探討激發(fā)學習興趣 構建語文“樂學”的課堂結構
【論文摘要】本文闡述了要激發(fā)學生的學習興趣,構建語文“樂學”的課堂結構。應從以下幾方面做起：（一）精心設計導語，創(chuàng)設情景；（二）營造和諧氛圍，鼓勵學生質疑；（三）挖掘教材之美，培養(yǎng)審美情趣；（四）采用靈活教法，活躍學生思維；（五）利用多媒體，激發(fā)求知欲；（六）激勵學生，體驗成功樂趣。
【論文關鍵詞】設計導語；和諧氛圍；靈活教法；成功樂趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹也說：“教人未見意趣，必不樂學。”瑞士心家皮阿杰指出：“青少年是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫是違反心理學原則的，一切成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂, 增長知識目的，這是每一個語文教師都考慮的問題。那么，怎樣激發(fā)學生的興趣呢？根據自身的粗淺經驗，我了以下幾點。
1．精心設計導語，創(chuàng)設情境
《語文心理學》中說：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”由此可見，良好的開端是成功的一半，教學要取得滿意的效果，必須敲好開課的第一錘。語文課更要有新穎別致的導語。如講《蘇州園林》，我是這樣設計：“同學們，人們常說‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林。’蘇州園林有什么特點呢？它美在何處呢？下面請同學們讀《蘇州園林》之后，回答老師問題。”這樣設疑導入，既創(chuàng)設了問題的情境，激發(fā)了學生興趣，又使問題的指導性非常明確，調動了學生自主學習的積極性。
導語的設計是多種多樣的，可根據課文的內容、作者的思想感情而定。如朱自清《背影》，我以孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”為導語，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，也很容易產生情感的共鳴。
2．營造和諧氛圍，鼓勵學生質疑
心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”實踐證明，課堂氛圍在很大程度上影響師生教學活動的興趣和積極性。真誠的理解和信任，以及和諧的師生關系才有可能使學生有積極的認知興趣。教師必須在人格上尊重學生個體，深入了解、理解學生的所思所為。事實證明，以教師的權威感迫使學生學習只能適得其反。
上課時，教師要盡量縮小與學生之間的距離，走到學生中去，最大限度地發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。課堂教學的氛圍應當平等，教師不要高高在上，應貼近學生，尊重學生，真正體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。教師要鼓勵學生大膽質疑，提出新解。教師要正確評價學生的課堂行為，多用積極評價，即使學生回答錯了，也應該肯定他的積極思考和敢于發(fā)言。 3．挖掘教材之美，培養(yǎng)審美情趣
教材中的美比比皆是。如《從百草園到三味書屋》、《春》、《濟南的冬天》等教師可通過形、色、聲等方面的分析，讓學生感受到那令人陶醉的景色之美，激發(fā)其熱愛大、熱愛生活的感情。通過《背影》、《最后一課》讓學生感受到人物形象的美，與人物的感情產生積極的健康的共鳴，這樣以情品文，就可促進思維，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高學生的道德意識水平。
4．采用靈活教法，活躍學生思維
靈活多樣的教學方法，既可以豐富課堂內容，又可以激發(fā)學生的興趣。我在講都德的短篇小說《最后一課》時，對課文的內容進行了排練，把全班分成三組，自選角色，每組選一個韓麥爾先生和“我”，剩下的就是出列在課堂上的特殊學生——鎮(zhèn)上的人們。每個學生表演得都很認真，都能進入角色。這樣激發(fā)了他們的學習動機和興趣，真真的體會到了，應如何愛祖國、愛母語，使同學們認識到了學好自己祖國語言是每個公民的權利和義務。我們應義不容辭地去學好，學懂，同時又對學生進行了愛國主義。再如，學習《寓言二則》一課，課后要求背誦全文，這項作業(yè)難度大，我把學生安排好小組，讓學生編排課本劇。學生興致勃勃地投入到排練中。最后把每三個小組安排在一起進行演出，評出最好的一組到全班演出。這樣在快樂的氣氛中，不知不覺地完成了。
5．利用多媒體，激發(fā)求知欲
學生主要以形象思維為主，因此要更好地感受課文內容，必須借助于直觀手段所展示的形象，來喚起自己頭腦中的表象。隨著信息技術的大沖浪，多媒體對于教學的輔助作用，日見鮮明。創(chuàng)設必要的情景進行教學，是激發(fā)學生學習興趣，形成主動學習的重要因素。如古詩詞教學，內涵豐富，跨度反差強烈，意境深遠，要使學生深刻地理解內容，就必須借助多媒體的演示。如《詩詞五首》中，幽雅的田園，邊塞的月夜，古人的宅院，可憐的賣炭翁，只有在學生的頭腦中構成形象，才能如臨其境，歷歷在目。再如散文《春》一課，向來以巧妙的修辭和新穎的語句而備受推崇,但學生單憑優(yōu)美的語言是很難對所描寫的畫面作出想象,多媒體教學就可以輕而易舉地達到這個目的,它可以把春花圖、春草圖、春風圖、春雨圖這些真實的照片展現(xiàn)在學生面前�？墒箤W生更深刻地領會到大自然的美，感受到春天萬物復蘇、生機勃勃、欣欣向榮的景象。
6．激勵學生，體驗成功樂趣
蘇聯(lián)教育學家蘇霍母林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學生學習的興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。成績較差的學生更需要鼓勵，課堂上把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性，這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。學生體驗到成功的愉悅，學生才會爆發(fā)出強烈的學習動機。例如：每周用一定的時間介紹學生的日記或作文稱為“精品回放”時間，讓他們自己讀自己的作品，相互傳閱，相互評比。借此，我把學生作品中的清詞麗句寫在黑板上，讓學生記錄下來以便學以致用。再如學期末，組織學生編輯一本屬于自己的作文選，日記選，出版一份自己的報紙，全班同學合作續(xù)寫一部小說等。當學生面對自己的作品時，他們真正體會到了語文學習中成功的樂趣。
教師要用賞識的目光注視著學生點滴的進步，用激勵的話語滋潤學生干涸的心田，用的觀點來對待學生前進過程中的失誤。學生充滿自信，課堂變得充滿活力，學生興高采烈、激情飛揚、天性與個性發(fā)揮得淋漓盡致。學習興趣激發(fā)起來了，才能愛學，才能學好。
總之，在語文教學中，要努力激發(fā)學生學習興趣，讓學生懷著“樂學”的心情去學習，從而提高教學效率。
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