淺談我國(guó)高校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的能力及素質(zhì)

　　【論文關(guān)鍵字】教學(xué)管理　素質(zhì)　能力培養(yǎng)

　　【論文摘 要】高校教學(xué)管理人員是高校管理過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，在高校管理工作中舉足輕重。本文就目前高校教學(xué)管理人員的現(xiàn)狀入手，分析了目前高校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的良好素質(zhì)以及應(yīng)注意培養(yǎng)的潛在的知識(shí)和能力，以提高教學(xué)管理人員教學(xué)管理水平。
　　
　　一、引言
　　高校教學(xué)管理是以教學(xué)系統(tǒng)為管理對(duì)象，組織和運(yùn)用學(xué)校的人力、物力和財(cái)力，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最佳配置，從而獲得教學(xué)工作最佳效益。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，教學(xué)管理是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，其職能的實(shí)現(xiàn)不僅需要專(zhuān)門(mén)的管理方法和操作流程，更要諳熟教育教學(xué)規(guī)律和掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)技能的管理人員。
　　教學(xué)管理人員是教師教學(xué)的配合者，是具體教學(xué)事務(wù)的承擔(dān)者。教學(xué)計(jì)劃制定、考試安排、成績(jī)管理、學(xué)籍管理、質(zhì)量監(jiān)控等工作都是教學(xué)管理中不可缺少的環(huán)節(jié)，任何環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都將影響教學(xué)秩序的穩(wěn)定。
　　二、高校教學(xué)管理人員的現(xiàn)狀
　　1、政治理論素質(zhì)不夠全面
　　教學(xué)管理人員的理論素質(zhì)水平是決定教學(xué)好壞的重要因素。想要把學(xué)校辦成有特色的一流大學(xué)，這對(duì)教學(xué)管理工作相應(yīng)地提出了越來(lái)越高的要求。提高教學(xué)管理水平，教學(xué)管理人員只憑工作熱情和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高校教學(xué)管理工作的需要。目前存在教學(xué)管理人員政治理論學(xué)習(xí)不夠，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，樹(shù)立全心全意為師生和教學(xué)服務(wù)的思想不濃，愛(ài)崗敬業(yè)、事業(yè)心和責(zé)任感淡漠，堅(jiān)持“以人為本、管理育人、服務(wù)育人”的現(xiàn)代教育管理理念滯后。這嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
　　2、教學(xué)管理工作效率不高
　　由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致教學(xué)管理人員的任務(wù)越來(lái)越重，難度越來(lái)越大，對(duì)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的內(nèi)部規(guī)律研究不夠深、不夠廣，在事務(wù)的處理上重管理，輕服務(wù)，部門(mén)職責(zé)不詳盡明確，辦事效率低下。
　　3、教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定
　　由于受傳統(tǒng)的“重教學(xué)、輕管理”的思想影響，各高校存在對(duì)教學(xué)管理人員使用多而培養(yǎng)少，導(dǎo)致相當(dāng)部分教學(xué)管理人員尤其是具有一定知識(shí)層次或工作能力的在崗人員思想不穩(wěn)定，不安心管理工作。而且管理工作不被重視，工作繁重，報(bào)酬較低，提升職稱(chēng)和職務(wù)難，從而使部分教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡，特別是教學(xué)管理干部隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)人員的選拔、培訓(xùn)、使用、晉升等問(wèn)題缺乏制度化的規(guī)定，直接影響了教學(xué)管理干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作積極性。
　　三、教學(xué)管理人員的素質(zhì)要求
　　1、高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神
　　教學(xué)管理工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎�同時(shí)又是一項(xiàng)具體瑣碎的工作，日常事務(wù)相對(duì)繁忙，常常需要教學(xué)管理人員加班加點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，散漫的工作作風(fēng)、不能吃苦耐勞及缺少奉獻(xiàn)精神都是不能勝任教學(xué)管理工作的，同時(shí)這種責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神還包含著一種探索和改革的精神在里面，教學(xué)管理人員應(yīng)重新認(rèn)識(shí)，工作的忙碌性不等于工作的創(chuàng)造積極性。
　　2、掌握現(xiàn)代科學(xué)的教育理念
　　科學(xué)的教育理念指的是人的全面發(fā)展的教育理念、科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的教育理念、素質(zhì)教育理念、信息技術(shù)輔助教學(xué)的教育理念等；科學(xué)的教育理念對(duì)于教學(xué)管理中教學(xué)計(jì)劃的管理、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的管理及進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)估等都有著很重要的意義。因?yàn)檫@涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量等。
　　3、教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)
　　高校中的教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。教學(xué)管理人員必須了解其基本涵義，熟悉其基本內(nèi)容，明確各方面管理的目的和意義，把握各方面管理的現(xiàn)代理論及方法，并在此基礎(chǔ)之上逐步探索教學(xué)管理的規(guī)律，提高教學(xué)管理的績(jī)效。
　　4、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)
　　具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格等的審訂才能具有專(zhuān)業(yè)化的視角，同時(shí)因?yàn)閷?duì)學(xué)科的現(xiàn)狀、發(fā)展方向清楚明了，,因此制訂出的教學(xué)管理制度、計(jì)劃更加科學(xué)化、規(guī)范化，也更富有指導(dǎo)性意義。
　　5、科學(xué)研究的知識(shí)和能力
　　教育部在評(píng)估高校本科教學(xué)工作水平時(shí),專(zhuān)門(mén)把教學(xué)管理的研究及實(shí)踐成果作為一個(gè)評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)管理人員對(duì)科學(xué)研究不加以重視，或以忙于各種事務(wù)性工作為由拒絕科學(xué)研究，加上相應(yīng)高校管理的激勵(lì)機(jī)制中對(duì)此也缺少相應(yīng)的制度，這些都造成教學(xué)管理人員科研意識(shí)和科研能力的薄弱。教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)研究，一是有助于促進(jìn)其自身不斷學(xué)習(xí)、提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和修養(yǎng)；二是可以更加促進(jìn)對(duì)教學(xué)管理工作規(guī)律的探索；三是可以探索出適合本校教學(xué)管理的規(guī)章制度。
　　四、教學(xué)管理人員應(yīng)注意培養(yǎng)的能力
　　1、培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力
　　高校的教學(xué)管理工作要求教學(xué)管理人員應(yīng)具有對(duì)教學(xué)管理工作的相關(guān)部門(mén)、院系、教師、學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等的能力，善于和各職能部門(mén)進(jìn)行良好的溝通，協(xié)調(diào)多部門(mén)工作，把分散的力量集合為一個(gè)整體，把每一項(xiàng)教學(xué)要求落實(shí)到具體工作之中，確保教學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。
　　2、培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力
　　教學(xué)管理人員應(yīng)養(yǎng)成動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考的習(xí)慣，不僅要能敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問(wèn)題還要分析是什么原因引起的，通過(guò)分析，提出自己的建議或處理問(wèn)題的方法。教學(xué)管理日常處理的事務(wù)一般都是程序化的，但在面臨制度不曾規(guī)定的事務(wù)時(shí)，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)具有機(jī)敏的應(yīng)變能力，敢于打破陳規(guī)，有效處理事務(wù)，以確保教學(xué)工作的正常進(jìn)行。教學(xué)管理人員要深人教學(xué)第一線，或承擔(dān)部分教學(xué)工作，或經(jīng)常進(jìn)人課堂了解教學(xué)的狀況，決不能坐在辦公室發(fā)號(hào)施令，這有利于提高教學(xué)管理者的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題不斷提升理論水平。
　　3、培養(yǎng)預(yù)見(jiàn)和創(chuàng)新能力
　　高校教學(xué)管理者作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策的參謀者，應(yīng)具有一定的超前意識(shí)和創(chuàng)新能力，在及時(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出新觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題要在認(rèn)真研究思考的基礎(chǔ)上形成個(gè)人獨(dú)特的、具有創(chuàng)造性的工作思路和工作方法。以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不斷提高研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 周立春.論學(xué)分制教學(xué)管理制度下的師資隊(duì)伍建設(shè)[J]．中國(guó)高教研究，2003(3)
　　[2] 魏穎.新形勢(shì)下提高高校教學(xué)管理人員水平初探[J] .科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008

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