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淺談案例教學(xué)在中專哲學(xué)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：哲學(xué)基礎(chǔ)課 案例教學(xué) 應(yīng)用過程
論文摘要：根據(jù)中專生特點試圖通過案例教學(xué)這一嘗試,改變目前課堂教學(xué)中“以教師為中心,以課堂為中心,和以教材為中心”的三中心模式,建立起一種以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師的講與學(xué)生的積極參與有機(jī)結(jié)合的交互式教學(xué)模式，增強(qiáng)哲學(xué)教學(xué)實效性，提高學(xué)生生活中的思辨能力。
中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型“四有”人才的場所, 哲學(xué)基礎(chǔ)作為中專的一門德育基礎(chǔ)課,起著幫助學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”、形成正確分析和解決實際問題的能力、以至將來能更好地走向社會、為社會做出更多的貢獻(xiàn)、實現(xiàn)自己的人生價值的重要作用，但由于中專生社會閱歷的局限，再加上長期以來人們在哲學(xué)教學(xué)上存在的一些誤區(qū)：比如對哲學(xué)功能認(rèn)識片面化、教學(xué)模式拘泥于板塊化等等，使學(xué)生們普遍認(rèn)為哲學(xué)語言晦澀難懂、哲學(xué)理論枯燥乏味、哲學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，從而扼殺了哲學(xué)自身的鮮活性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。所以在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題是：這門課概念多而抽象,內(nèi)容雜,學(xué)時少。怎樣上好這門課?我認(rèn)為其實教師除了要具備較豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的工作責(zé)任心外,教師采用的教學(xué)方法是否得當(dāng),直接影響教學(xué)效果。教學(xué)實踐表明：案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,只要運用得當(dāng),對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果、以及對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)、人格的形成,都具有不可低估的作用。
一、案例教學(xué)及其特點
案例是實際存在或曾經(jīng)發(fā)生過的、具有典型意義的事例。案例教學(xué)是通過使學(xué)生經(jīng)歷或體驗?zāi)M的有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程,來感悟和理解一定的道理和方法,獲得一定的知識的教學(xué)過程(教學(xué)方法)。哲學(xué)課的案例教學(xué)是通過使學(xué)生體驗或經(jīng)歷對某一具體問題的認(rèn)識、分析和研究的思維路線來感悟哲學(xué)的精神,理解哲學(xué)的原理,掌握哲學(xué)的方法,獲得哲學(xué)知識理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,具有以下幾個特點：
�。ㄒ唬┛陀^真實。案例是客觀的真實的,客觀真實的東西就是最好的老師。學(xué)生對于理論的理解和掌握,是與認(rèn)識論的原則一致的�？陀^真實的案例和時事事件、現(xiàn)象等,是學(xué)生理論認(rèn)知的感性基礎(chǔ),容易被廣大學(xué)生所接受。
�。ǘ┑湫椭庇^。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。例如講“事物是普遍聯(lián)系的”一框時，就可以設(shè)計以下案例：寓言《釘子》：“丟失了一個釘子，壞了一個蹄鐵；壞了一個蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個國家�！蓖ㄟ^非常形象的描述，揭示了哲學(xué)理論，加深了學(xué)生對普遍聯(lián)系觀點的認(rèn)識。
（三）現(xiàn)實性和針對性強(qiáng)。為了使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會能力和職業(yè)能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，在選擇案例的時候應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。比如講本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系時，就可以和學(xué)生講講網(wǎng)絡(luò)上的案件來切入到認(rèn)識事物現(xiàn)象不代表認(rèn)識事物的本質(zhì)，通過學(xué)生自己的討論可以加深對真象和假象的理解，重新理解“眼見為實”的真正含義。
�。ㄋ模┪蛥⑴c性強(qiáng)。由于案例和時事具有現(xiàn)實性和針對性,所以更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的情感,使之情動于衷而表于行。正因為如此才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,積極地展開討論、分析或辯論,充分展示他們的看法或觀點,促進(jìn)他們對理論知識的掌握。比如在講“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”的時候可以從老子和孔子關(guān)于牙齒和舌頭的關(guān)系的對話入手，讓學(xué)生先有一定的好奇心，然后學(xué)生來用自己的想法進(jìn)行分析，通過老師的點撥來完成哲學(xué)理論的理解，并且可以把這個故事放入人生觀教育中對學(xué)生進(jìn)行人生哲理的領(lǐng)悟。
二、哲學(xué)課案例教學(xué)法的實施過程
哲學(xué)課的案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的實踐性和過程性,因而它不可能完全在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。哲學(xué)課的案例教學(xué)一般分三個步驟：
1、案例的準(zhǔn)備和布置。案例是教學(xué)的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如導(dǎo)入、講解、討論、對話、總結(jié)等具體教學(xué)過程都以案例為基礎(chǔ)而展開，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體。所以，選好適用的案例對組織教學(xué)非常重要。案例的選擇要具有典型性、時效性、真實性。以“質(zhì)量互變規(guī)律”這一問題為例;首先,教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容,安排學(xué)生閱讀有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并將相關(guān)案例材料交給學(xué)生做課前準(zhǔn)備;然后學(xué)生按照老師的安排,認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容,完成教師所布置的案例分析和論證。這部分內(nèi)容將是教師以后在課堂上要濃黑重筆,充分展開論述的份量較重的內(nèi)容。比如:“運用質(zhì)量互變規(guī)律”的原理來分析我國申奧成功的問題,布置案例思考題是為了使理論學(xué)習(xí)落到實處,把重點放在應(yīng)用上。
2、組織課堂教學(xué)。這是實施案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)。首先是要呈現(xiàn)案例,可以在剛上課時用生動形象的語言描繪案例內(nèi)容,或給每個學(xué)生發(fā)放一份文字案例,也可借用現(xiàn)代教學(xué)手段,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例,通過這些生動多樣的開場白,引起學(xué)生的關(guān)注,為以后展開的課堂教學(xué)打下了一個良好的鋪墊。其次，教師開始講解,分析他布置給學(xué)生的這一典型案例,隨著對整個案例進(jìn)行過程的詳細(xì)分析,闡述這一案例中所揭示的事物產(chǎn)生,發(fā)展變化過程中所反映出來的哲學(xué)思想,緊扣書中主要內(nèi)容,重點思想,從典型案例中提煉出與之相吻合的思想觀點來,這樣可以深化學(xué)生對抽象的理論的理解和把握。再次,在老師對案例分析,講解的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論，就自己所做的案例分析和老師講解的案例分析進(jìn)行比較對照,或同學(xué)們之間相互比較分析,找出異同,區(qū)分正誤,達(dá)到啟發(fā)思維、充分開發(fā)學(xué)生智能的目的。在討論過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。每個教學(xué)案例所涉及的問題都必須由同學(xué)們自己進(jìn)行分析、解釋和討論，對學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識和錯誤觀點，教師不應(yīng)簡單否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析錯誤的實質(zhì)以及產(chǎn)生錯誤的原因。在討論過程中，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的民主意識。以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學(xué)生討論，切忌發(fā)號施令和批語指責(zé)。對于部分學(xué)生不愛發(fā)言或很少發(fā)言，教師要和顏悅色地啟發(fā)，開拓他們的思路，逐步消除他們的自卑感，使他們明確主人翁地位，從而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。
3、評價案例。點評階段是案例教學(xué)的最后階段，往往是一堂課的高潮階段，在這個階段教師必須通過學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，必須要求學(xué)生案例與理論結(jié)合起來，歸納出一般性的理論觀點，必須解決學(xué)生提出的疑難問題，并且在這基礎(chǔ)上教師能把一般的觀點進(jìn)一步深化、拓展。可以表揚成績突出的同學(xué),指出存在的問題有哪些,并精煉地概括出本案例所反映的主題思想和核心內(nèi)容,提出從事案例分析的正確思路和一般方法,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。應(yīng)注意的是教師講評除了教育學(xué)生掌握一定的哲學(xué)原理、哲學(xué)知識外,關(guān)鍵是要教會學(xué)生運用這些哲學(xué)原理、哲學(xué)思想去分析問題和解決問題,學(xué)會分辯是非曲直、美丑善惡,懂得唯物辯證地思考人生問題和社會問題。
三、哲學(xué)課案例教學(xué)法的現(xiàn)實意義
哲學(xué)課采用案例教學(xué)法，可以避免傳統(tǒng)的教學(xué)中從理論到理論的空洞、抽象、乏味、說教式的教學(xué)弊端，將哲學(xué)理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠使學(xué)生保持與現(xiàn)實世界或社會的廣泛接觸與緊密聯(lián)系,擴(kuò)大自己的視野；有效地幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和方法論,增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和能力。在具體的情境中滲透深奧的哲學(xué)理論，將哲學(xué)理論學(xué)習(xí)具體化、形象化、生動化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性和自覺性,體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度具有重要的意義。
案例教學(xué)法的實施和應(yīng)用對教師的素質(zhì)和理論水平也是一種錘煉和提高。但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要使哲學(xué)通俗化、趣味化，必須綜合運用多種教學(xué)方法，廣泛運用各種教學(xué)手段，才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高哲學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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