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高職語文滲透性教學過程探討

時間:2024-08-23 19:54:31 論文范文 我要投稿

高職語文滲透性教學過程探討

  論文關鍵詞:高職語文 滲透性 研究

  論文摘要:近年來,社會就業(yè)形勢日益嚴峻,高等職業(yè)院校發(fā)展迅速,但語文教學沒有得到應有重視,側重技術教育、忽視人文素養(yǎng)培育等問題日益突出。本文嘗試從提升語文教學過程滲透能力的角度出發(fā),提出正確定位高職院校語文教學,及時、有效滲入人文、道德的因素,提高學生的審美能力,發(fā)揮高職教育階段語文教學的影響力。  

  一、更新教學觀念,實施目標滲透
  思想是行動的先導,目標是行動的方向標。因此,理順教學觀念、明確高職階段教學目標甚為重要。高職院校培養(yǎng)的是能適應社會經濟發(fā)展需要的應用性技術人才,但決不能把它簡單理解為專業(yè)技術培訓。前者是基于大量基礎學科學習,提高受教育者綜合素質辦學宗旨的體現(xiàn),而后者只是一種急功近利的短期行為。高職教育若等同于專業(yè)技術培訓,那就無法顯示自己的優(yōu)勢、特色,無法經受住時間和社會的考驗,最終必將在形形色色的培訓學!昂蠐簟敝率チ⒆阒。語文學習是其他專業(yè)知識學習的基礎,它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力,這些能力都會對專業(yè)技能的提高與日后就業(yè)產生積極作用。目前高職院校的所開的語文課是一門綜合性的素質教育課程,其目的是在一個更高層次幫助修課同學提高語言文字的表達、交流與溝通能力。所以高職語文教育應在新生上課的第一天起,讓學生認識語文學習的重要性,明確語文教學的目標和任務是走入社會、走上工作崗位的基礎性知識學習,是處理好工作關系、增強人際溝通的重要工具,促使學生樹立正確的學習目標,并萌發(fā)學好語文的強烈愿望。
  二、改進教學方法,開展過程滲透
  教學過程是思想、知識滲透的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)語文教學過于強調教師在課堂教學過程中的主導地位,課堂設計逐句逐段挖掘、分析,學生只能被動的聽和寫,其主動性和積極性、創(chuàng)造性受到很大限制。忽視學生是獨立的主體與每一個學生都有其獨特的個性、心理需要這樣一事實。教師必須更新觀念,改變教法,授課過程中盡量縮短講析的時間,把更多的時間留給學生,大力開展實踐課教學,讓學生進入獨立的言語活動實踐中去。通過精心策劃,重點闡述、引導啟發(fā)、設置情境、集體討論等形式,徹底改變師生之間純粹控制與被控制,支配與被支配的關系,通過師生良性互動,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生樂學善學,以取得良好的教學效果。具體可以采用專題教學、增加課外欣賞、創(chuàng)新教學手段、強化課堂訓練等手段,提高滲透水平。比如,在教學內容上可增加一些文質兼美的文章及文學作品,鼓勵學生說出自己的感受和想法,鼓勵創(chuàng)新思維,共同感受、理解文中的美的意蘊,從而使學生內心世界充實、豐富、健康。平時教師還要特別關注熱點文化現(xiàn)象,及時引入課堂。同時,要引進先進的教學方式與手段,運用多媒體,語音室等貼近生活的手段,讓學生深切體會到語文的生活氣息與人文氣息,從而變枯燥單一的口頭分析為生動活潑的雙邊活動,盡可能多地給學生口頭表達的機會。
  三、突出教學實用性,結合專業(yè)滲透
  高職語文應該是高職學生學好其他專業(yè)課的基礎,是工作和科研必不可少的工具學科。從職業(yè)教育課程體系來看,高職語文應該具備其獨特的功能,表現(xiàn)為通過對各類文章寫作要領及語言表達技巧的掌握,提高語言文字的實際應用水平。高職的培養(yǎng)目標是造就數(shù)以億計的高素質勞動者,所以高職語文教學應根據(jù)其專業(yè)性質,面向市場,針對學生實際,大膽調整教學內容,切實把教學重點放到培養(yǎng)學生的“讀、寫、聽、說”能力上來,將目標瞄準學生將來的就業(yè)需要上來,使學生能學以致用。如針對旅游專業(yè)的學生,可以圍繞旅游市場的現(xiàn)狀、導游的職業(yè)素養(yǎng)以及一系列關于古今中外有關歷史詩文、山水詞賦的教學與導讀,提高語文與專業(yè)的聯(lián)系緊密程度,在潛移默化中實現(xiàn)語文教學與就業(yè)發(fā)展的共贏。
  四、提升職業(yè)素養(yǎng),注重道德滲透
  良好的職業(yè)道德是一個勞動者基本素養(yǎng)。高職院校學生職業(yè)道德的教育離不開語文教學。高職語文教材中,有著不少風流蘊籍、文質兼美的文學作品,負載了優(yōu)秀的人類文明成果,包含著豐富的人文內容,它從多方面表現(xiàn)了世界之美、人生之美、語言之美。要根據(jù)高職學生的特點,在語文教學中滲透德育教育,在思想上給學生啟迪,在感情上給學生熏陶,在審美上給學生以愉悅,促進學生身心健康發(fā)展,促進學生人格完善,啟發(fā)和引導高職院校學生樹立良好人生觀、職業(yè)觀,達到單純的思想灌輸無法達到的實際效果。
  總之,高職語文教學是一個潛移默化的過程,只要我們明確目標、把握方法,就會在春風化雨,潤物無聲中把語言知識、職業(yè)素養(yǎng)等一系列知識、信息傳遞、滲透給高職學生,提高高職語文教育的軟實力。
  參考文獻:
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  [2]王英慧.新課改下的中職語文教學初探[J].綏化師專學報,2004,(03).
  [3]侯博.高職語文教學中的項目教學法[J].語文教學與研究,2010,(5).
  [4]王璇.淺談高職院校大學語文課堂教學的延伸[J].語文學刊,2009,(10).

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