談電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)方法研究

　　論文摘要:本文針對電氣自動化專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo),研究了其教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容方面,強(qiáng)調(diào)與主干課程同步;在詞匯學(xué)習(xí)方面,采用普遍聯(lián)系法、同義詞法和反義詞法;在句子層次上,強(qiáng)調(diào)句子成分劃分方法的使用和常用句型的模仿應(yīng)用;在段落層面上,突出主題句的提綱作用,剖析段落的展開方法;在篇章水平上,討論了摘要的方法和整個文章的組織結(jié)構(gòu);在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生交流和互動。并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體課件,選派合適的任課教師,以拓寬學(xué)生的知識面,提高專業(yè)英語知識的應(yīng)用能力。

　　一、引言

電氣自動化專業(yè)英語是為了培養(yǎng)和提高該專業(yè)學(xué)生對英語專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、寫作、聽說和能力而開設(shè)的課程,對于學(xué)生在專業(yè)方向上的發(fā)展,如研究生入學(xué)復(fù)試、工作面試、閱讀和翻譯實際工作中遇到的英文專業(yè)文獻(xiàn)等,具有重要的作用。然而,在實際教學(xué)中,電氣自動化專業(yè)英語卻沒有得到應(yīng)有的重視,多數(shù)大學(xué)的自動化專業(yè)教學(xué)大綱對此多列為考查課的形式,學(xué)時也較少。以河南科技大學(xué)為例,該課程以必選考查課的形式,分成三個階段進(jìn)行,分別在第5、6、7學(xué)期開課,每階段為16學(xué)時,共48學(xué)時。這種課程設(shè)置方式,無形地使學(xué)生降低了對該課程的重視程度。另外,由于各個大學(xué)都非常重視英語四、六級考試通過率,加大了對英語的教學(xué)投入,使學(xué)生的公共英語水平有了較大的提高,對專業(yè)英語則在主觀上認(rèn)為難度不大而不夠重視。
因此,對電氣自動化專業(yè)英語的教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討是很有必要的。劉怡闡述了專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語在學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)重心和教材甄選上的差異,結(jié)合技術(shù)類專業(yè)英語的新詞層出不窮和縮寫詞匯多的特點,提出了增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)英語重要性的認(rèn)識、提高教學(xué)的趣味性和教材多樣化的建議。[1]李文娟等在明確專業(yè)英語定位的基礎(chǔ)上,就電氣工程及其自動化專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師培養(yǎng)進(jìn)行了探討,給出了所涵蓋的專業(yè)知識范圍,采用了回顧、自述、教學(xué)和的四步課堂教學(xué)方式及平時、筆試、口試綜合的考核方式,指出了專業(yè)英語教師培養(yǎng)的建議。[2]李俊梅針對專業(yè)中存在的問題,提出了重構(gòu)專業(yè)英語教學(xué)模式的具體解決辦法。[3] 上述文獻(xiàn)在不同側(cè)面反映了當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,所提出的解決方案對于專業(yè)英語教學(xué)具有一定的借鑒意義。
本文對教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與開課學(xué)期的主干課內(nèi)容同步,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,提出了具體的教學(xué)方法。例如,針對詞匯短語,提出了普遍聯(lián)系法、反義詞法和同義詞法;針對句子,主要討論句子成分劃分和句型結(jié)構(gòu);針對段落,主要強(qiáng)調(diào)動詞和名詞的變化、段落主題句、段落的組織結(jié)構(gòu)和語句之間的起承轉(zhuǎn)合;針對篇章,主要講述文章的層次結(jié)構(gòu)、英文摘要寫作、剖析和解讀;同時,重視師生交互,關(guān)注學(xué)生對講課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的掌握程度。主要手段有:課堂提問、公布電子郵箱、約定答疑和作業(yè)。還強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)、課外讀物選擇、考核方法、任課教師的選擇在專業(yè)英語教學(xué)中的重要性。

　　二、課堂教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容與主干課程同步
強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與開課學(xué)期的主干課內(nèi)容同步的目的,是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語基本內(nèi)容的同時,培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文教材的能力,提高主干課程學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生獲取專業(yè)知識的來源,相互印證專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容,起到查漏補(bǔ)缺的作用,還促使學(xué)生有能力登錄國外重點大學(xué)的相關(guān)課程網(wǎng)站(如MIT的courseware網(wǎng)站),下載和閱讀專業(yè)課程學(xué)習(xí)資料,進(jìn)一步提高專業(yè)主干課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2.詞匯短語學(xué)習(xí)
專業(yè)的詞匯短語是構(gòu)成句子和文章的基本要素,探討詞匯的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。專業(yè)英語詞匯一般比較生僻,往往是一個詞的第三個意思,甚至更靠后,這與英語學(xué)習(xí)中所記憶的詞義有很大的不同。例如:step一詞,人們往往知道其意思是“腳步、臺階”等,但是在自動化專業(yè)英語中,它常用來表示階躍信號,用在step response短語中,則表示為“階躍響應(yīng)”。在這種情況下,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生與所學(xué)專業(yè)主干課程相聯(lián)系,找到其中的中文表達(dá),以幫助理解英文資料的內(nèi)容。另外,還可在專業(yè)主干課程中找到其它的短語,如“斜坡響應(yīng)”和“脈沖響應(yīng)”,此時,教師應(yīng)給出相應(yīng)的英文表達(dá),即“ramp response”和“pulse response”,這種稱為“普遍聯(lián)系法”的方法對于擴(kuò)充專業(yè)英語詞匯量非常有效。還可以借鑒一些公共英語詞匯書籍的方法,通過查找同義詞和反義詞來擴(kuò)充詞匯量。
3.句子成分劃分和句型
專業(yè)英語的句子結(jié)構(gòu)不是很復(fù)雜,偶爾會遇到一些長句和難句,可采用公共英語中的句子成分劃分的方法來剖析句子的結(jié)構(gòu),明晰各個部分之間的修飾關(guān)系,進(jìn)而用符合中文習(xí)慣的行文方式,將其出來,努力做到信、達(dá)、雅。對于一些常見句型,則通過模仿造句的方式加以練習(xí),提高句型的實際應(yīng)用能力。
4.段落主題句和動詞、名詞變化
英文段落往往有一個主題句,段落根據(jù)主題句層層深入地展開論述,將一個個句子組合成一個段落。應(yīng)通過對段落主題句和段落組織結(jié)構(gòu)的剖析,使學(xué)生模仿和掌握段落展開的方法。在英語文章中,強(qiáng)調(diào)動詞和名詞的變化,使文章富于變化,不再呆板,例如,在關(guān)于電機(jī)Y-Δ起動的章節(jié)中,給出了wye configuration、wye connection和delta arrangement三種變化。再如,在英文論文的摘要中,動詞也富于變化,經(jīng)常會看到present、discuss、scribe、propose等動詞。
5.篇章
篇章階段的課程是選擇專業(yè)相關(guān)的、地道的英術(shù)論文。在整個文章的結(jié)構(gòu)方面,主要理清作者架構(gòu)文章的思路脈絡(luò),學(xué)習(xí)如何行之有效地組織整篇文章,進(jìn)而寫出符合英文論文格式的英文摘要。在寫摘要時,強(qiáng)調(diào)動詞和名詞的變化。將論文的目的、主要研究過程、所用方法和由此得到的主要結(jié)果及推出結(jié)論表達(dá)清楚,在可能的情況下,還應(yīng)提及論文結(jié)果和結(jié)論的適用范圍和條件。閱讀文章實際上是與作者的交流。有時,需要站在作者的角度去看問題、去構(gòu)思文章和遣詞造句,以此思路去閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)論文,能夠獲得很大程度的提高。
6.加強(qiáng)師生之間的溝通
加強(qiáng)師生之間的交互、交流和溝通,有助于教師更好地設(shè)計課堂內(nèi)容,有助于教師了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié),有助于教師發(fā)現(xiàn)課程講授中的問題,也有助于增強(qiáng)師生間的了解。常用的方式是上課隨堂提問、課后答疑、公共郵箱和布置作業(yè)。通過這些手段,可以了解學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而給教師的課堂教學(xué)設(shè)計提供第一手資料。
7.課件設(shè)計和師資配備
專業(yè)英語學(xué)時少、任務(wù)重,僅依靠任課教師板書講解,很難按計劃完成教學(xué)任務(wù),因此不得不對教學(xué)內(nèi)容做出取舍。另外,一些專業(yè)的設(shè)計圖和原理圖是教師手工難以繪制的。這些問題均可借助多媒體課件加以解決。任課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的、多樣的課件,形式可以是Gif和Flash動畫,也可以是各種格式的圖片,將這些素材放到PowerPoint文檔中就制作成了課件,也可將其以講義的形式打印出來,便于學(xué)生復(fù)習(xí),也有利于他們課前預(yù)習(xí)、課堂中集中精力聽講,節(jié)約筆記時間。
關(guān)于師資力量配備,可結(jié)合各階段課程的具體教學(xué)內(nèi)容和教師的專業(yè)背景、研究方向,選派合適的教師任教各個階段的課程,避免了一個教師和一種風(fēng)格的弊端。在專業(yè)英語的講授過程中,可酌情添加各任課教師負(fù)責(zé)的科研項目等內(nèi)容,有助于開拓學(xué)生的眼界,加深對課堂內(nèi)容的理解,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。
專業(yè)英語在各個專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中起著重要的作用。教師通過各種方法和手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動性,利用各種可以利用的資源,拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面,發(fā)展他們應(yīng)用專業(yè)英語知識解決實際問題的能力,能夠讀懂專業(yè)文獻(xiàn),寫出高質(zhì)量的英文摘要,聽懂專業(yè)學(xué)術(shù)報告,講出自己的學(xué)術(shù)思想,以及翻譯出符合信、達(dá)、雅要求的專業(yè)文獻(xiàn)資料,做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn):
[1]劉怡.電子技術(shù)類“專業(yè)英語”課程的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2004,4,26(2).
[2]李文娟等.電氣工程及其自動化專業(yè)探究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2008,7(30).
[3]李俊梅.重構(gòu)專業(yè)英語教學(xué)模式的探討[J].鄭州航空管院學(xué)報(科學(xué)版),2007,26(5).

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