中學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究

      摘 要:中學(xué)生的漢語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,也引來(lái)了社會(huì)輿論的頗多質(zhì)疑。針對(duì)這一情況,我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪談、材料抽查等方法,對(duì)中學(xué)生的漢語(yǔ)言文字能力進(jìn)行了調(diào)研,對(duì)造成中學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力低下的原因進(jìn)行了認(rèn)真分析,并提出了相應(yīng)的意見(jiàn)與建議。
　　關(guān)鍵詞:中學(xué)生 漢語(yǔ)言文字能力 現(xiàn)狀 對(duì)策
　　
　　一、研究背景與調(diào)查方法
　　我們采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研訪談、訪問(wèn)校園網(wǎng)論壇等方法搜集材料,對(duì)高中畢業(yè)生語(yǔ)言文字能力的現(xiàn)狀和中學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研和分析。
　　問(wèn)卷調(diào)查選取浙江省境內(nèi)16所面向全國(guó)招生的高校,涵蓋各個(gè)層次,調(diào)查對(duì)象基本上為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生,調(diào)查數(shù)據(jù)能真實(shí)反映中學(xué)語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)的實(shí)際情況與效果。在整個(gè)調(diào)研過(guò)程中,共發(fā)放語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷2000份,回收有效問(wèn)卷1725份;語(yǔ)文應(yīng)用能力調(diào)研卷2000份,回收有效卷1566份;中學(xué)語(yǔ)文能力教學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷600份,回收有效問(wèn)卷532份。此外,還對(duì)各高校校內(nèi)用語(yǔ)用字進(jìn)行了調(diào)查,與400多名大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)交流。
　　調(diào)研結(jié)果基本上能反映高中畢業(yè)生對(duì)漢語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)漢語(yǔ)言文字能力習(xí)得的態(tài)度、中學(xué)對(duì)漢語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)的途徑與方法、高中畢業(yè)生漢字認(rèn)知與應(yīng)用能力、漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力、漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力等方面的情況。
　　二、調(diào)查結(jié)果
　　(一)主觀評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)自身的漢語(yǔ)言文字能力評(píng)價(jià)比較高
　　1.對(duì)自身漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)方面,有58.9%的高中畢業(yè)生認(rèn)為自己在公眾場(chǎng)合進(jìn)行即興口語(yǔ)表達(dá)時(shí)可以做到流暢清晰,甚至妙語(yǔ)連珠。
　　2.對(duì)自身漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力滿意度的調(diào)查中,有70.1%的高中畢業(yè)生表示“還可以”或“很滿意”。
　　3.對(duì)自己的書(shū)面表達(dá)能力滿意度的調(diào)查中,表示“還可以”或“很滿意”的占了66.3%。
　　(二)客觀測(cè)評(píng)結(jié)果顯示,學(xué)生的漢語(yǔ)言文字能力實(shí)際水平相對(duì)較低
　　1.書(shū)面表達(dá)能力調(diào)研結(jié)果
　　通過(guò)對(duì)高中畢業(yè)生的漢字書(shū)寫(xiě),成語(yǔ)、句子選擇,漢語(yǔ)拼音理解和詞義選擇等方面的測(cè)查,了解他們漢語(yǔ)言文字基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn),1566份有效問(wèn)卷中,得分在60分以上的占54.2%,80分以上的只占4.4%,平均分只有58.3分。
　　通過(guò)對(duì)學(xué)生論文、自辦報(bào)紙和刊物文稿、網(wǎng)絡(luò)留言板和BBS留言的用字用語(yǔ)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在明顯語(yǔ)言文字錯(cuò)用問(wèn)題的占22%。存在的主要問(wèn)題是錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用、生造字詞、語(yǔ)義不明、語(yǔ)句邏輯不通等。
　　2.口語(yǔ)表達(dá)能力調(diào)研結(jié)果
　　有準(zhǔn)備的口語(yǔ)表達(dá)不盡如人意。隨機(jī)查閱的200份普通話水平測(cè)試試卷中,在“說(shuō)話”項(xiàng)中,有40%以上的應(yīng)試人在“自然流暢程度”評(píng)分項(xiàng)中被扣分(說(shuō)明:按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)話不夠流暢,有背稿傾向可以扣0.5～1分;表達(dá)不流暢,語(yǔ)調(diào)生硬,可以扣2分),說(shuō)明高中畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)能力存在明顯缺陷。
　　即興口語(yǔ)表達(dá)的情況不太理想。對(duì)431名高中畢業(yè)生的隨機(jī)抽查情況表明,能夠做到在即興口語(yǔ)表達(dá)時(shí)口齒清楚、發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)流暢、條理清楚,內(nèi)容符合話題的,比例不到15%。存在的主要問(wèn)題是敘述的重點(diǎn)不明確,表達(dá)的條理不夠清楚,主動(dòng)尋找話題的比例較低,在會(huì)話中缺乏對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的理解,談話內(nèi)容缺少針對(duì)性和有效性。
　　三、原因分析
　　(一)漢語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)方式存在偏頗
　　《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！睉�(yīng)當(dāng)說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)言文字能力的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)辦法等方面的設(shè)計(jì)都是比較科學(xué)合理的,但中學(xué)教學(xué)并未嚴(yán)格執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn),因此也就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。原因在于:
　　第一,應(yīng)試教育導(dǎo)致基礎(chǔ)教育中對(duì)語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)陷入盲區(qū)。在應(yīng)試教育的壓力下,特別是在高考指揮棒的牽引下,許多學(xué)校把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)都放在高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)上,重知識(shí)輕應(yīng)用,重理解輕表達(dá),重文學(xué)輕實(shí)用,造成很多高中畢業(yè)生只會(huì)寫(xiě)格式化的記敘文、說(shuō)明文和議論文,不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的小論文和應(yīng)用文。有的高中畢業(yè)生連寫(xiě)張請(qǐng)假條也會(huì)錯(cuò)誤百出,存在格式不對(duì)、語(yǔ)句不通、表述不清等問(wèn)題。“寫(xiě)請(qǐng)假條”是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo),為什么高中畢業(yè)生不會(huì)寫(xiě)呢?問(wèn)題就在于考試不考寫(xiě)請(qǐng)假條。中考不考,高考也不會(huì)考,于是學(xué)校不重視,老師也不重視,教學(xué)過(guò)程中一帶而過(guò),學(xué)生就不會(huì)自覺(jué)地去練習(xí),久而久之也就不會(huì)寫(xiě)了。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有37.6%的學(xué)生對(duì)自己應(yīng)用文(如通知、請(qǐng)假條、計(jì)劃與總結(jié)、調(diào)研報(bào)告等)寫(xiě)作能力“不太滿意”或“不滿意”。
　　第二,基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力方面缺乏相應(yīng)的條件。一是基礎(chǔ)教育的師資問(wèn)題。部分中小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言文字能力還存在一定的局限,無(wú)法完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谡{(diào)查中了解到,有些地區(qū),特別是農(nóng)村,許多語(yǔ)文教師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),甚至有的老師還在用方言授課。二是教學(xué)條件不完善。語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)需要一定量的綜合性語(yǔ)文應(yīng)用和實(shí)踐機(jī)會(huì),需要教師投入一定的精力,組織一定量的活動(dòng),學(xué)校提供一定的設(shè)施,學(xué)生分出一定的時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有41.35%的學(xué)生反映中學(xué)沒(méi)有自己組織的文學(xué)社團(tuán),31.95%的學(xué)生反映學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)辦學(xué)生自己的文學(xué)刊物,28.26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)“不太重視”,甚至“很不重視”。
　　第三,中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力方面比較薄弱�！爸袑W(xué)語(yǔ)文能力教學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)果顯示,有52.25%的大學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容“不太滿意”或“不滿意”,有61.28%的高中畢業(yè)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式“不太滿意”或“不滿意”,有28.26%的高中畢業(yè)生認(rèn)為中學(xué)階段對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面“不太重視”甚至“很不重視”,只有9%的中學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常在課堂上抽查學(xué)生朗讀課文,大多數(shù)學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間只有1～2小時(shí),不太喜歡或不喜歡上語(yǔ)文課的學(xué)生比例竟高達(dá)38.91%。
　　(二)學(xué)生在培養(yǎng)、提高自身漢語(yǔ)言文字能力方面缺少實(shí)際行動(dòng)
　　“中學(xué)語(yǔ)文能力教學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷”顯示,學(xué)生在中學(xué)階段并不十分注重漢語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。有

60.15%的高中畢業(yè)生表示在中學(xué)期間沒(méi)有參加過(guò)朗誦比賽,62.59%的高中畢業(yè)生沒(méi)有參加過(guò)演講比賽,72.18%的高中畢業(yè)生沒(méi)有參加過(guò)辯論賽,72.74%的高中畢業(yè)生沒(méi)有參加過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。有60.1%的人表示在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上積極發(fā)言“做不到”或“比較困難”;有39.66%的人表示在大庭廣眾之下發(fā)表自己的觀點(diǎn)“不太做得到”甚至“比較困難”。能經(jīng)常閱讀名著的學(xué)生只有18.23%,經(jīng)常寫(xiě)隨筆(日記)的學(xué)生只有20.11%,經(jīng)常與老師交流的學(xué)生只占20.56%,有57.89%的學(xué)生從來(lái)不投稿。
　　在中學(xué)階段,由于缺乏指導(dǎo),學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方式方法也了解得不夠,訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。調(diào)查中,有19.74%的高中畢業(yè)生表示自己在中學(xué)時(shí)期雖然重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng),但卻不知道該如何訓(xùn)練,有11.28%的高中畢業(yè)生則公開(kāi)表示自己不太重視口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
　　(三)我國(guó)的漢語(yǔ)言文字能力測(cè)評(píng)體系不夠完善
　　到目前為止,我國(guó)尚未有一份由權(quán)威部門(mén)發(fā)布的專(zhuān)門(mén)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文字能力評(píng)價(jià)的方案,因此無(wú)法確定培養(yǎng)、訓(xùn)練的真正目標(biāo),也就無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生的漢語(yǔ)言文字能力水平。標(biāo)準(zhǔn)不明,則目標(biāo)不清,訓(xùn)練就會(huì)迷失方向。
四、意見(jiàn)與建議
　　(一)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo),讓教師和學(xué)生真正重視漢語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)
　　語(yǔ)文水平反映在一個(gè)人的能力上,表現(xiàn)為語(yǔ)言文字能力,能準(zhǔn)確完整地表達(dá)清楚一件事情,反映在一個(gè)人的素質(zhì)上,表現(xiàn)為文化素質(zhì)的高低。這些當(dāng)然包含直接反映在實(shí)際工作能力上,直接影響職業(yè)生涯的發(fā)展。[1]
　　有資料顯示,根據(jù)對(duì)美國(guó)大企業(yè)人事部的120位負(fù)責(zé)人的調(diào)查,寫(xiě)作水平一直是高工資、高技術(shù)的標(biāo)簽,是成功者的基本特征。那些寫(xiě)作水平低的人不容易被錄用,也很難獲得提升。三分之二的美國(guó)大企業(yè)的雇員日常工作離不開(kāi)寫(xiě)作。80%以上的金融、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)中的公司,在雇用員工時(shí)要考察寫(xiě)作。40%的公司要特別培訓(xùn)寫(xiě)作技能不足的員工。美國(guó)公司在這方面的投資,一年估計(jì)達(dá)31億美元。[2]
　　有關(guān)資料表明,英美德日等發(fā)達(dá)國(guó)家都曾發(fā)生過(guò)語(yǔ)文危機(jī)。20世紀(jì)80年代初,美國(guó)因忽視語(yǔ)文教育導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文水平急劇下降,危及到了社會(huì)進(jìn)步。后來(lái)美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《2001年一個(gè)不能少法案》,要求州政府和地方學(xué)區(qū)要在12年之內(nèi),使所屬學(xué)校的學(xué)生百分之百通過(guò)閱讀和數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),州政府必須向聯(lián)邦政府提交實(shí)施計(jì)劃,聯(lián)邦政府將撥款幫助州政府執(zhí)行計(jì)劃。[3]美國(guó)通過(guò)法律保護(hù)和政府行為來(lái)支持語(yǔ)文教育改革和達(dá)標(biāo)測(cè)試,以期扭轉(zhuǎn)美國(guó)青少年閱讀和寫(xiě)作能力下降的趨勢(shì),這樣的做法,值得我們學(xué)習(xí)。
　　(二)中小學(xué)應(yīng)從素質(zhì)教育的終極目的出發(fā),探索學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)的方法與途徑
　　中小學(xué)階段語(yǔ)言文字教育是基礎(chǔ),學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的扎實(shí)與否直接影響語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的高低。在訪談中,高中畢業(yè)生普遍認(rèn)為中小學(xué)教學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練有偏頗,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言文字能力未能達(dá)到應(yīng)有的水平。如對(duì)詞的運(yùn)用、實(shí)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等都不夠重視,尤其對(duì)閱讀理解與學(xué)生原創(chuàng)作文的指導(dǎo)比較薄弱。在對(duì)高校教師的隨機(jī)訪談中,教師普遍反映在指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)論文時(shí),要把很多精力花在幫助大學(xué)生修改錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等問(wèn)題上。可以說(shuō),目前高校學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力偏低很大程度上是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的部分“不作為”所引起的。
　　要想提高中學(xué)生的語(yǔ)言文字能力應(yīng)該建立一個(gè)各科聯(lián)動(dòng)的體系�？梢钥紤]在提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力方面另外設(shè)立相應(yīng)的課程,如演講課、寫(xiě)作課等,供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。除開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程外,其他時(shí)間活動(dòng)同樣要承擔(dān)學(xué)生語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)的責(zé)任。只有建立一個(gè)師生重視、相互配合、各科協(xié)調(diào)一致的立體化語(yǔ)言文字培養(yǎng)體系,學(xué)生的語(yǔ)言文字能力才能真正得到提高。
　　(三)有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快制定語(yǔ)言文字能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建科學(xué)合理的語(yǔ)言文字能力測(cè)評(píng)體系
　　國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試專(zhuān)家委員會(huì)委員、考試測(cè)量學(xué)專(zhuān)家謝小慶教授指出,許多大學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程,卻沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)水平進(jìn)行驗(yàn)收的方式,這可能是漢語(yǔ)水平普遍滑坡的原因之一。他認(rèn)為,ZHC(國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試)是一個(gè)由語(yǔ)文課程改革催生的語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)工具,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革的理念。[4]
　　為了切實(shí)提高語(yǔ)文水平,許多國(guó)家都制訂了必要的語(yǔ)文測(cè)試標(biāo)準(zhǔn),如歐洲議會(huì)就有一套統(tǒng)一的語(yǔ)文能力等級(jí),歐洲語(yǔ)言測(cè)試協(xié)會(huì)也制訂有語(yǔ)文等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)香港地區(qū)的課程發(fā)展議會(huì),在20世紀(jì)90年代初期就采用了“學(xué)習(xí)表現(xiàn)等級(jí)”來(lái)規(guī)定中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),現(xiàn)正擬訂一套“基本能力”,清楚地闡釋學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面所應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前在漢語(yǔ)水平測(cè)試方面已有《中國(guó)漢語(yǔ)水平考試大綱》《中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試大綱》和《國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試大綱》,分別應(yīng)用于母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生、我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生和母語(yǔ)不限的各階層社會(huì)人士檢測(cè)漢語(yǔ)水平,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,也取得了較好的成效[5];從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,華中科技大學(xué)、西北大學(xué)等高校,一直在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)語(yǔ)文水平測(cè)試,也取得了良好的效果。但在中小學(xué)似乎還沒(méi)有見(jiàn)到類(lèi)似的測(cè)試。
　　國(guó)家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰指出:我們要構(gòu)建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),將來(lái)不僅小學(xué)生畢業(yè)語(yǔ)言文字要達(dá)到一個(gè)水平,初中生、高中生、大學(xué)畢業(yè)生都要達(dá)到一定水平。當(dāng)然,這是我們的一個(gè)美好理想,可行性如何,如何操作,還需要做大量的工作。但至少我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)思路,作為國(guó)家語(yǔ)言文字工作的一個(gè)很重要的體現(xiàn)方式,應(yīng)該對(duì)國(guó)家培養(yǎng)的人才,在人才規(guī)格上,在人才標(biāo)準(zhǔn)上,增加對(duì)語(yǔ)言文字方面的要求。[6]
　　
　　注 釋:
　　[1]鄧興軍.部分高校強(qiáng)調(diào)”漢語(yǔ)不過(guò)不能畢業(yè)”是小題大做嗎? [Z].http://www.eyjx.com/eyjx/1/ReadNews.asp?NewsID =1316,2007-08-28
　　[2]薛涌.美國(guó)人如何拯救大學(xué)語(yǔ)文[Z].http://www.eyjx.com/eyjx/1/ ReadNews.asp?NewsID=1302,2007-08-28
　　[3]朱易.“一個(gè)也不能少”坐困愁城[Z].www.tangben.com/Finance/ none,2005-05-06
　　[4]謝小慶:ZHC與語(yǔ)文課程改革[Z].http://www.eyjx.com/eyjx/1/ ReadNews.asp?NewsID=1727,2007-08-28
　　[5]楊誠(chéng).試論推行大學(xué)生漢語(yǔ)水平測(cè)試[Z].http://www.eyjx.com/ eyjx/1/ReadNews.asp?NewsID=1569,2007-08-28.
　　[6]王登峰.規(guī)范與創(chuàng)新語(yǔ)言文字培訓(xùn)和測(cè)試工作[Z].http://www. china-language.gov.cn/11/2007_6_20/1_11_2257_0_1182320823421.html

【中學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究】相關(guān)文章：

中學(xué)生文言文閱讀能力現(xiàn)狀研究12-10

語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究11-14

城郊中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策的研究03-29

關(guān)于職前職前教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀\問(wèn)題與對(duì)策研究03-26

關(guān)于企業(yè)薪酬管理現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究12-08

電子商務(wù)安全現(xiàn)狀及對(duì)策研究12-02

試析大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策12-04

護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究12-03

縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究論文03-18