談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

時(shí)間：2024-06-09 21:08:58 論文范文我要投稿

　　【論文關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn) 情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新能力責(zé)任感

談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

　　【論文摘要】情感目標(biāo)是青年學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)中的一個(gè)重要方面，但在當(dāng)前我國科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻很明顯的被忽略了。本文在對(duì)學(xué)生發(fā)展中情感目標(biāo)重要性進(jìn)行全面論述的基礎(chǔ)上，提出了在初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的一些策略。

　　1. 問題的提出

　　我國初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，是科學(xué)課程目標(biāo)的重要方面，科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹在科學(xué)的全過程”，“科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感”。由此可見，我國科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)是非常重視的。因此在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們既要重視科學(xué)知識(shí)的傳授，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，同時(shí)也絕對(duì)不能忽略學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

　　當(dāng)前我國初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一直存在著只重視知識(shí)與技能，忽視學(xué)生情感態(tài)度方面培養(yǎng)的問題，很多教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等環(huán)節(jié)，卻較少關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。

　　2. 在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的一些策略分析

　　美國教育大師布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課程的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)基本概念和基本理論的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的情感。要全面解決當(dāng)前我國初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀入手。而情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)需要通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成來實(shí)現(xiàn)，下面分別從這幾個(gè)方面加以分析。

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)使人疲倦”。[1]學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，是指向?qū)W生主體活動(dòng)本身的驅(qū)動(dòng)力。人生來就對(duì)世界充滿好奇，這種好奇也正是青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，所以在科學(xué)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生這種與生俱來的好奇心的保護(hù)。

　　由于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)與青年學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，比其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)于利用自己比較熟悉的做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理總是興趣盎然。因此，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)如果能與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。作為從事初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

　　第一，采用身邊易得的實(shí)驗(yàn)材料。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)需要靈活制定實(shí)驗(yàn)方案和選用實(shí)驗(yàn)材料，而且應(yīng)盡量采用身邊易得到的材料。生活中許多學(xué)生耳熟能詳甚至認(rèn)為是廢品的材料，如果加以合理的利用，制造簡單的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以收到很好的實(shí)驗(yàn)效果。例如，用塑料飲料瓶設(shè)計(jì)的“馬德保半球”、“水火箭”，用易拉罐制成簡易滑輪等。

　　第二，把玩具帶進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。許多玩具不僅現(xiàn)象奇特，好玩有趣，而且富有豐富的科技含量，如果教師能夠在課堂中加以合理利用，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能收到很好的教學(xué)效果。例如，在研究影響拋擲鉛球遠(yuǎn)近的因素時(shí)可以以玩具x槍為實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)影響子彈射程的因素。這樣學(xué)生在玩中做，玩中學(xué)，不僅學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)造性思維也得到培養(yǎng)。

　　第三，開發(fā)游戲活動(dòng)。學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促進(jìn)的，它是滿足的源泉”。在游戲活動(dòng)中，不僅能使學(xué)生感到身心愉悅，而且能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作與交流。[2]如果能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中開發(fā)一些科學(xué)游戲活動(dòng)，則能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師可以通過一個(gè)拔河比賽的游戲，來讓學(xué)生理解影響摩擦力大小的因素。教師在做實(shí)驗(yàn)前先準(zhǔn)備一個(gè)小木棒，讓班里一個(gè)較胖的男生和較瘦小的女生進(jìn)行拔河比賽，先讓其他的學(xué)生猜測(cè)在這場(chǎng)比賽中誰將獲勝。學(xué)生肯定會(huì)說男生獲勝，但是比賽結(jié)果卻是女生獲勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激起，這時(shí)教師再告訴棒的兩端的不同即一端比較光滑另一段比較粗糙，然后順理成章的講解影響摩擦力大小的因素就能收到很好的效果。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)處于知識(shí)時(shí)代，而創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的目標(biāo)取向，它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

　　創(chuàng)新能力是人的創(chuàng)新意識(shí)的一種體現(xiàn)，它是人類特有的能力，是人的智力的核心和精華，其本質(zhì)是創(chuàng)造出“新”的事物。[3]初中科學(xué)與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往有很大的熱情和興趣，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新課程的重要理念，作為從事初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

　　第一，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)忽略學(xué)生主體思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師若能預(yù)先對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，多保留一些空白和余地，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，則不僅可使學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)很自然地學(xué)到新知識(shí)，而且還能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[4]例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶和氧氣的制取及收集方法，讓學(xué)生思考制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生和收集裝置，然后按照學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功和喜悅，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了激發(fā)。

　　第二，做好課外小實(shí)驗(yàn)。科學(xué)教材設(shè)計(jì)了許多課外小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合教材、趣味性強(qiáng)、易于操作和觀察。教師若能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力，將是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，教師若引導(dǎo)學(xué)生利用不同的花朵制成不同的指示劑，然后用食醋做酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，則能培養(yǎng)學(xué)生利用身邊可利用的做課外小實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　第三，實(shí)驗(yàn)中利用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂頭腦風(fēng)暴最早是精神病上的用語，原指精神患者因精神錯(cuò)亂而產(chǎn)生大量的聯(lián)想，現(xiàn)在指無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是探究實(shí)驗(yàn)利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的想象和發(fā)揮的空間，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[5]例如，在測(cè)定硫酸銅中結(jié)晶水的含量的試驗(yàn)中，教師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理然后讓學(xué)生根據(jù)原理自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法比按部就班地按照課本上設(shè)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

　　社會(huì)責(zé)任感作為一種情感，主要是指享有獨(dú)立人格的社會(huì)成員對(duì)祖國、集體以及他人應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。[6]學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中重要的情感目標(biāo)之一�？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生形成保護(hù)自然的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念，能夠意識(shí)到科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為初中科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)與生活、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)：

　　第一，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多與生活、社會(huì)和自然密切相關(guān)的內(nèi)容，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)，保護(hù)自然的社會(huì)意識(shí)。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生諸如二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳等許多有毒有害的氣體和污染物。教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何減少和防止這些有毒有害氣體的排放。

　　第二，讓實(shí)驗(yàn)走出課堂，走進(jìn)自然。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)與自然、與學(xué)生生活的環(huán)境密切相關(guān)，因此讓實(shí)驗(yàn)走出課堂，親近自然，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。例如，在觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中，教師如果引導(dǎo)學(xué)生在自然中觀察蚯蚓，則能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性，了解蚯蚓在自然環(huán)境中的功能和作用。教師可以通過類似的親近自然的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、與自然和諧相處的意識(shí)。

　　第三，從學(xué)生的貼身生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感�？茖W(xué)課程中許多都與實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要有意識(shí)地與學(xué)生的生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在做電路實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以就干電池對(duì)環(huán)境造成的危害給學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹和知識(shí)開拓，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理回收干電池的良好習(xí)慣，減少環(huán)境污染。

　　3. 結(jié)論與啟示

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)和技能目標(biāo)一樣也是不可缺少的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生“雙基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于廣大青少年國家的目標(biāo)和理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。一個(gè)僅具有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而情感發(fā)展很不健全的人，其絕對(duì)稱不上是一個(gè)全面發(fā)展的人。為此，在情感目標(biāo)普遍被忽視的今天，如何在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步重視并強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感目標(biāo)，是每一位科學(xué)課程教師都應(yīng)該承擔(dān)的一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

　　注釋：

　　[1]戴虎.在新課程教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].硅谷,2009(3):129.

　　[2]蔡鐵權(quán),姜旭英.科學(xué)課程與教學(xué)研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008:191.

　　[3]張英杰,薛偉華,楊波.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國青年研究,2009(7):101.

　　[4]孫素文.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)[J].,2007(12):115.

　　[5]何春燕.新概念下“頭腦風(fēng)暴法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國西部科技,2006(25):77.

　　[6]王連稹,曹麗清,于巖等.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):7.

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