少數(shù)民族漢語言文學(xué)課程建設(shè)探討
摘要：少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué),其任務(wù)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能和語言交際技能,特別是通過語法知識的講授和訓(xùn)練可以使學(xué)生更加自覺地、能動地認識和把握漢語語言的內(nèi)在規(guī)律。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；漢語言文學(xué)；教學(xué)
這里的漢語教學(xué)是指在少數(shù)民族學(xué)生中開展?jié)h語語言的教學(xué),其中漢語教學(xué)包括教授漢語課程和利用漢語語言教授其它專業(yè)課程。自開展?jié)h語教學(xué)活動以來,本人謹根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)勆贁?shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)問題。
一、改善少數(shù)民族漢語言文學(xué)教學(xué)水平
1. 提高師資水平
師資水平的提高一方面要提高民族老師的漢語水平，主要通過（1）對在職教師漢語水平的再培訓(xùn)，提高教師漢語水平的實力。（2）開展?jié)h語文化活動，讓民族教師更多地了解漢語文化的背景、底蘊，了解漢語文化的意境，增強民族教師的軟實力。（3）對于教授漢語語言老師的資格進行嚴格把關(guān)，選用優(yōu)秀老師。另一方面實施漢語老師援助少數(shù)民族漢語教學(xué)，讓漢語老師作為“外教”給民族學(xué)生授課，注重提高民族學(xué)生的漢語發(fā)音，以及漢語用語的語境選擇。此外，少數(shù)民族漢語教師在教授知識的過程中還要注意表達方式，要注重口頭語與書面語的結(jié)合、與姿態(tài)手勢的結(jié)合，這就要求教師們“民漢”兼通。講解內(nèi)容時要用簡潔，條理清晰的書面語言，而在具體事理如描繪景，啟發(fā)誘導(dǎo)時要用生動、自然的口語表達，以增強感染力。
2. 教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善
漢語語言博大精深，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字形相近，相似者甚多，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點，而不是全部灌輸，對于音節(jié)一定要一次性通過，即第一次教授時就要求學(xué)生準確發(fā)音，一旦一次發(fā)音不準，以后就很難糾正，這是因為學(xué)習(xí)具有慣性式“原始記憶”第一次錯，一旦形成慣性想改都改不了；對于語法，不宜講過多，過繁，講的太多反而會擾亂學(xué)生對語法的記憶，以前掌握的都可能變的模糊不清。語法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及寫作中常用語法知識講通即可，也就是語言知識的講授一定要精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實際用處；對于字形相近者采用區(qū)別法即找出不同點，通過比較字形的不同來加以記憶。
3. 使用新穎的教學(xué)方式
在教材選材合理的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)將最現(xiàn)實、最實用的漢語生活語言帶到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)以致用的能力。由于漢語語言方式靈活，同時又具有很強的語言環(huán)境性，不同場合、環(huán)境都可能造成語意的變化。所以一定要讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗漢語言的應(yīng)用。例如：充分利用語言學(xué)習(xí)資源，在新疆地區(qū)漢族人數(shù)幾乎占半，這給少數(shù)民族漢語教學(xué)提供了良好的語言環(huán)境，在我校也有不少漢民同宿，所以同學(xué)之間可以很方便地交流，以促進民族同學(xué)漢語言水平的提高，因此在少數(shù)民族漢語教學(xué)中可以盡可能的采用民漢同宿、同習(xí)，促進民漢學(xué)生的語言交流，以實踐來提高民族同學(xué)的漢語水平。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握漢語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知識性、學(xué)習(xí)化社會的到來，對學(xué)習(xí)者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息， 還要求他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便利用這些技能自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)這個“終身學(xué)習(xí)型社會”打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點就是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，通過大量的閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清漢語語言的規(guī)律，這些都是少數(shù)民族漢語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。
二、具體授課方式上要把握以下幾點
1. 全面系統(tǒng)地講解漢語語法知識。語法是語言構(gòu)成的重要因素之一,揭示了語言結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律,通過語法知識的講授和訓(xùn)練可以使學(xué)生更加自覺地、能動地認識和把握漢語語言的內(nèi)在規(guī)律。漢語語法體系不僅豐富多彩,而且別具一格,與其它類型的語言,特別是表音文字類語言的語法體系有很大的不同。因此,在教學(xué)過程中,要進行全面系統(tǒng)地講解,并充分運用實例來闡明漢語語法的規(guī)律和特點,必要時還可開設(shè)現(xiàn)代漢語講座來輔助教學(xué),使學(xué)生對漢語語法有一個完整的把握和深刻的理解。
2. 加強漢語語法知識的應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,并在應(yīng)用中進一步得到提高,學(xué)生對漢語語法知識的掌握也要通過作業(yè)練習(xí)來進行檢驗。作業(yè)練習(xí)包括記憶練習(xí)和能力練習(xí),應(yīng)以能力練習(xí)為主,讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中直接體驗和把握漢語語法的知識要點,辯認各種詞類和詞組,正確分析句子成分和判斷語句的正誤。老師則通過作業(yè)講評對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo),提高他們的漢語語言修養(yǎng)和表達能力。
3. 在抓好少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)的同時,進一步促進他們的母語及其它科學(xué)文化知識學(xué)習(xí),將漢語教學(xué)與他們的母語及其它科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,例如老師可以指導(dǎo)學(xué)生將漢語與母語的語法及修辭特征進行對比,通過對比分析克服母語負遷移,并深化對漢語語法規(guī)則和修辭技巧的認識和理解。只有這樣才能保證少數(shù)民族學(xué)生的文化素質(zhì)和認識能力得到全面提高。
總之，各個方面都與教師素質(zhì)及對漢語文化背景的認識有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的是學(xué)習(xí)文化背景，尤其是漢語這樣一門歷史悠久的文化，其底韻內(nèi)涵之深，其概括力，語言彈性，包容性之大更增加了其學(xué)習(xí)上的難度，因此對教師及其相應(yīng)教學(xué)措施的要求也比較高，少數(shù)民族漢語教學(xué)中教師必須有一套扎實系統(tǒng)的漢語理論知識，同時漢語語言的實踐性也必須結(jié)合起各種教學(xué)手段表現(xiàn)出來，這是漢語語言抽象性，概括性的特點所決定的，這樣少數(shù)民族漢語教學(xué)才會取得最佳效果。
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