人際交往等能力較差，缺乏責(zé)任感和使命感。加之學(xué)校校園文化活動開展不夠，使得在校學(xué)生沒有機會參與各種文體活動，這樣導(dǎo)致多元化的校園文化變成了應(yīng)試文化，不利于學(xué)校育人目的的完全實現(xiàn)。
三、廣西普通中學(xué)校校園文化建設(shè)的對策
校園文化建設(shè)不僅可以極大提升學(xué)校的文化品位，而且是學(xué)校發(fā)展的重要保證。廣西普通中學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)該立足實際，針對當(dāng)前存在的問題，找出適合學(xué)校發(fā)展的校園文化建設(shè)的策略。
1.堅持以人為本，注重校園軟環(huán)境建設(shè)。
在校園文化建設(shè)中，良好的軟環(huán)境建設(shè)更能激發(fā)人們蓬勃向上的精神，在潛移默化中陶冶人的思想，完善人的品格，提升人的素質(zhì)。軟環(huán)境建設(shè)中所傳達(dá)出的教育理念、價值判斷和取向最能體現(xiàn)學(xué)校所獨有的文化精神和氣韻,能最大限度地實現(xiàn)校園文化的導(dǎo)向功能、陶冶功能、整合功能及凝聚功能。［４］因此，為了更好地表現(xiàn)校園文化主觀的內(nèi)在氣質(zhì)，提升學(xué)校的文化品位，應(yīng)注重校園軟環(huán)境建設(shè)。
廣西普通中學(xué)在校園軟環(huán)境建設(shè)上，應(yīng)注重學(xué)校文化氛圍建設(shè)，校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，教師的道德文化修養(yǎng)和心理健康狀況等內(nèi)容。教師的心理健康狀況是校園"軟環(huán)境"的核心部分，對學(xué)生的心理健康影響深遠(yuǎn)。要重視優(yōu)良校風(fēng)的培育，營造、平等的校園氛圍，倡導(dǎo)團結(jié)互助精神。
2.堅持校園文化建設(shè)主體“多元化”,完善校園機制。
校園文化建設(shè)不只是學(xué)校某一個部門或某一人群的事情，而應(yīng)是學(xué)校全體師生員工共同努力完成的一項重大工程。廣西普通中學(xué)應(yīng)鼓勵支持學(xué)校全體師生員工共同參與進(jìn)來，通過多樣化活動來提升師生員工的參與熱情。校園文化建設(shè)與學(xué)校整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)要協(xié)調(diào)一致，這樣才能讓全體師生認(rèn)同，并形成共同的價值觀。
學(xué)校在依據(jù)相關(guān)的法規(guī)，修訂、補充、完善學(xué)校的各項規(guī)章制度時，應(yīng)該充分征求教師和學(xué)生意見，形成凸顯學(xué)校優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識，具有特色的組織管理體系和制度體系。［５］在這個環(huán)境中,領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)生與教師相互尊重、相互理解、和諧融洽。在管理過程中堅持以人為本的原則，體現(xiàn)人文關(guān)懷。充分發(fā)展人的主體性,提升人的生命價值,創(chuàng)建富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的制度文化體系,讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范，激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)校全體師生員工盡量發(fā)揮出生命的潛力。
3.開展豐富多彩的文化素質(zhì)教育活動，營造先進(jìn)文化氛圍。
校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生著重要影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視素質(zhì)，注重文化素質(zhì)教育的開展，領(lǐng)導(dǎo)、、協(xié)調(diào)、組織開展文化素質(zhì)教育活動，并制定有關(guān)政策、配套實施相關(guān)的政策保障措施，保證校園文化素質(zhì)教育工作的開展。
組織文化素質(zhì)教育硬件建設(shè)，以提高校園人文品位與格調(diào)。南寧市36中、南寧沛鴻中學(xué)等學(xué)校在素質(zhì)教育硬件建設(shè)方面都做得比較到位，學(xué)校樹立了文化名人塑像，校園中各種雕塑體現(xiàn)了艱苦奮斗、自強不息的學(xué)校精神，彰顯了民族精神和學(xué)校一定文化的內(nèi)涵。通過開展豐富多彩的校園文化活動，不僅利于促進(jìn)全校師生員工思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)的發(fā)展，對學(xué)校營造先進(jìn)文化氛圍也至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)：
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