論述獨立學院計算機輔助繪圖課程教學改革的研究

　　【論文關鍵詞】機輔助繪圖　教學改革　軟件 
　　【論文摘要】本文主要介紹了獨立學院計算機輔助繪圖課程改革，對課程內(nèi)容的設計、教學方法與教學手段進行改革的思路與實施辦法，提出了“理論與實踐結合、課程與認證結合”的軟件類課程教學改革。 
　　 
　　計算機輔助繪圖課程是一門操作性和應用性很強的專業(yè)基礎課，繪制圖形時要有一定的國家標準和規(guī)范，如果脫離了應用領域的標準和規(guī)范繪出的圖形就沒有價值，因此在計算機輔助繪圖的教學中應緊密切合行業(yè)實際應用要求。目前在很多高校的AutoCAD教學中存在教學內(nèi)容脫離相關行業(yè)需要等問題，教學的主要內(nèi)容仍局限在學習AutoCAD軟件上，使學生的實際應用能力不高�，F(xiàn)在的計算機輔助繪圖教學方法也存在著缺陷，比如教學模式簡單、落后；上課講命令，讓學生死記命令；上機實踐的機會較少；教師在課堂上的講授，無法讓學生形成立體感等。這些問題都制約了學生計算機輔助繪圖應用能力的提高。要解決存在的問題、提高教學質(zhì)量水平，根本在于課程的教學內(nèi)容和教學方法的改進和創(chuàng)新。 
　　一 課程內(nèi)容設計 
　　結合學生的實際就業(yè)情況與現(xiàn)在的用人需求，讓培養(yǎng)出來的學生符合企業(yè)的需求，對課程內(nèi)容進行重新設計。 
　　1．理論與實踐結合 
　　針對傳統(tǒng)高校計算機輔助繪圖課程實踐比例小、理論實踐脫離等不足，通過企業(yè)調(diào)研、教研室教師集體論證，對該課程進行了教學模式徹底改革。主要采用“理論實踐結合”的思路實施教學，將教室搬進了實驗室，教師結合實際教學或工程項目，借助多媒體進行講解，學生在電腦上進行同步練習。通過教學試點，教學質(zhì)量得到明顯提升。 
　　2．課程與認證結合 
　　改革教學內(nèi)容，將AutoCAD中級認證與教學緊密結合。根據(jù)課程的考核與AutoCAD認證考試結合的思想，編寫了本校教材。教材編寫過程中，精選的任務圖樣與AutoCAD認證試題一脈相承，且涵蓋了AutoCAD認證考試的各種題型。學生學完課程后，不需培訓即可參加AutoCAD中級認證考試。 
　　二 教學方法的改進 
　　為了使學生能將CAD技能應用于本專業(yè)的實際操作中，進行計算機輔助繪圖課程教學方法與手段改進尤為重要。教學中充分調(diào)動學生學習的積極性，并采用多種形式的教學方式，使學生能從直觀、形象的教學方式中加深對課程內(nèi)容的理解、掌握。 
　　1．采用化的教學手段 
　　現(xiàn)在獨立學院的軟硬件設施有了很大提高，已經(jīng)具有配套實驗室及多媒體教學設施，在計算機輔助繪圖教學中教師應充分地利用這一優(yōu)勢。教學中采用將CAD軟件的操作過程編制成多媒體課件，讓學生邊學邊練，沒有掌握的內(nèi)容，還可以反復播放直至掌握為止。利用多媒體教學形象、直觀的優(yōu)勢，不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生自主學習和探討的積極性，還能使老師教學、學生學習達到很好的效果。這樣既減少了教師的重復勞動，又提高了學生的學習興趣和學習效率。  　　2．選擇小班機房授課，提高學生的學習效果 
　　本門課程教學應盡可能小班化，以滿足學生親自動手進行圖樣繪制的操作，并且需要在每位學生一臺電腦的教學機房中進行授課，尤其是在介紹了相關的基本理論后，學生可以在老師的帶領下，隨機操作AutoCAD軟件，逐步完成某些相關軟件功能的操作，理論結合實踐，這樣可以使學生盡快地建立起相關內(nèi)容的直觀認識，加強對所學內(nèi)容的理解，提高學生的學習效率。 
　　3．項目導向、任務驅動 
　　為了使學生能將機輔助繪圖的技能應用于本專業(yè)的實際設計中，理論與實踐教學結合的同時，大量上機實踐也是必不可少的。為了更好地實現(xiàn)理論與實踐結合的教學，選擇項目或任務作為載體，將原來孤立的命令學習系統(tǒng)地貫穿于任務的完成過程之中。在教學內(nèi)容編排時，采用循序漸進的方式，項目安排具有系統(tǒng)性。通過項目學習，既能滿足新命令使用方法與技巧的學習，又注重對已學命令使用方法與技巧的復習，力求在不斷的練習中，達到熟練掌握的目的。另外，每個單元后，安排選擇實際的工程項目，既能實現(xiàn)學生系統(tǒng)復習，又能將教學過程與生產(chǎn)過程進行緊密結合。 
　　三 考評方式的改革與實踐 
　　以往計算機輔助繪圖課程的考核方法以理論考核為主，不注重實踐操作方法和操作技能的考核，另外傳統(tǒng)考核以結果考核為準，這種考核方法不能夠真正反映學生的實際學習效果。新的考核方法改變了傳統(tǒng)的考核方式，改革后的考核將考核重點放在對學生的繪圖能力培養(yǎng)過程評價上，考核方式采用過程考核與綜合考核相結合的方式，過程考核占50，綜合考核占50，每個項目完成后進行評分，所有項目評分組成過程考核成績，結課后進行綜合考核，最后由過程考核成績與綜合考核成績生成結課成績。課程結束后，同時還必須獲取AutoCAD中級（或高級）認證方可通過課程。 
　　四  
　　獨立學院的計算機輔助繪圖課程，以項目或任務為載體，采用“理論實踐結合、課程與認證結合”教學模式，以過程考核為主，將認證考試納入課程考核的考評方式，為獨立學院軟件類課程改革與實踐提供了思路與實踐依據(jù)，具有一定的意義與價值。 
　　參考 
　�。�1］郭朝勇.AutoCAD2004中文版應用基礎［M］.北京：出版社，2008.5 
　�。�4］ 彭輝.高職CAD/CAM教學亟待解決的問題［EB/OL］.2009－09－16職業(yè)與成人教育網(wǎng) 

【論述獨立學院計算機輔助繪圖課程教學改革的研究】相關文章：

論述高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學改革研究08-24

獨立學院數(shù)學課程實踐教學改革探討04-11

中學體育田徑課程教學改革的策略研究08-13

談高職院校計算機應用課程教學改革08-05

論述高職高專工科工業(yè)設計專業(yè)“設計速寫”課程教學改革與實施06-01

高校生物化學課程多媒體輔助教學的研究與探索08-13

高職計算機教改的課程設計研究06-06

高職高專藝術類基礎課程教學改革研究論文05-11

關于問題原型認知的計算機基礎課程研究的論文04-27

關于“可編程控制器原理與應用”課程教學改革的研究論文05-11