探析教學(xué)策略在物理教學(xué)中的實施
論文關(guān)鍵詞:問題情境 有結(jié)構(gòu)的材料 學(xué)習(xí)氛圍
論文摘要:探究教學(xué)是物理教學(xué)的必然要求，中學(xué)物理教學(xué)中開展探究教學(xué)可以從創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問題情境、提供有結(jié)構(gòu)的材料、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍等三方面入手。?
無論是廣大一線的教學(xué)工作者，還是從事理論研究的教育專家都不否認，探究教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多的優(yōu)越性，在新時代、新形勢下開展探究教學(xué)是必要的，有著良好的理論基礎(chǔ)。那么，在中學(xué)物理教學(xué)中，怎樣開展探究教學(xué)，應(yīng)該采取什么具體的策略呢？從我的教學(xué)實踐中，我頗有感觸，下面將從三方面進行討論。?
1 創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問題情境?
問題與疑問是探究的起點，也是探究教學(xué)的一個基本特征。開展中學(xué)物理探究教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。我認為，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能去解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，山上的積雪，樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪熔化成水的過程；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出:“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是物理探究教學(xué)的良好開端。?
首先，創(chuàng)設(shè)問題情境是為學(xué)生探究活動服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣；與此同時要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。在教學(xué)中要盡量為充滿求知欲望的學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出富于啟發(fā)性的問題，捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性思維的興奮點。這是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造意識的前提。。?
其次，創(chuàng)設(shè)問題情境是為學(xué)生提出問題服務(wù)的。教師要圍繞探究的主題進行精心設(shè)計，使探究的問題步步深入，層層推進，直至獲得新知。?
總的來說，創(chuàng)設(shè)問題情境一要考慮到學(xué)生已有的知識能力情況；二要考慮如何激發(fā)學(xué)生的動機；三是讓學(xué)生集中在一個特定的問題上，而非一般的問題上。這樣為下一步進行實驗和認識密度作好充分的準備。?
2 提供有結(jié)構(gòu)的材料?
培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識的能力，是要讓他們搜集事實，參加實踐，親自觀察實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲取知識。如何最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維技能，提高學(xué)生的探究能力是收集資料策略所應(yīng)遵循的原則。?
教師要為他們的實踐創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料，即在使用時能揭示自然現(xiàn)象之間某種關(guān)系的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點，選擇與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。教師作為有結(jié)構(gòu)材料的提供者，必須了解學(xué)生的認識水平、心理特點，根據(jù)學(xué)生可能提出的問題尋找材料，適時適量提供材料。讓每個學(xué)生通過動手和各種感官去認識和了解材料的屬性和他們之間的關(guān)系。凡是學(xué)生可以自備的材料，教師應(yīng)讓學(xué)生自備。因為學(xué)生身邊的材料能使他們覺得親切而不陌生，使他們感到科學(xué)并不是那么高不可攀。所以實驗操作材料的種類也不限，從日常的各種小物件到專門的實驗材料，可以幾乎無所不包。?
3 建立良好的學(xué)習(xí)氛圍?
良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識活動的需要。建立“師生互動、生生互動”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍的方法和目標。而教師在其中的地位和作用是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。?
我們主張學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者。所以學(xué)生的參與和互動是學(xué)生知識建構(gòu)的需要。?
“師生互動”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不只是認知信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動。在教學(xué)實踐中我感覺到特別是初中學(xué)生，在他們的意志力還比較薄弱的時候，師生之間的感情因素起著相當重要的作用。在教學(xué)活動中教師的推動作用固然重要，但我們決不應(yīng)該忽視學(xué)生對教師的推動作用，要承認有些物理現(xiàn)象、物理問題是由學(xué)生先發(fā)現(xiàn)先提出來的，有些問題學(xué)生有更好的解決辦法，教師這時要能放下架子、平易近人，這樣不但能使教師自身有所提高，更是對學(xué)生的肯定和鼓勵。?
“生生互動”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等。盡管中學(xué)生在這一方面還不成熟，組織進行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)，而物理知識特別是現(xiàn)行初中物理教材中的知識都比較有趣，貼近生活，所以物理課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)、進步的最佳場所。也更能鍛煉和提高物理教師的主導(dǎo)作用和探究教學(xué)能力。?
探究教學(xué)模式正是解決這一問題的最佳途徑，課堂上學(xué)生感覺到自由和輕松是開展探究教學(xué)的兩個重要條件。在探究的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力營造一個活躍、快樂、認真、有序的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出問題。教師必須用自己的語言去影響學(xué)生，認真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論，甚至爭論，而沒有距離感、畏懼感。學(xué)生自己通過合作探究來分析問題和解決問題。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識才是深刻的、真正相信的，才是真正屬于學(xué)生自己的。這就充分揭示了良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提是：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。物理教學(xué)也是如此，物理教學(xué)中同樣講究開放和合作學(xué)習(xí)，允許不同意見的產(chǎn)生，承認學(xué)生的個體差異和個性差異。?
策略是一種思想，是一種理念，體現(xiàn)在實際的方法和措施中。不是幾句話所能總結(jié)的，也不存在固定的公式可套，需要我們在實踐中去體念和摸索。只要我們廣大教學(xué)工作者認真體會新課標的精神，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，一定能探索出一套開展探究教學(xué)的有效方法和策略的。
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