論述對(duì)山東省高校體操普修課教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化原因的研究

       論文關(guān)鍵詞：體操教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 優(yōu)化 制約因素

       論文摘要：采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法對(duì)體操教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題進(jìn)行研究，闡述山東省體操教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化內(nèi)容的原因進(jìn)行分析，期望能對(duì)山東省體操普修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化問題提供參考。 
       前言
　　據(jù)調(diào)查資料顯示，山東省體操普修課教學(xué)內(nèi)容的變化甚微，現(xiàn)在體操教學(xué)出現(xiàn)了不容樂觀的局面，據(jù)調(diào)查學(xué)生對(duì)這類的體操教學(xué)已經(jīng)到了不認(rèn)同的階段。“要求調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況。”[1]因此，在實(shí)際教學(xué)中體操教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化的原因應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。
　　一、研究對(duì)象與方法
　　本文以地理位置的不同選取其中的山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、聊城大學(xué)、魯東大學(xué)、山東理工大學(xué)、濰坊學(xué)院、德州學(xué)院七所有代表性的院校的體操教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查得出未優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的制約因素，以此為研究對(duì)象進(jìn)行分析得出相應(yīng)結(jié)論。
　　通過查閱文獻(xiàn)、專家訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法，共發(fā)放教師專家問卷33份、學(xué)生問卷210份，回收有效問卷分別為33份和190份，有效回收率分別100%和90.48%。對(duì)專家采用了兩輪函詢，教師學(xué)生問卷的有效率分別為92.15和90.10%，采用“測(cè)量—再測(cè)法”測(cè)量信度，相關(guān)系數(shù)R=0.92（P<0.01），表明前后兩次存在高度相關(guān)，可靠性具有顯著意義。
　　二、結(jié)果與分析
　　（一）對(duì)山東省體操普修課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
　　“山東省高校體育院系體操專修課屬于‘冷門’選項(xiàng)，選擇體操作為專項(xiàng)的學(xué)生非常少，造成這種現(xiàn)象的主要原因包括：學(xué)生認(rèn)為體操難度大、太危險(xiǎn)、怕受傷而不選擇體操作為專項(xiàng)；學(xué)生認(rèn)為體操太枯燥、沒興趣而不選擇體操作為專項(xiàng)；學(xué)生因?yàn)樯聿牟贿m合練體操而不選擇體操作為專項(xiàng)；學(xué)生更喜歡其他專業(yè)作為專項(xiàng)；學(xué)生因?yàn)轶w操基礎(chǔ)差而不能選擇體操作為專項(xiàng)。這種現(xiàn)象對(duì)山東省體操事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，應(yīng)當(dāng)從各方面入手，改變這種現(xiàn)狀，鼓勵(lì)更多的學(xué)生選修體操。”[2]同樣，通過調(diào)查得出山東省體操普修課也同樣如此，教學(xué)理念有待更新；選用教材比較陳舊，教學(xué)中技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容比重過大，實(shí)用健身類教學(xué)內(nèi)容涉及少，體操游戲涉及更少，教學(xué)內(nèi)容難，枯燥，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)低。
　　可以看出有11%的學(xué)生對(duì)內(nèi)容表示不滿意，僅有17%的學(xué)生表示很滿意。造成這種現(xiàn)狀的原因就成了我們面臨的最大問題。
　　（二）教師和學(xué)生對(duì)影響教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的看法
　　1.教師對(duì)影響教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的看法
　　通過對(duì)山東省7所高校33位教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)：排在最前面的是教學(xué)課時(shí)數(shù)較少、缺少具體的操作內(nèi)容、場(chǎng)地器材、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視和考核中無此類的教學(xué)內(nèi)容等。教師認(rèn)為教學(xué)課時(shí)數(shù)少排在第一位，90.91%的教師選擇此項(xiàng)，說明在現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)數(shù)和考核內(nèi)容之間存在著矛盾，另外缺少具體的操作內(nèi)容排在第二位，說明教師想優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，但是教材中沒有此類的具體操作內(nèi)容，教師就很難改變這種現(xiàn)狀；另外場(chǎng)地器材也是重要的影響因素。
　　2.學(xué)生對(duì)影響教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的看法
　　從對(duì)學(xué)生的調(diào)查來看，影響教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化的原因中，有74.74%的學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；72.63%的學(xué)生選擇了技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容多；58.95%的學(xué)生選擇了教師自身習(xí)慣；58.42%的學(xué)生選擇了場(chǎng)地器材。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)影響教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化原因的看法是傳統(tǒng)觀念影響下教師自身教學(xué)習(xí)慣，從而決定了，技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容太多，無法進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，另外場(chǎng)地器材缺少也不允許教師進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。
　�。ㄈ�）教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化的主要制約因素分析
　　1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響
　　山東省體操教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過多注重技術(shù)類教學(xué)，而學(xué)生喜歡的體操游戲等的實(shí)用健身類內(nèi)容就很少甚至沒有。所以要更好地解決這一問題，教師們必須盡快轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的體操教學(xué)觀念，筆者認(rèn)為可以采用請(qǐng)其他高校體操專家來山東講學(xué)；也可以送骨干教師到改革較成功的院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)取經(jīng)，回來后組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。（如北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)等體操教學(xué)改革都有了很大的轉(zhuǎn)變。）以便在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的需要，從而使體操教學(xué)更科學(xué)化、人文化。
　　2.場(chǎng)地器材
　　場(chǎng)地器材是教師和學(xué)生都選擇的原因，并且是占比重比較大的原因，其中有58.42%的學(xué)生選擇了此選項(xiàng)，81.82%的教師選擇了此選項(xiàng)。說明場(chǎng)地器材問題是影響這部分體操教學(xué)內(nèi)容開展的重要原因。經(jīng)過訪談得知，各高校的情況不同，但是都或多或少的缺少場(chǎng)地、輕器械和專門器械，并且場(chǎng)地器材老化，缺乏保養(yǎng)和維護(hù)，另外現(xiàn)在的健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈等已經(jīng)成為獨(dú)立的新興課程，由于目前沒有獨(dú)立的場(chǎng)館，只好占用體操館，使得體操教學(xué)不但在空間上受排擠，而且在教學(xué)環(huán)境上也備受干擾，所以說場(chǎng)地器材是影響改變體操教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因。
　　3.領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度
　　任何項(xiàng)目的發(fā)展，資金的投入是前提，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)目的重視程度，勢(shì)必影響場(chǎng)館建設(shè)、設(shè)備更新等方面。校領(lǐng)導(dǎo)重視該項(xiàng)目就會(huì)為學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，學(xué)生就會(huì)享受這種良好的條件，所以更有利于學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，這與當(dāng)代大學(xué)生的生活方式和心理需求相一致。因此，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度從調(diào)查看也是一個(gè)重要的影響因素。
　　4.教學(xué)課時(shí)數(shù)少而技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容多
　　由于體操不像田徑網(wǎng)球等技術(shù)動(dòng)作單一，體操是單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而保證了最后成套動(dòng)作的出現(xiàn)。而現(xiàn)在體操教學(xué)主要有單杠、雙杠、技巧和跳躍四個(gè)項(xiàng)目，所以在調(diào)查中有72.63%的學(xué)生認(rèn)為體操普修課技術(shù)類體操教學(xué)內(nèi)容過多，90.91%的教師選擇了教學(xué)課時(shí)數(shù)少，而相對(duì)90學(xué)時(shí)左右的教學(xué)課時(shí)數(shù)，只能保證這些技術(shù)類動(dòng)作順利完成。所以說若要很好地完成技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容，就自然而然地要忽視實(shí)用健身類的教學(xué)內(nèi)容。
　　5.缺少具體操作內(nèi)容
　　對(duì)教師問卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有28位教師選擇了沒有具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如：像體操游戲這種健身娛樂性強(qiáng)、學(xué)生比較喜歡的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)在的體操教學(xué)中體現(xiàn)很少，甚至有些學(xué)校就根本沒有。這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生比較喜愛的內(nèi)容，但是沒有結(jié)合體操器械類項(xiàng)目的內(nèi)容，如單杠、雙杠、鞍馬、吊環(huán)等，在現(xiàn)行的體操教材中根本就沒有體操游戲的內(nèi)容。其他的項(xiàng)目?jī)?nèi)容也是一樣，其內(nèi)容缺少，這就需要站在體操教學(xué)第一線的教師專家們，盡快結(jié)合實(shí)際情況、盡快地?cái)U(kuò)充體操教學(xué)內(nèi)容并且將其教材化，從而使體操能更好地推廣。
　　6.傳統(tǒng)教學(xué)模式
　　“教學(xué)模式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,是將教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等融為一體的綜合體系。”它具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動(dòng)及實(shí)施教學(xué)的程序,是師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的指南[3]。傳統(tǒng)的模式講授多，學(xué)生只是被動(dòng)接受，自己思考少，不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。山東省體操普修課教學(xué)現(xiàn)在主要還是運(yùn)用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而造成了課堂氣氛不濃，學(xué)生上課只是在混學(xué)分。所以實(shí)用類體操教學(xué)內(nèi)容的加入，就必須打破這種傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式。
　　三、結(jié)論與建議
　　山東省體操課教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容難、枯燥，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)低，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化的制約因素中，最為主要的因素為傳統(tǒng)教學(xué)觀念、場(chǎng)地器材的缺乏，而領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目開展的態(tài)度為重要因素，教學(xué)課時(shí)數(shù)少而技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容多、缺少具體操作內(nèi)容、傳統(tǒng)教學(xué)模式等也是影響教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化的主要因素。
　　針對(duì)山東省體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀和需求，盡快對(duì)體操教材內(nèi)容作進(jìn)一步的完善和修訂。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化的制約因素分析，各個(gè)高校根據(jù)自己具體情況作出合理的調(diào)整，針對(duì)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的需要選擇更為合理的教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊小鳳,葛新光,謝向干.體育院系體操教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展趨勢(shì)[J].安徽體育科技,2003，24(1):114-116.
　　[2]楊文娟,顏輝,原麗英.山東省高校體育院系學(xué)生體操專修選項(xiàng)情況調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007,11(30):371-372.
　　[3]孫萬國(guó),申燕飛.關(guān)于兩課傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,12(27):744-746.

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