論述大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
關(guān)鍵詞：機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué) 改革
論文摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)目標(biāo)的必修課之一。然而隨著計算機(jī)技術(shù)的和廣泛應(yīng)用，目前的本課程教學(xué)實踐中暴露出不少問題，本文正是在對本課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，嘗試提出了對本課程進(jìn)行教學(xué)改革的一些思路，以期充分發(fā)揮其實效。
計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，深刻影響并改變著當(dāng)今社會人們的生活、生產(chǎn)與學(xué)習(xí)方式，影響并不斷提升社會對高校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求。作為高校中非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)--高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育便應(yīng)運而生，并在社會需求的調(diào)整下逐步確立了它在高校整個課程體系中的重要地位，特別是自教育部高等學(xué)校計算機(jī)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2006年6月頒發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的意見”后，計算機(jī)基礎(chǔ)教育便成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。
然而，隨著計算機(jī)與技術(shù)為主要內(nèi)容的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的廣泛開展，加之社會對高校大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力要求的不斷提升，始終定位于“掃盲、打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育便顯得有些蒼白，于是針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲和實踐活動便是成為大學(xué)的熱點研究課題。
1．大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
伴隨當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用的不斷普及，以及中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的廣泛開展，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)過程中也逐漸暴露出各種問題。
1.1 大學(xué)新生計算機(jī)基礎(chǔ)差異大，課時安排不合理
由于許多高校都是面向全國招生，而各地區(qū)的發(fā)展和教育水平的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生剛?cè)胄r的計算機(jī)知識與技能水平之間的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別較大。一般來說，城市的中小學(xué)信息技術(shù)教育普及得比的好，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育要開展得比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的好，相應(yīng)地大學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)便不可避免地出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。然而，針對不同專業(yè)、不同水平和不同層次的學(xué)生，在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中卻常采用統(tǒng)一的計算機(jī)理論教材，統(tǒng)一上機(jī)實踐指導(dǎo)，在理論課和上機(jī)實踐的時間比例上也劃分為1∶1。如此一來，個體需求的差異，接受程度的不同，上機(jī)實踐時間不充分，導(dǎo)致學(xué)生實際操作水平薄弱，最終給教學(xué)的組織與實踐帶來了較大的困擾。于是在實踐教學(xué)中常常會出現(xiàn)兩種極端：計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生萬有引力教學(xué)內(nèi)容過于簡單、枯燥、無聊、毫無實用，從而沒有學(xué)習(xí)的動力；而計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻會反映教學(xué)進(jìn)度太快、內(nèi)容零亂且艱澀難性。
1.2 課程設(shè)置較為單一，現(xiàn)有教材內(nèi)容滯后
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課是對在校大學(xué)生進(jìn)行的第一個層次的計算機(jī)教育，是學(xué)習(xí)其它計算機(jī)課程的根本，而計算機(jī)課程已經(jīng)成為當(dāng)今這個信息化程度極高的社會 的一門工具性學(xué)科。無論是從個體的職業(yè)生涯發(fā)展來看，還是從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢來看，計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用都將作為專業(yè)發(fā)展的一個不可缺失的基本工具。而在我國高校中，計算機(jī)基礎(chǔ)教育仍不是根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的計算機(jī)課程，而是仍繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“三個層次”的教育，即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程無用。而由于計算機(jī)發(fā)展、更新速度空前快，而教材受到從編寫到出版這個必然的周期限制，導(dǎo)致教學(xué)所采用的教材總是在一定程度上的滯后性，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式，理是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3 教學(xué)環(huán)境較為簡陋，教學(xué)模式較為單調(diào)
雖然現(xiàn)在各大高校都較重視對在校生的計算機(jī)能力教育，普遍采用了大屏幕投影，但由于高校資金仍相對較為緊張，而計算機(jī)教學(xué)環(huán)境改善的投入需求較大，教學(xué)環(huán)境仍相對較為簡陋。在這種教學(xué)環(huán)境下，雖然可以突出教學(xué)信息的形象性及感染力，以形象生動和圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，也相應(yīng)地提高了教學(xué)效率。但目前在教學(xué)過程中，仍普遍采取以教師為中心，采用課堂按班級的“集中上課+上機(jī)實驗”教學(xué)模式，以教師講授為主。這種統(tǒng)一的集體化上課模式，無法滿足不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力和方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”，也影響了課堂的教學(xué)效果。
1.4 學(xué)生面廣人數(shù)多，師資隊伍建設(shè)不完善
作為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課，而相關(guān)的師資隊伍建設(shè)也多不完善，于是高校多采取大班上課的形式組織教學(xué)，這勢必造成每次教學(xué)過程中，上課學(xué)生人數(shù)多且涉及專業(yè)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景相去甚遠(yuǎn)、計算機(jī)基礎(chǔ)也是高低不平，這無疑增加了教師制定教學(xué)大綱、備課、實施教學(xué)、輔導(dǎo)實驗的難度，還無形中加大了教師批改作業(yè)的工作量，最終增加了教師的工作壓力。再加上每位教師所教的學(xué)生數(shù)量較多，無法過細(xì)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不用談“因材施教”，最終影響了整個教學(xué)效果，教師也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
1.5 教學(xué)評價模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)錯位
目前，大多高校的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程”仍以為主要的評價方式。這種以考試為導(dǎo)向的評價與測量模式，使得分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，大大消減了學(xué)習(xí)效果。加上面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生更是只為了“考證”而學(xué)習(xí)，于是很多人為了拼足找工作的資本而奔波于各種培訓(xùn)班之間，尤其是各種的計算機(jī)培訓(xùn)，錯位的學(xué)習(xí)目標(biāo)造就了一批批的“速成人才”，然而其實際的操作能力卻相當(dāng)有限，反過來又給社會的教育資源造成了很大的浪費。
2．大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)
雖然電腦已廣泛深入到尋常百姓家，多數(shù)大學(xué)生們在入校之前就較多地接觸過電腦，然而他們的計算機(jī)知識與技能大多局限在網(wǎng)絡(luò)聊天、瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲、簡單的office辦公操作等，缺乏深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)。而在上述內(nèi)容中，已經(jīng)探討了目前高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的一些問題，談及當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生較全面地掌握計算機(jī)的原理和必要的理論知識，掌握應(yīng)用計算機(jī)解決問題的思維方式，學(xué)會運用計算機(jī)解決各種問題。
因此，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要確立以下幾個目標(biāo)：
2.1 完善課程體系
在課程設(shè)置取向方面，不能只限于學(xué)習(xí)一些常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，要充分研究學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和差異制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、選取教材與資料、設(shè)置課時，改革并完善當(dāng)前的課程設(shè)置，建立相對完善的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。
2.2 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
以要求學(xué)生掌握計算機(jī)的原理和必要的理論知識為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整為要求學(xué)生具備以下能力為主的教學(xué)目標(biāo)。
2.2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
計算機(jī)學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它既是一門工具性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。由于計算機(jī)知識與技術(shù)的更新同期不斷地縮短，不可能強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中就讓學(xué)生了解所有的現(xiàn)有知識，因此大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)最關(guān)鍵的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于實踐、大膽嘗試、敢于創(chuàng)新。
2.2.2提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
處于信息時代，信息成為當(dāng)今世界的重要資源之一，每個人，特別是大學(xué)生都應(yīng)該具備利用計算機(jī)收集信息、處理信息和利用信息的能力。
信息時代的大學(xué)生應(yīng)具備信息素養(yǎng)有：
�、倌軌蛴行У亍⒊浞值孬@取信息。
②能夠正確地、高效地篩選信息。
�、勰軌蚓_地、創(chuàng)造性地使用信息。
④獨立學(xué)習(xí)，并能探求與個人興趣有關(guān)的信息。
�、莳毩W(xué)習(xí)，并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。
2.2.3 增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識與技能，充分運用所學(xué)的軟件功能和操作技能，如能夠熟練地應(yīng)用搜索引擎快速在Internet中查詢信息，應(yīng)用Word等軟件寫作和編輯日常文稿、論文、書稿等文檔，應(yīng)用Excel等電子表格軟件進(jìn)行計算分析，能夠正確應(yīng)用多媒體素材制作演示文稿。 2.3 構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍
專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)是應(yīng)對當(dāng)前機(jī)課程師生比過大、學(xué)生個體需求難以滿足、教學(xué)效果不明顯的問題的關(guān)鍵所在。
專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)主要體現(xiàn)在教師應(yīng)具備相應(yīng)的基本專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)與教學(xué)能力，及師資培訓(xùn)等方面。
2.4 改革教學(xué)評價體系
如上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)，但是應(yīng)試的根深蒂固使得這個教學(xué)評價手段變成目的，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了取得良好成績或是取得相應(yīng)的證書。而教學(xué)評價體系是對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，還可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。所以建立靈活多樣的、合理的教學(xué)體系也應(yīng)作為計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的目標(biāo)之一。
3. 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
由于教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新關(guān)系著人才的基本素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。
在本課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，應(yīng)在保證適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)學(xué)時的同時，要尤其強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，突出強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生實際動手能力和集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的個別指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要考慮計算機(jī)的現(xiàn)狀、特點和社會的實際需要，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，更要注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。
3.2教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
針對目前大學(xué)生計算機(jī)知識水平參差不齊的現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求不同，采用分層次、立體化的教學(xué)模式。所謂的分層次教學(xué)模式就是通過一定的篩選方式先確定不同需求層次的學(xué)生數(shù)量，再有針對性地對不同需求層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容，通過采用合理有效的教學(xué)方式，適當(dāng)變換授課方式，使學(xué)生可以各取所需，從而達(dá)到計算機(jī)基礎(chǔ)開設(shè)的最終目標(biāo)。
3.3 教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新
在本課程的教學(xué)實施過程中，要樹立“以學(xué)生為本，面向?qū)嵺`、培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)理念，實現(xiàn)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”、由“課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;多種教學(xué)形式相結(jié)合的形式”，具體如下：
在理論課的教學(xué)過程中，設(shè)計“問題探究”與“研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的“互動”教學(xué)形式，如組織小組的專題討論、案例教學(xué)法、導(dǎo)入法等教學(xué)方法，增加學(xué)生的興趣與參與積極性；在實踐課的教學(xué)過程中，設(shè)計基于“目標(biāo)導(dǎo)向”的“基于的課堂內(nèi)外結(jié)合”的能力實訓(xùn)教學(xué)形式。
3.4專業(yè)化師資隊伍的建設(shè)
計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的成功與否，很大程度上取決于是否建設(shè)有一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平過硬、團(tuán)結(jié)合作的專業(yè)化師資隊伍。建議將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為一項教學(xué)基礎(chǔ)工程來建設(shè)，由專業(yè)教師組建成教研室，除了相應(yīng)的日常教學(xué)工作之外，還擔(dān)負(fù)本課程建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)資源選取和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，還負(fù)責(zé)申報精品課程。并在條件允許的情況下，組織相關(guān)教師參加各級各類的師資培訓(xùn)。
3.5 建立合理的教學(xué)評價模式
為評價學(xué)生對《大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果，監(jiān)督和控制本課程的教學(xué)成效，需建立合理的教學(xué)評價模式，要注意平時綜合成績的考核評價與績效性評價相結(jié)合。
４.結(jié)語
未來的大學(xué)將成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，成為為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，成為知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的主要陣地，成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交融的橋梁。而計算機(jī)基礎(chǔ)教育正是實現(xiàn)這一藍(lán)圖的基石，它將在人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮不可替代的作用。然而，當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果卻不甚理想，因此本課程的教學(xué)改革已成當(dāng)務(wù)之急。
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