論述如何提高高中作文教學(xué)方法

      【論文摘  要】高中作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高中的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力上達(dá)到“過(guò)關(guān)”的基本要求，應(yīng)能寫(xiě)各種文體。但事實(shí)并非如此，高中階段在很大程度上是在補(bǔ)初中的作文課。 
      【論文關(guān)鍵詞】提高；作文教學(xué)；方法  
        高中作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高中的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力上達(dá)到“過(guò)關(guān)”的基本要求，應(yīng)能寫(xiě)各種文體。但事實(shí)并非如此，高中階段在很大程度上是在補(bǔ)初中的作文課�！�語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，我們必須改變“講”作文，“教”作文的作法，把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)作為主線，全面提高作文水平。在此，筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，作以下幾方面探討。 
        1．注重學(xué)生知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望 
        一個(gè)沒(méi)有豐富的、社會(huì)知識(shí)積累的人，能寫(xiě)出什么東西呢？所以作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無(wú)字之書(shū)”；并讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記寫(xiě)心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”。自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了�！稑�(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”因此，作為教師，能否有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，必將成為能否提高學(xué)生作文水平的重要因素。當(dāng)然，開(kāi)展課外閱讀不能是“放馬式”的，首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃，有目的地把課外閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生作文時(shí)有了思想、生活、技巧上的指導(dǎo)，有了可資借鑒的范例，有了習(xí)作的素材和語(yǔ)言的積累，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì)望“題”興嘆，害怕作文了。教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生廣泛接受各方面的知識(shí)、信息。當(dāng)信息積累到一定的質(zhì)與量的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)欲會(huì)油然而生，這就是我們所說(shuō)的寫(xiě)作興趣的產(chǎn)生。 
         2．改進(jìn)作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣 
        針對(duì)不同類(lèi)型的作文，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)法，利用教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì)按中心組織材料。二十一世紀(jì)是人才的世紀(jì)，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力。打開(kāi)學(xué)生思維的“黑箱”，立足于一個(gè)“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字；重視積累，看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識(shí)。但要真正改觀作文教學(xué)方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語(yǔ)文教師。         學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫(xiě)，有寫(xiě)東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們作文有東西可寫(xiě)，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。當(dāng)然，作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階，使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，既要與時(shí)俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實(shí)實(shí)推薦介紹管用的作文實(shí)踐范例及操作方案，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。新課標(biāo)關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)中提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”這里提出了“根據(jù)日常生活需要”的要求，認(rèn)為寫(xiě)作是“學(xué)生對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)后進(jìn)行表述的過(guò)程”。為此，作文水平的提高應(yīng)切實(shí)注重寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，尤其是在作文課前的指導(dǎo)上，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活的廣闊空間里讓學(xué)生充分表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的情懷，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“外部世界”，就很有必要。 
        3．多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合 
        作文知識(shí)和能力之間應(yīng)該有著必然聯(lián)系，但是知識(shí)到底在寫(xiě)作中能起多大作用，卻很值得懷疑。寫(xiě)得一手好文章，寫(xiě)作知識(shí)不及格的人絕不是個(gè)別的特例。對(duì)我們寫(xiě)作有益的倒是一種沙龍式對(duì)話，能激發(fā)大家的寫(xiě)作熱情，給大家寫(xiě)作得失的啟發(fā)�；�于這樣的一些基本想法，作文評(píng)講課就應(yīng)是“沙龍”式的，就一個(gè)作文題或一篇作文，展開(kāi)廣泛的對(duì)話。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論，不同意見(jiàn)可以辯論，老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說(shuō)教師就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮該有的作用，而是說(shuō)教師不以自己的意見(jiàn)為核心。討論的話題，也不是糾纏于所謂寫(xiě)作的知識(shí)和寫(xiě)作的理論，包括教材的寫(xiě)作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象；也可以以學(xué)生的習(xí)作為話題，以鮮活例子為討論的出發(fā)點(diǎn)。人們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，但在課堂中具體地體現(xiàn)就不容易，而且要在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體似乎很難。而我們認(rèn)為這樣的作文評(píng)講課，學(xué)生往往能成為“主體”，非常投入，學(xué)生和教師應(yīng)該都覺(jué)得效果不錯(cuò)。 

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