討論真實的職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)環(huán)境 經(jīng)濟(jì)管理　專業(yè)教學(xué)　校企合作

　　論文摘要：高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有特殊的要求，但在當(dāng)下的一些高職院校的實踐教學(xué)中，大多流于形式，或者脫離市場實際，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生“學(xué)”不能很好地致“用”，為就業(yè)帶來一定的困難。本文就真實的職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義作出探討，并提出相關(guān)舉措。 
　　
　　高職學(xué)校培育職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，與市場的契合度要求非常高。教學(xué)與市場脫節(jié)，就意味著教師教學(xué)的失敗，學(xué)生就業(yè)的失利，對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)而言，亦是如此。高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用的實用型人才，側(cè)重于技能性。學(xué)生在具備一定的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)的同時，須熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識解決實踐中存在的切實問題。
　　根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查顯示，現(xiàn)在就業(yè)難情況的出現(xiàn)，多半是由于學(xué)生“學(xué)”不能直接致“用”，與用人單位的實際需求相左。高職院校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實操性要求比較高，對教學(xué)模式的市場性傾向提出了特殊的要求，但在當(dāng)下的高職教育教學(xué)實踐中，大多情況只是教師一味地理論教導(dǎo)，灌輸式傳授，實踐性教學(xué)多流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技術(shù)性能力偏低，教學(xué)效果不佳。有以下幾個不利影響：
　　一、與企業(yè)需求脫鉤
　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的活躍度大大提升，導(dǎo)致了市場的多變，企業(yè)發(fā)展環(huán)境的不確定。比如，國家在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中出臺的新政策、改革新目標(biāo)及國際大環(huán)境的變化等因素都會影從大方面響到企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才素質(zhì)需要的變化。但高職學(xué)校如果反應(yīng)慢，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，依舊按既有的教學(xué)方案施教，如此與市場需求不符，不能培養(yǎng)出市場需要的人才。
　　二、教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性產(chǎn)生間隔
　　目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段，表現(xiàn)在：教學(xué)班學(xué)生人數(shù)普遍較多；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趨于程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，自主發(fā)揮意識和空間狹小；實操性教學(xué)多依賴案例教學(xué)、模擬實驗，動手操作經(jīng)驗缺乏等。這種模式往往造就程式化的學(xué)生，沒有突出專長，應(yīng)用性欠佳。而與經(jīng)濟(jì)管理工作靈活多變的要求有了出入。
　　三、教學(xué)模擬性與職業(yè)環(huán)境真實性相差比較遠(yuǎn)
　　高職院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實訓(xùn)一直以來都是薄弱的一環(huán)。實訓(xùn)教師缺乏，實訓(xùn)基地難以建立，實訓(xùn)方式、內(nèi)容單一，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會因?qū)嵤┑牟积R全和費用的昂貴而有所簡化，因此與學(xué)生將來就業(yè)的真實環(huán)境有很大的差異性，就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和真實職業(yè)所需無法對接，“學(xué)”不能致“用”。
　　而要從根本上解決教學(xué)與就業(yè)的不相符問題，培養(yǎng)出市場經(jīng)濟(jì)需要的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管管理類專業(yè)人才，高職學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展有效的實踐教學(xué)工作，即提供真實的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行有效的實操教學(xué)與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
　　四、結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)研究，認(rèn)為校企深度合作可以改變現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下教學(xué)改革舉措
　　(一)建立市場機(jī)制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
　　對于職業(yè)教育來說，一個良好的傳導(dǎo)社會關(guān)于人才需求信息的機(jī)制是十分必要的。在整個經(jīng)濟(jì)通過市場配置資源的條件下，這個機(jī)制應(yīng)該是市場機(jī)制。由于教育層次越高，培養(yǎng)的人才越專門化，為了符合社會的需要就越需要市場機(jī)制來引導(dǎo)�？梢�，對于人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動力市場上的供給和需求狀況。所以，一個市場機(jī)制發(fā)揮基礎(chǔ)作用的學(xué)生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會需要的保障。
　　因此，高職院校一方面要與用人單位建立有效的溝通，深入到用人單位進(jìn)行廣泛的市場調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)符合市場需要的畢業(yè)生；另一方面要加強(qiáng)“雙師”型教師隊伍建設(shè)，為實踐教學(xué)提供師資保證。
　　(二)校企聯(lián)合，建立合同式雙贏合作模式
　　校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。常見的形式之一是在企業(yè)建立實習(xí)基地。讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這種形式使得校企雙方雙贏互助，使學(xué)生的一部分實習(xí)成果直接解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益，降低成本。同時，在解決學(xué)生實習(xí)問題，提升動手實踐能力的同時，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。
　　(三)深化“訂單式”合作，將學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合
　　“訂單式”教學(xué)就是學(xué)校與企業(yè)達(dá)成共識，雙方根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、工種要求等有針對性地制定教學(xué)計劃，開設(shè)教學(xué)課程，培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，實現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)一條龍的聯(lián)合辦學(xué)模式。“訂單式”合作作為校企聯(lián)合辦學(xué)的一種具體實施形式，是讓市場的力量決定教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，更具有現(xiàn)實意義。這種辦學(xué)模式有利于調(diào)動企業(yè)參與辦學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合。同時，有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，增加與企業(yè)、崗位的契合度，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。
　　此種辦學(xué)模式，實現(xiàn)了招生與招工同步，對于解決生源問題，招工問題都具有積極的意義，現(xiàn)在被大多數(shù)中職院校和技工類企業(yè)所采用，也到得了較為理想的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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