淺談合作學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
論文關(guān)鍵詞：語文 閱讀 合作學(xué)習(xí)
論文摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是新課改以來積極倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方式，而且已成為實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新改革教育、優(yōu)化語文教育形式、提高語文教學(xué)水平的重要途徑。在初中語文閱讀教學(xué)中就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以期更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
在語文教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則，更好地發(fā)揮學(xué)生自評互評的作用。因此，合作學(xué)習(xí)已成為實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新改革教育、優(yōu)化語文教育形式、提高語文教學(xué)水平的重要途徑。以下是我對如何做好合作學(xué)習(xí)做出的幾點(diǎn)總結(jié)。
一、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法
1.設(shè)定場景，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。教師可以采用直觀生動的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起并集中他們的注意力，使其快速進(jìn)入特定的語言環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章之前，可以先讓學(xué)生分別陳述一下，到目前為止所見過的最難忘的是誰的背影，是在什么情形下見到的怎樣的難忘的背影，這樣通過讓學(xué)生自主思考的方式導(dǎo)入文章，容易引起學(xué)生的興趣，迅速參與到新課程的學(xué)習(xí)中來。又如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，可以用語言設(shè)立一個春天的場景，描述陽光明媚、萬物蘇醒的春天景象，使同學(xué)產(chǎn)生遐想，用思想感受春天的無限生機(jī)和無窮力量。
2.按照座次，組成小組
可以按照學(xué)生的班級座次，將相鄰的前后排組成學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題互相探討、互相啟發(fā)。通過這種合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成組內(nèi)合作、組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，最終得到跨越式的發(fā)展。實(shí)踐表明：小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時，學(xué)生之間沒有壓迫感，不但相互督促、相互競爭，更重要的是打破了獨(dú)立思考時思維的局限性，學(xué)生們共同集思廣益，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的積極性。
3.提出問題，共同解決
教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況，提出幾個有針對性且環(huán)環(huán)相扣的問題，組織學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)問題互相討論，充分發(fā)揮發(fā)散思維，提出個人見解，通過這樣的小組討論，可以讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生共振，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。如我在上《皇帝的新裝》一課時問學(xué)生：這位小男孩長大以后還會敢說真話嗎？學(xué)生們的熱情頓時被調(diào)動起來，有的說不會，有的說會，學(xué)生合作討論非常熱烈。此時，教師不能只做旁觀者還要做好教學(xué)組織活動，我們老師還要深入各小組，有些難度大的問題可以與學(xué)生共同解決，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、深入研究，不過特別要注意的是不要將主觀意識強(qiáng)加于學(xué)生，影響學(xué)生發(fā)散性思維的拓展。與此同時，教師還應(yīng)該聯(lián)系各組，傳遞各組訊息，優(yōu)劣互補(bǔ)，起到橋梁的作用。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》重點(diǎn)對魯達(dá)的語言和動作描寫的分析；《故鄉(xiāng)》安排對閏土的前后不同的肖像描寫的分析；《最后一課》安排討論對小弗郎士的心理活動刻畫及環(huán)境和場面等等對渲染氣氛、推動情節(jié)的作用。由于所有問題的設(shè)計(jì)難易適度，學(xué)生通過思考和討論不難回答，學(xué)生參與的積極性就高，參與的興趣就濃厚。這樣通過較短的時間，通過學(xué)生的互幫、互助，達(dá)到掌握知識，培養(yǎng)能力的目的。比起傳統(tǒng)教法來，既省力又省時，能取得事半功倍的效果。
4.適時引導(dǎo)，聯(lián)系各組
由于各小組學(xué)生在閱讀過程中存在著理解能力以及知識儲備相對較差等問題，我們老師在學(xué)生進(jìn)行小組合作模式閱讀的過程中，以及學(xué)生之間討論的過程中，教師不能完全放之任之，應(yīng)該深入各小組參與討論，對小組中理解的不夠深入、不夠準(zhǔn)確的重難點(diǎn)及時發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，深化學(xué)生思維，并做好補(bǔ)充歸納。
5.自評互評，匯報(bào)成果
讓各組推選一名代表，匯總一下小組探討的結(jié)論，以及在探討過程中所學(xué)到的新知識，然后由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充論述；也可以一人一句，全體參與。最后進(jìn)入全班集體式的討論，使各個學(xué)習(xí)小組的研究成果廣泛、深入地滲透到全班每一個學(xué)生的心里，從而拓寬語文的學(xué)習(xí)思路。如果出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，也可以組成正方、反方進(jìn)行辯論，活躍課堂氣氛。此外，教師還要制訂一個健全的評價機(jī)制，把所制訂的激勵性評價機(jī)制內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，并組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉評價機(jī)制的內(nèi)容，明確評價機(jī)制的要求。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行評比，將評比結(jié)果記錄下來，可以作為平時成績或?qū)W期成績的一部分，將評分機(jī)制分為優(yōu)、良、一般、不合格幾個等級，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評分，同時也要通過口頭教育使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的真正目的及意義。
6.自主閱讀，加深感悟
為了切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合水平，提高學(xué)生的閱讀水平，就必須擴(kuò)大他們的課外閱讀量。讓學(xué)生自主制訂目標(biāo)，如一年讀幾本世界名著，或者一月看幾本不同類型的書籍，每讀完一本主動寫一篇不少于500字的讀書筆記或閱讀心得等，教師每周組織學(xué)生對近期的閱讀結(jié)果進(jìn)行反饋，以小組的形式輪流匯報(bào)。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，讓學(xué)生們在不斷地交流、督促和學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課外閱讀的魅力。
二、合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)
為了最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使各層次學(xué)生參與進(jìn)來，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我們還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1.選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，掌握好度
合作學(xué)習(xí)是一種訓(xùn)練學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的學(xué)習(xí)方式，如果在課堂教學(xué)中過多使用，也會產(chǎn)生副作用。只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，掌握好對“度”的把握，才能保證合作交流有效進(jìn)行。因此，我們不能單純?yōu)轶w現(xiàn)合作而合作，為小組討論而討論，這樣就成了形式主義，完全失去合作學(xué)習(xí)的深層意義。首先，對于很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立完成的就不考慮組成合作小組；其次，在選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機(jī)時還應(yīng)注意必要性和整體性。我們要選擇在知識的重點(diǎn)難點(diǎn)處合作探討、在文章思想矛盾處合作討論、在教材空白處合作交流。只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使小組合作最大限度地發(fā)揮作用。
2.在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中不能對所有答案都贊賞有加
有些教師對于只要敢于發(fā)言、能說的學(xué)生一律大加贊賞、不置可否，這種現(xiàn)象背后所隱藏的危機(jī)令人擔(dān)憂，過分夸大學(xué)的生學(xué)習(xí)水平，就意味著教師的作用被逐漸淡化。教師的地位受到威脅，結(jié)果可想而知。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要作用在于對學(xué)生得出的結(jié)論作出多樣化的指導(dǎo)評價，而不是一味地表揚(yáng)與贊賞。
3.在小組進(jìn)行討論時，要給每一位學(xué)生創(chuàng)造思考和論述的鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于表達(dá)的良好習(xí)慣
如小組在做最后總結(jié)時，總是推舉小組中的同一位學(xué)生進(jìn)行論述，那么容易使其余幾位學(xué)生形成過分的依賴性，所以要讓他們輪流闡述，給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。還要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于“質(zhì)疑”的精神，在討論中，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，不僅能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，還能養(yǎng)成積極動腦思考的良好行為習(xí)慣。
總而言之，在語文創(chuàng)新教育實(shí)踐中，運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制不但能使語文學(xué)習(xí)事半功倍，提高語文教學(xué)水平；還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作共贏意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手動腦能力；最重要的是使得全班學(xué)生都參與進(jìn)來，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生健全人格的形成。
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