- 相關(guān)推薦
淺談高職英語聽力教學
教學是英語教學中重要的組成部分，而當前高職英語聽力教學存在很多問題，因此廣大教師在實際教學中應重視聽力教學，改進教學方法，提高聽力教學效果。
一、高職院校英語聽力教學的現(xiàn)狀及原因
1、學生的英語基礎普遍較差，學習積極性不高
（1）語音障礙。語音是語言的基本要素，同一個音素，同一個詞語，因發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，讀法也因人而異。學習者由于受母語方言的影響，往往自身發(fā)音不準，又缺少必要的語音基礎知識，重音、語調(diào)“自成體系”，難以辨別連讀、重讀、弱讀和同化等語音形式。
（2）學生語法基礎差。在語法結(jié)構(gòu)方面，語言材料中的復雜句子結(jié)構(gòu)以及與漢語不同的邏輯表達方式都會對聽力認識產(chǎn)生干擾，造成理解障礙。這時要借助已學過的語法知識才能正確判斷出所聽句子的用詞和含義。有些同學局限于漢語的思維方式，從而誤解其意思。所以要在聽的過程中很好地理解句子的意思，就要掌握一定的語法知識。
（3）詞匯障礙。聽力詞匯量偏少是聽力理解的障礙之一。高職學生掌握的詞匯量少，而能聽懂的詞匯量更少，常因聽不懂部分生詞而無法理解整個句子。學生大都能“讀”懂以前“聽”不懂的材料，這說明學生的聽力詞匯量少于閱讀詞匯量，這就造成了許多材料能看懂卻聽不懂的現(xiàn)象。
（4）文化背景障礙。眾所周知，語言和文化有著密切的關(guān)系，不同的國家有著不同的文化背景。由于聽力材料的內(nèi)容廣泛，題材多樣，從新聞報道到名人軼事，從天文、地理到、，可以說是無所不包。如果不了解所聽材料中的文化背景知識，即使能聽懂每個詞的意思，也不可能理解其真正的含義。此外，非智力因素障礙也會影響學習者的學習效果。
2、現(xiàn)有的高職聽力教材難度過高，不能更好地調(diào)動學生的積極性。合理的聽力教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容憑借和手段，因此，教材的內(nèi)容是否合理對教學效果的好壞是至關(guān)重要的。然而，目前的聽力教材存在的一個重要缺陷就是聽力材料難度普遍過高，高職學生在學習時有畏難情緒，因此，不能激發(fā)學生的興趣，使得教學效果難以保證，使大部分學生對聽力失去了興趣。
3、聽力教學方法單一，“聽”與“說”的環(huán)節(jié)沒有很好地結(jié)合。在目前的聽力教學中，大多數(shù)高職院校仍然采取固有的模式，以教師為中心，聽力教學中采用老一套的教學方法，英語聽力訓練基本都以測試題的形式來完成，教師先領(lǐng)讀聽力材料中的生詞，再講解其中的含義和用法，然后播放幾遍錄音帶，全班一起做練習，教師公布正確答案，學生核對答案，完成問題就意味著訓練的結(jié)束。這一教學模式完全忽視了學生主動性的發(fā)揮，也不能達到英語聽力教學的目的。
二、高職院校英語聽力教學的措施
1、抓好語音的糾正，補充語音知識。語音是語言的物質(zhì)外殼，語音的本質(zhì)屬性是社會性，從社會功能的角度來研究語音就形成了音位的概念。在聽力教學中，第一步應該糾正學生的語音，這是提高聽力水平的基礎，否則無論他們的英語基礎多好、詞匯量多豐富、語法掌握得多好，也只能看懂英語而已，是聾啞英語。此外，要求學生堅持多讀，因為只有通過朗讀才能很好地掌握英語的語音、語調(diào)，形成良好的語感。朗讀時要掌握句子的重音、輕音等，在朗讀過程中學習者可以發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。對于好的文章，應一遍又一遍地讀。 2、充分利用化教學手段，抓好課堂教學，利用現(xiàn)代化教學設備強化訓練。各院校都配有多媒體語言實驗室和教室，這些語言實驗室在訓練學生的聽力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，尤其適合大班外語教學模式。師生配備的耳機和麥克風，消除了距離的差異，語音清晰，降低了教師的工作強度。另外網(wǎng)絡型的語言實驗室還具有音頻視頻點播、同步語音測試等功能，可通過教學軟件實現(xiàn)人機對話，這就為學生提供了一個動耳、動嘴、動眼、動腦進行語言技能訓練的平臺，適宜于學生的個性化學習，可減少兩極分化。
3、培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性。在聽力水平的提高中，教師只是外因，關(guān)鍵是學生自己，他們才是聽力水平提高的內(nèi)因和關(guān)鍵所在。在聽力教學中我們應采取各種措施，調(diào)動學生的積極性，使得他們自覺地去糾正自己的發(fā)音，增加自己的詞匯量，學好語法，多聽多練。
4、加強對文化背景知識的傳授。聽力課教學中時常會遇到涉及文化背景的短文，應該給學生補充一定的西方文化背景知識，這也是突破文化聽力障礙、提高學生聽力水平的關(guān)鍵之一。因此在教學中，應該有計劃地向?qū)W生介紹英語國家的地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、文學、宗教信仰、行為規(guī)范和價值觀念等文化知識，以及不同的社會背景和制度下的文化差異，充分利用廣播、報刊、影視、網(wǎng)絡等大眾傳媒工具，為學生提供最生動的語言和文化信息，以加深學生對英語的理解和使用、對本國文化的理解和認同，培養(yǎng)學生的世界意識。
5、加強教師的自身修養(yǎng)，感染學生。教師要有感染力、洞察力和人格魅力。我們常說教師是為人師表，教師和學生常常相處，對學生的思想品德、行為舉止有著深刻的影響。我們當學生時，常會因為喜歡某位老師，所以喜歡這位老師所講授的課程，對該門課程也就愿意多花功夫，這門課就成了學得最好的。同理，作為教師，我們就應該加強自身的修養(yǎng)，不斷學習，提高自己的業(yè)務水平和道德品質(zhì)，為學生樹立一個學習的榜樣。
綜上所述，聽力課是一門實踐性較強的課程，它的成敗主要取決于教師、學生雙方的配合。只要我們充滿信心，共同努力，針對教學中出現(xiàn)的問題不斷地改進，寶貴的經(jīng)驗，就能進一步完善英語聽力教學，使之再上新臺階
【淺談高職英語聽力教學】相關(guān)文章：
淺談高職院校教學管理的建設08-25
淺談高職英語教學中跨文化08-02
淺談就業(yè)為導向的高職電子教學設計08-26
淺談高職院校體育文化的特征04-11
淺談高職院校學生日常管理05-14
淺談高職計算機實驗室管理與建設08-23
以英語學科建設促進高職院校學風建設淺談06-13
淺談高職院校學生社團存在的問題及對策論文05-01
大學英語聽力教學研究05-28