探析高校大學生非正式群體的教育與管理

　　論文關(guān)鍵詞：非正式群體　大學生　管理 
　　論文摘要：高校大學生中的非正式群體是一個客觀存在和不可忽視的問題，它直接影響著學生思想品德與行為的。弄清大學生非正式群體的定義、特點、形成的原因及發(fā)揮的作用、產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上探討管理與大學生非正式群體的策略和措施，將對統(tǒng)合校內(nèi)外各種教育因素，創(chuàng)設(shè)有利于學生健康成長的育人環(huán)境有十分重要的意義。 
　　 
　　高校中的非正式群體是相對于正式群體而言的，他們是在學生的日常交往中根據(jù)自愿原則自發(fā)形成的非權(quán)威性的群體，是大學校園中不容忽視的中重要組成部分，它深入到大學生學習、生活、實踐的各個方面，對在校大學生具有重要的影響。 
　　一、大學生非正式群體的含義、形成原因及特點 
　　"非正式群體"這一概念，是管理心的先驅(qū)者梅奧教授在其著名的"霍桑實驗"中相對于正式群體第一次提出的。所謂非正式群體是指自發(fā)形成的，沒有正式明文規(guī)定的無形群體；其成員間的關(guān)系帶有明顯的情緒情感色彩，以個人的喜愛、興趣、需要等心理相容和一致為基礎(chǔ)而然結(jié)成的群體。 
　　高校里面相對同步的學習和休息、集中的居住這些特殊的環(huán)境為大學生非正式群體的存在提供了方便，從客觀方面來看，大學生存在年齡相近、心理發(fā)展水平相當、經(jīng)歷相似、處境相同的特點，這些都為大學生非正式群體的形成和持久存在成為可能。從主觀方面來看，大學生非正式群體的出現(xiàn)彌補了正式群體的不足，適合大學生的特點，滿足了大學生滿足友誼、追求認同、取得保護、謀求發(fā)展的個性發(fā)展需要。大學生在以共同的興趣愛好、理想信念為基礎(chǔ)自發(fā)形成的非正式群體中，可以根據(jù)自己的需要獨立開展活動，從而獲得從正式群體里得不到的心理滿足。 
　　大學生非正式群體包括學生自發(fā)組織起來的各種課外活動小組、學習小組、興趣小組，以及其他三五成群的小集團、小圈子等，有著其自身的特點：一是規(guī)模較小，人數(shù)少。通常在5人左右，或更少。二是有較強的凝聚力。非正式群體成員間的情趣利益一致，愛好、志向、個性相同。三是非正式群體內(nèi)有自己自然形成的核心人物，號召力強，有很高的威信，對群體內(nèi)成員有一種無形的吸引力，群體內(nèi)成員以他為中心，接受指揮，服從安排。四是信息靈敏，傳遞快捷。非正式群體成員之間的交往和關(guān)系極為密切，彼此之間的思想交流暢通，只要校內(nèi)外發(fā)生一點事情，小團伙內(nèi)的學生就會迅速傳遞和交流信息。 
　　二、大學生非正式群體的作用 
　　通過霍桑試驗我們知道，非正式組織和正式組織是同時存在于同一個組織中的，他們相互影響，通過活動、相互影響、情緒來發(fā)揮作用，這個作用是雙向的，其既對個人起作用，也對集體起作用，其作用性質(zhì)也是雙向的，既有積極的成分，也有消極的成分。 
　�。ㄒ唬┓钦�式群體的個人作用。首先，同化作用。非正式群體具有同化作用或標準構(gòu)成功能，即群體成員在群體壓力的影響下，往往會改變自身態(tài)度、觀點與評價標準，順從或趨同于群體準則。其次，心理補償作用。非正式群體是在集體不能滿足其成員某方面需要的情況下產(chǎn)生的，因此，其活動往往能滿足個體在集體中不能被滿足的某些需要。成員在心理上比較接近，又有共同的興趣或話題，相互之間可以無拘無束的表達自己的喜怒哀樂，言談舉止也是不設(shè)防的。再次，使個體得到能力鍛煉。正式群體為學生提供能力鍛煉機會的范圍與程度有限，而非正式群體能使每位成員在其中找到自己的位置，并為其提供施展才能的舞臺。 
　�。ǘ�）非正式群體的集體作用。首先是輔助作用，非正式群體是存在于集體中的，因此，在一定條件下，它可以輔助集體開展工作，當非正式群體的目標與集體目標一致，且凝聚力較強時，就可以促進集體內(nèi)部的穩(wěn)定；當非正式群體充分理解并積極支持集體時，可以替代集體完成部分工作。其次是參照作用，非正式群體的特殊本質(zhì)及活動的多樣性為其靈活調(diào)整自身行為提供了。非正式群體越多，活動越頻繁，越表明集體在滿足個體需要上存在較大缺陷。最后是安定作用，非正式組織內(nèi)部成員間的相互關(guān)心、相互支持和感情的交流,可以使成員獲得心理上的滿足感和歸屬感,有助于安定團結(jié)氛圍的形成。 
　　三、對大學生非正式群體的教育與管理對策 
　　由于非正式群體對正式群體有著雙重的作用，所以只有了解大學生非正式群體的現(xiàn)實情況，掌握其運行，及時進行分析，才能區(qū)別對待，有的放矢，用行之有效的方法來教育和管理非正式群體及其成員，充分發(fā)揮他們的積極作用。  　�。ㄒ唬┱�確認識非正式群體。在一般情況下，非正式群體的成員，同時也是正式群體的成員。如果正式群體的吸引力大于非正式群體，那么成員就會對后者的熱情減弱。如果他們在正式群體里各方面的需求都能夠得到滿足，那么他們參加非正式群體的可能性就不大。大學生非正式群體形式多樣，性質(zhì)各異，者應有針對性地采取相應的措施和方法，加以正確的管理和引導。 
　　（二）重視發(fā)揮核心人物作用，帶動團體轉(zhuǎn)化。大學生非正式群體中的領(lǐng)袖人物都具有較高的威信和較強的凝聚力、號召力，左右著非正式群體的活動，影響著非正式群體內(nèi)其他成員的士氣。關(guān)注他們的動態(tài)，加強對這些核心人物的教育轉(zhuǎn)化，重點突破，以點帶面，非常關(guān)鍵。在開展各項工作和活動中注意了解核心人物的意見，消除對正式群體的逆反心理，發(fā)揮他們在群體里的積極作用，指導他們正確參與開展工作，在適當?shù)臅r機可大膽委任，使整個非正式群體向積極的方向轉(zhuǎn)變，達到模范帶頭作用。 
　�。ㄈ�）強化正式群體的凝聚力建設(shè)。通過設(shè)立各種各樣的興趣小組、開展豐富多彩的活動、社會實踐，努力在群體內(nèi)造成一種寬松、和諧、民主的環(huán)境，增強正式群體的凝聚力，增強吸引力，滿足非正式群體追求認同、謀求、尋求友誼、取得保護的內(nèi)在心理需求，從而弱化非正式群體的向心力，模糊兩個群體的界限，培養(yǎng)大學生的集體榮譽感，提高非正式群體的綜合素質(zhì)，增強正式群體的吸引力。 
　�。ㄋ模┘訌姺钦�式群體與正式群體之間的溝通。非正式群體也可以說是對正式群體的補充，通過充分利用正式群體設(shè)施完備的活動場地和資源優(yōu)勢與非正式群體共同開展活動，使其互相補充，和諧發(fā)展。當非正式群體與正式群體之間產(chǎn)生矛盾、隔閡時，正式組織要在平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上深入非正式組織成員之中，與他們交心溝通，加強了解，化解矛盾，建立共同的目標，在對目標的實現(xiàn)過程中，加強協(xié)作，共享信息渠道，以自己的感召力來帶動非正式群體的成員，形成互幫互助的局面，通過共同的努力實現(xiàn)目標，從而達到全面教育的目的。 
　　總之，作為高校學生管理工作者，我們要對大學生中存在的非正式群體引起足夠的重視，采取行之有效的方法，加強學生非正式群體的教育與管理，充分發(fā)揮其積極作用，消除其消極作用；同時，要加強對消極非正式群體的引導、教育、轉(zhuǎn)化，把他們引上正確健康的發(fā)展軌道，將之與學生正式群體的作用結(jié)合起來，更有效地做好高校學生管理工作，創(chuàng)建和諧的校園。 
　　： 
　　[1]陳濤，崔德明.《大學生非正式群體的分類管理研究》[J].成人教育,2008,(2). 
　　[2]趙鏑,蔣雯.《高校學生非正式組織的管理機制探討》[J].山東省青年管理干部學院學報,2005,(9). 
　　[3]王起友.《大學生非正式群體的教育與管理研究》[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報,2008,(3). 
　　[4]郭咸綱.《西方管理思想史》[M].管理出版社,2004,(9). 

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