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論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校師生關(guān)系的定位
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 高校教師 角色轉(zhuǎn)換 定位
[論文摘要]以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體的新型教學(xué)模式，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的面授式課堂教學(xué)模式，在這種新的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教師的角色顯然已不能再適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，教師的角色也就必然實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式特點(diǎn)
�。ㄒ唬┗�(dòng)性教學(xué)
借助多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了靈活的“人機(jī)對話”。不僅教師和學(xué)生可以快速交流，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)，而且同班同學(xué)之間，甚至是在異地的人之間也可以進(jìn)行交流。
（二）情境性教學(xué)
“情境”是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素之一，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以為課堂教學(xué)營造一個(gè)集聲、形、光、色、景于一體的情境。
�。ㄈ┵Y源共享性教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)，學(xué)生面對的是一個(gè)巨大的信息資源網(wǎng)，人人可以在這里尋找自己所需要及喜愛的知識去學(xué)習(xí)欣賞，打破了傳統(tǒng)教育中教師對信息源的壟斷；同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教育中的地域限制、時(shí)間限制等。
（四）輔助性教學(xué)
一些有劇毒或會(huì)爆炸的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，或裝置規(guī)模大、根本無法在課堂內(nèi)演示的以及一般視覺不容易觀察得到的瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)或持續(xù)過程較長的實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體實(shí)驗(yàn)并配以放映實(shí)驗(yàn)錄像，變靜為動(dòng)，大小互化，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的展示。這就發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的輔助功能，從而有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在這些方面的不足。
�。ㄎ澹﹤�(gè)性化教學(xué)
隨著信息技術(shù)智能化的發(fā)展，理想的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行級別認(rèn)定，并自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)進(jìn)度的安排，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)，使千百年來人們所期待的因材施教真正變成現(xiàn)實(shí)。
正是因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有助于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性、個(gè)性化的教學(xué)，而且富有鮮明、直觀的畫面，優(yōu)雅、感人的音響，所以在課堂教學(xué)中借助這種環(huán)境不僅能使所需要傳遞的教學(xué)信息充分表達(dá)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)對信息的接受、理解和記憶，從而能更好地啟迪創(chuàng)造性思維。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下高校教師角色的定位
�。ㄒ唬┙處煹闹饕毮苡�“教”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”
信息時(shí)代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識，教師已不再是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識[4]。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多地體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
（二）教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個(gè)體間的合作，對每一個(gè)教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)在課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)發(fā)揮更大的作用
在信息時(shí)代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定學(xué)生們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評價(jià)方法和手段。
�。ㄋ模┙處熞蔀橐幻e極學(xué)習(xí)者
信息時(shí)代知識更新的速度成倍加快，面對這一現(xiàn)實(shí)，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識對他們的以后教學(xué)是不夠用的，必須不斷更新和改造自己知識和技術(shù)，需要教師成為一名積極的終身學(xué)習(xí)者，并以這種態(tài)度來影響所教的學(xué)生，教師不僅要關(guān)注所教學(xué)科方面的知識，還要注意獲取一些其他領(lǐng)域的最新成果和動(dòng)態(tài)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下高校教師角色的轉(zhuǎn)換
（一）高校教師應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和研究者
開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣傳授專業(yè)知識與技能外，更為重要的應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法和研究方法的傳授。若能在原有基礎(chǔ)上掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，就能真正地提高獲取和加工信息的能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，高校教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)，學(xué)會(huì)利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，充分地認(rèn)識各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應(yīng)有效能。
�。ǘ└咝＝處煈�(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導(dǎo)作用卻不容忽略。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，良莠不齊，涉世不深的學(xué)生往往變得茫茫然，難辨真?zhèn)�，容易受不良信息的影響。此外，網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時(shí)間，教師的指導(dǎo)是必不可少的。這就要求教師必須具備極強(qiáng)的信息辨識能力與獲取能力，以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行。
�。ㄈ└咝＝處煈�(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者
因特網(wǎng)上的大量信息資源來源于哪里？微軟公司中國部總裁杜家濱先生曾說：“我可能在100次中有99次是從Internet拿東西，只有一次是把我的東西放上去。如果全世界很多人都有這個(gè)1%，這就是一個(gè)很大的數(shù)目”�？梢妳R小溪而成大川這個(gè)簡單的道理在因特網(wǎng)上的體現(xiàn)是再清楚不過了。高校教師既然是網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用者，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，就應(yīng)重視掌握必要的網(wǎng)絡(luò)制作開發(fā)技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò)提供的材料加以認(rèn)真的研究，并放回網(wǎng)絡(luò)中，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教師角色定位和轉(zhuǎn)換是促成新世紀(jì)教育跨越發(fā)展的必要條件之一。為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，為了輔導(dǎo)完成以學(xué)生為主的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，要求教師要不斷更新觀念，注重自身素質(zhì)提高。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生、掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用人類學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教育資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀的引導(dǎo)與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者的作用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]梁建.網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與思考[J].中國教育學(xué)刊，2004，(1).
[2]陳功.淺談信息時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教育[J].教育探索，2004，(12).
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