淺談多元化教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)教育中的探索與實踐
論文關(guān)鍵詞：多元化 計算機基礎(chǔ) 教
論文摘要：針對新時代所面臨的計算機基礎(chǔ)課程中的問題，提出多元化的教學(xué)理念，將其融入到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的四個階段之中，從而形成一套完整的教學(xué)體系，能夠適應(yīng)新時代學(xué)生的特點，充分發(fā)掘?qū)W生智力資源，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
隨著時代的進步與發(fā)展，教師所扮演的角色也在逐步地發(fā)生變化，不能只用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進行傳統(tǒng)的知識灌輸，而應(yīng)緊隨時代的步伐，根據(jù)不同時代學(xué)生的特點，開展多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新穎的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的水平與質(zhì)量。特別是在程序設(shè)計教育上，由于不同地域的經(jīng)濟水平以及發(fā)展程度的不同，導(dǎo)致學(xué)生的計算機以及程序設(shè)計水平參差不齊，這就要求教師不能對所有的學(xué)生按照一個起點、一種方法、一個進度進行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的層次開展多元化的教學(xué)方法。
針對“90后”學(xué)生具有的自我意識強、喜歡嘗試新鮮事物以及具備一定的互聯(lián)網(wǎng)使用能力等特點，并且考慮到學(xué)生入學(xué)時計算機水平的差異，在對以前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法進行改革的基礎(chǔ)上，開展了課堂講授式（包括啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、講練結(jié)合式教學(xué)）、分組教學(xué)式、反饋式、研討式、網(wǎng)絡(luò)式[1-2]等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法，經(jīng)過多年的實踐與改進，已經(jīng)逐步形成一套完整的教學(xué)體系，結(jié)合每一年學(xué)生的課堂反饋以及考試成績，已經(jīng)取得了初步成效，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的計算機水平也得到了很大程度地提高。
根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點，可將其劃分為四個階段：課堂講授、動手實踐[3]、自主學(xué)習(xí)和總結(jié)提高。在每一個教學(xué)階段均采用不同的教學(xué)方法，從而形成一套完整的教學(xué)體系，并且具備配套的教學(xué)大綱、教材、題型和題量豐富的試題庫以及規(guī)范化的教學(xué)文件及資料等，為全面提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了堅實的基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)實踐效果反饋，能夠很好地完成對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育，在提高學(xué)生的整體計算機水平方面成效顯著。
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的四個階段始終注重理論與實踐的結(jié)合[4-6]，加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。依托良好的實驗教學(xué)環(huán)境，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的合理定位，教學(xué)中堅持嚴格的基礎(chǔ)理論教學(xué)和扎實的基本技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)與實際的結(jié)合，教學(xué)方法和過程強化實際問題的解決，從而使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)以及很強地實際動手能力。
一、課堂講授
由于多媒體教學(xué)具有更吸引感官注意、直觀模擬演示、增加信息量等特點，在課堂講授階段，主要使用“計算機+投影+幕布”的多媒體教學(xué)手段，但是對于不適宜多媒體教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)，如課堂練習(xí)等，還需借助傳統(tǒng)的板書方式進行輔助教學(xué)。在這一階段的教學(xué)中，主要運用了啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)和講練結(jié)合式教學(xué)相結(jié)合的方法。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師在課堂講授時，不要照本宣科，要將知識點進行分析歸納，在教學(xué)設(shè)計上要做到有的放矢，要把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在整個課堂教學(xué)中，要求知識點必須講深講透，從而引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行自學(xué)。此外，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教育的特點，要做到理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的實際動手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實際操作過程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生的計算機水平。
針對教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到較多瑣碎知識點的部分，如果僅僅是單一的知識講授，那么學(xué)生聽起來就會覺得凌亂乏味，這時可以采用案例式教學(xué)方法，從一個實際問題出發(fā)，在課堂上來討論分析如何解決這個問題，再由此引出相應(yīng)的理論知識。但是這就要求教師在案例的選取上要貼近生活，而且在問題的解決過程中要能夠涵蓋到所要講授的知識點，這樣所設(shè)計出來的案例就更有針對性，也符合人們的認知過程，更利于學(xué)生理解接受。
由于近年來計算機機房引進了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，老師可以通過教師機進行操作演示，學(xué)生坐在自己的計算機前就可以看到老師的操作過程。這樣在知識的講授過程中，特別是操作性強的教學(xué)內(nèi)容，老師就可以采用講練結(jié)合式的教學(xué)方法，先通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)將操作過程演示，并輔助關(guān)鍵性操作步驟地講解，而后讓學(xué)生根據(jù)老師的演示自己動手操作，由于間隔時間短，所以老師的絕大部分演示過程學(xué)生均可以記住，并能很快地掌握。采用該種教學(xué)方法，一方面避免了學(xué)生出現(xiàn)上課學(xué)、下課忘的情況，另一方面也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了很好的教學(xué)效果。
二、動手實踐
學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要通過在計算機機房上實驗課，在對課堂講授階段的相關(guān)概念、理論等的認知和理解基礎(chǔ)上，完成老師所布置的與理論課程講授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實驗任務(wù)。針對學(xué)生計算機水平的差異以及認知能力的不同，在此開展分組式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生程度的不同，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組分配一名計算機水平相對較好的學(xué)生任負責(zé)人，這樣在對學(xué)生進行輔導(dǎo)時就可以根據(jù)學(xué)生層次進行有目的性和針對性地指導(dǎo)。而當(dāng)小組負責(zé)人完成實驗任務(wù)后，可以引導(dǎo)其去輔導(dǎo)小組內(nèi)的其他成員，不僅有利于培養(yǎng)其團結(jié)互助的精神，而且在為其他同學(xué)解決問題的過程中自身也得到了提高。
為進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開展研討式教學(xué)。教師在實驗課上根據(jù)課堂的講授內(nèi)容提出一些與其相關(guān)聯(lián)的問題供學(xué)生分組研究探討，并由學(xué)生通過進一步的實踐操作來進行驗證，這樣就改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中“學(xué)生問教師答”的互動方式，學(xué)生可以帶著問題去查閱資料、開展討論、進行實踐，老師則可以對各個小組的討論進行指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時解答，也可以直接參與學(xué)生的討論過程，對學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用。而且采用該種教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)積極性，讓一些平時不愛發(fā)言或不敢發(fā)言的學(xué)生也能主動參與到其中，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的計算機水平。
三、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生必不可少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是對于入校時計算機水平相對較差的那部分學(xué)生來說，更顯得尤為必要。隨著校園網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的逐步完善，目前計算機基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程已經(jīng)全部建成了課程網(wǎng)站，課程的教學(xué)大綱、教案以及教學(xué)錄像等相關(guān)教學(xué)資源均已上網(wǎng)；并且每個課程網(wǎng)站均有網(wǎng)上測試以及論壇，可供學(xué)生進行自我測試以及問題咨詢等，這些都為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。
為了更進一步實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用，要求廣大教師開展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生進行交流，做到網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)，并且要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況，每周安排一定的時間讓層次較低的學(xué)生通過網(wǎng)上的教學(xué)資源進行自學(xué)、自問、自解、自判等過程，對于不能解決的疑難問題可以通過論壇發(fā)布，而教師看到后就會及時對問題進行解答，這樣不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，而且能更進一步增強學(xué)生的自信心，為使這部分層次較低的學(xué)生能夠更快地趕上班級的整體進度奠定了基礎(chǔ)。
四、總結(jié)提高
總結(jié)提高雖然是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的最后一個階段，但是其在提高學(xué)生計算機水平的作用上卻很關(guān)鍵。在這一教學(xué)階段，可以讓學(xué)生反思自己在前幾個階段教學(xué)過程中自身的掌握情況，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點和不足，這樣就改變了以往單純依靠教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的狀況，由學(xué)生進行自我反思，掌握自己的學(xué)習(xí)進展情況，讓學(xué)生積極主動地參與自我評價，有助于可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有利于學(xué)生計算機水平的提高。
教師可以根據(jù)教學(xué)單元讓學(xué)生進行階段性的自我總結(jié)，學(xué)生可以提出自己在這一階段的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、自身存在的缺點以及自己的掌握情況等，而且學(xué)生還可以在總結(jié)中提出對教師教學(xué)的意見和建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)開展反饋式教學(xué)，對一些具有普遍性和代表性的問題組織小組討論和集體解答，并引導(dǎo)學(xué)生進一步深入理解。對于學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議，教師要根據(jù)他們的反饋意見，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整，以達到總結(jié)提高的目的。
計算機基礎(chǔ)教育要與時代發(fā)展以及學(xué)生特點相結(jié)合，教學(xué)方法的選擇不僅僅要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)對象的特點等進行綜合考慮，在教學(xué)過程中要運用多種教學(xué)方法開展多元化教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力，獲得最佳的教學(xué)效果。
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