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淺談高中英語閱讀理解能力的教學(xué)策略
論文關(guān)鍵詞：閱讀能力 閱讀技巧 英語教學(xué)
論文摘要：英語閱讀理解能力是高中英語教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀策略、掌握閱讀技巧是我們要研究的，最終的目的是要促進(jìn)和提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。
英語閱讀理解題在高考中占了40分，近幾年在高考卷中更多地強(qiáng)調(diào)對閱讀速度、知識面和理解能力的考查，試題變得越來越靈活，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人物、科普新聞等，形式也更加多樣化，有的甚至以廣告或圖表形式出現(xiàn)。很多學(xué)生一說到閱讀理解，心里就發(fā)虛。因?yàn)樗麄兂Ｒ姷降拈喿x理解不是太多詞不懂就是詞懂了，卻不知文章所云；或者，文章大意抓住了題目卻答錯(cuò)了，覺得英語實(shí)在是好難學(xué)。因此，廣大英語教師必須在閱讀速度、答題技巧、知識面的拓展上不斷訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生閱讀能力和語言應(yīng)用能力逐漸提高，從而使學(xué)生高考成績的大幅提升成為可能。本文結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的做法，與同行交流。
一、目前導(dǎo)致高中生閱讀理解能力差的原因
1.學(xué)生閱讀的興趣低，動(dòng)力不足
教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，不能讓學(xué)生見啥讀啥，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況對閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選并培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度。在選擇材料時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：(1)篇幅長度適中。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，能用于閱讀的時(shí)間較少，閱讀材料太長不但會耗掉較多的時(shí)間，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞，從而失去閱讀興趣。(2).難易要適當(dāng)。閱讀材料的生詞量一般不得超過3%。文章太難學(xué)生讀不懂就會失去信心。材料的難易度應(yīng)遵循先易后難，逐步提高的原則。(3)題材、體裁要新穎多樣。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以使他們廣泛涉獵多方面的知識，擴(kuò)大知識面，提高閱讀速度。(4)閱讀材料的思想性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些內(nèi)容健康，讀了開頭想要快點(diǎn)知道結(jié)尾的有益材料，尤其是那些與他們生活息息相關(guān)，能夠啟發(fā)他們思維、觸動(dòng)他們靈魂的好文章。
2.學(xué)生的視幅有限
許多學(xué)生在閱讀理解過程中，試圖理解和記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，唯恐錯(cuò)過某個(gè)細(xì)節(jié)，他們的視幅就在一個(gè)到幾個(gè)詞之間變化。而實(shí)際上閱讀過程就如同欣賞風(fēng)景一樣，欣賞者所看到的應(yīng)是全貌，而非局限于某個(gè)具體事物。有限的視幅遏制了學(xué)生閱讀的速度，因此教師平時(shí)應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生縱觀全文、擴(kuò)大視幅的習(xí)慣。
3.學(xué)生的注意力不集中，短時(shí)記憶力差
有的學(xué)生注意力不集中，短時(shí)記憶力差，結(jié)果，閱讀過程中他們常常前看后忘，所以不得不頻繁地回視，閱讀不能做到一氣呵成。有時(shí)甚至為集中攻破某部分的理解，他們的目光會停滯在這部分相當(dāng)長一段時(shí)間，閱讀效率很低。還有很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，不能用英語思維，而是用中文思考，這樣做既降低了閱讀速度，又影響對文章的正確、全面理解。
二、提高高中生閱讀理解能力的教學(xué)策略
1.狠抓詞匯，打好基礎(chǔ)
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有了一定的詞匯量、才能提高閱讀速度，反過來，大量的閱讀又有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，二者相輔相成。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，要盡可能地知道其多種屬性：詞性，讀音，詞義，概念，以及其所表達(dá)或使人聯(lián)想到的情感。做到詞不離句，循環(huán)記憶。
2.利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)理解能力
英語教材中的課文就是閱讀理解的最佳訓(xùn)練材料，教師在教學(xué)中要充分利用好這些材料，將閱讀訓(xùn)練、理解訓(xùn)練貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，使精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對于一篇新的課文，教師可以先設(shè)置幾個(gè)問題，然后給學(xué)生15分鐘左右的時(shí)間快速閱讀，對照理解題，再按精讀要求，讓學(xué)生針對指定段落，自己找出重要的語言點(diǎn)，通過提問和小組討論，輔以教師的點(diǎn)撥，突破材料閱讀過程中的障礙，把握全文。在此過程中，泛讀和精讀完全由學(xué)生自己去完成，學(xué)生的能力在不斷的揣摩和感悟中得以提升，這就改變了過去教師一包到底的課堂格局，使學(xué)生得自主研讀能力得到了提高。
3.有效地開展課外閱讀
高中學(xué)生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞入他們手中，只會增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感。要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極。應(yīng)按以下方法做：
1）有目的，有計(jì)劃的選擇閱讀材料。比如高一上學(xué)期是初、高中的過渡時(shí)期，學(xué)生的閱讀習(xí)慣仍然停留在初中階段。所以高一上半學(xué)期我使用初三的閱讀材料，而且側(cè)重那些故事性強(qiáng)的文章，從而適當(dāng)?shù)慕档推瘘c(diǎn)，減小坡度，盡可能使學(xué)生在同一起跑線上，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。從高一的下半學(xué)期就開始使用高一上學(xué)期的閱讀材料，慢慢地使閱讀內(nèi)容和課本同步。
2）課外閱讀最好采用限時(shí)閱讀。如果對學(xué)生做題的時(shí)間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維太慢，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時(shí)長時(shí)間的做同一類型的練習(xí)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以要在限時(shí)閱讀時(shí)給學(xué)生選取不同類型的題目。平時(shí)可以舉行班內(nèi)的小型競賽，對成績較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都體會到成功的樂趣。
4.尊重原文，推理判斷
蒙田說過“，聰明人看到他應(yīng)該看到的那么多，而不是他能夠看到的那么多”。這位文學(xué)大家勸導(dǎo)人們做事情處理問題時(shí)要多開動(dòng)腦筋，一個(gè)句子的含義絕非所有組成單詞詞義的疊加。很多話語中還含有說話人的暗示意向或言外之音。因此，我們要通過信息綜合歸納，進(jìn)行理解。這種反應(yīng)能力，或稱之為悟性，越敏捷、越正確越好。這就得通過多讀來自然養(yǎng)成。深層次的理解更要尊重作者的觀點(diǎn)，去進(jìn)行分析，推理和判斷。
5.注重習(xí)慣，提高效率
培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣是加快閱讀速度的先決條件。在閱讀中，好的讀者對所讀的材料有直接的印象。他們在看的同時(shí)，把所需的信息自然轉(zhuǎn)入大腦。而有人習(xí)慣將中英文對照來學(xué)習(xí)，他們對母語的依賴性太大。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，增添了不必要的負(fù)擔(dān)。另一方面，閱讀時(shí)發(fā)聲，嘴唇嚅動(dòng)，心中默念和一些不必要的手勢或動(dòng)作，都應(yīng)克服。
總之，學(xué)生閱讀理解能力的提高，涉及學(xué)生的多方面能力，在平時(shí)的教學(xué)中，只有扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地加以訓(xùn)練，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷總結(jié)方法和技巧，在吃透文章的基礎(chǔ)上，科學(xué)推理，杜絕憑空臆想，隨意揣測，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力、理解能力才能不斷得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]錢桂兵. 高中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑[J]. 中學(xué)英語之友(高二版), 2009,(01) .
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