- 相關推薦
中專有效性教學的探究
論文關鍵詞：中�！∮行越虒W 效能型教師
論文摘要：本文針對中專學校學生的學習現(xiàn)狀，提出了有效性教學的探索，教師要做效能型教師，要從幾個方面入手：教學的計劃與反思；增加積極有效的學習時間；采取多樣化的教學手段；維持學生對學習過程的投入；保證學生的成功度，增強學生的自信心；自身魅力來影響學生；有效性教學的課堂管理。
目前中專學校學生基礎較差(尤其是英語)，學習興趣不高，信心不足�？此铺焯煸谏险n學習，其實學習效率不高，有的甚至把教室當成了臥室。老師對此也很無奈，只能硬著頭皮按教學計劃講課。學生不愛學，老師很無奈。怎樣讓我們的課堂活動充滿活力，學生樂于學習?怎樣讓學生在同樣的時間里學習更有效，不再虛度光陰?
要改變這種現(xiàn)狀，提高學生的學習效率，這就需要教師進行有效性教學的探索，做一個效能型教師。使我們的教學發(fā)揮更大的效能。
有效性教學是指教師在教學過程中通過各種教學活動，使學生獲得最佳學習效果的教學過程。它的研究切入點是教師的教學行為，教師的活動和行為與預期教育結果有密切聯(lián)系，以學生的表現(xiàn)作為評判的依據(jù)。
怎樣才能使我們的教學效果達到最佳。我們應該從以下幾個方面入手：
1 教學的計劃與反思
事預則立，不預則廢。要想教學效果好，課堂效率高，課前做充分的準備必不可少。本學期要講什么內容，每節(jié)課要講什么內容，怎樣將才能適應學生的水平，興趣。小到用什么例子講更生動，用什么動作更能表達感情。課堂的每一個細節(jié)都需要我們仔細推敲設計。而課后的反思也是重要的一環(huán)。這一節(jié)課我們哪里上的成功，哪里處理得不得當，哪里經(jīng)過改進也許會效果更好?反思教學會讓我們的教學更完善，也會不斷適應學生學習上出現(xiàn)的新情況。
2 增加積極有效的學習時間
通常意義上的聽講和做教師要求的事并不是積極投入的學習，因為有的學生雖然表面上在做教師布置的任務，但卻缺少充分的認知或情感投入。我們應把讓學生不空閑演變成讓每個學生對學習活動的積極參與。
教師在上課開始時就要告知學生本節(jié)課的目標，還要檢查與任務有關的先前學習的內容，如果有必要就先前內容再次進行教學；在教學過程中，應清晰地了解學生的能力水平，針對這一水平展開教學，運用例子、圖示、演示來解釋、說明教學內容，在每節(jié)課的結尾對教學內容進行概述或小結。
3 采取多樣化的教學手段
教學手段多樣化指的是教學時陳述的多樣性或靈活性。效能性教師往往采取以下方式實現(xiàn)教學手段的多樣化：設計集中學生注意力的策略，如在上課之初提出懷疑性的問題、例子；獎勵與強化相結合，如附加學分、口頭表揚等；將學生的觀點或參與納入教學，如非指導教學或發(fā)散性提問；通過眼神接觸、聲音和姿勢等多種方式展現(xiàn)教師的熱情和生氣；運用各種問題和探詢，提問是教學中最常用和最有效的方法之一。
教學的多樣化還可以通過學習材料、教學設備、展示的使用和教室空間的利用來實現(xiàn)。教室物理結構，如桌椅的位置、設備的陳設，閱讀材料的展示、多媒體視聽設備的使用、演示材料以及參考資料和學習資料的組織的多樣性都能影響到學生的成績和對學習過程的投入度，推動學生投入到教學內容當中來。
4 維持學生對學習過程的投入
作為效能型教師還要知道如何維持學生對學習過程的投入。
教師可以采用的有效行為，以增加學習時間，從而增強學生的學習效果，包括：教師考慮學生的個人需要，制定適當?shù)囊?guī)則，給學生一定的活動自由，從而保證其學習活動的連貫性；在教室里指導學生的課堂作業(yè)，讓學生明白你注意到了他的進步，并就此與其交換看法；布置的作業(yè)的趣味性、價值性，以及適當?shù)碾y度，使學生無須教師的過多指導就可完成；將浪費時間的活動減到最少，如把日常時間安排寫在黑板上，使學生明確活動程序，便于組織教學；采取行動阻止違規(guī)行為的發(fā)生，或加強懲罰以使他們不影響教室里的其他人。這些教學實踐經(jīng)安德森等人修改后，推廣應用于小組和獨立的課堂作業(yè)上。還有在非評定性的氣氛中給學生提供反饋的機會，利用小組和個體活動(如學習團體，表現(xiàn)合同，精心設計的文本、游戲，學習中心等)幫助激發(fā)學生的動機，運用多樣的語言表揚來獲得并保持學生對學習過程的參與等等，實踐證明這些都是有效的教學行為。
5 保證學生的成功度，增強學生的自倌心
學生在教師的幫助下理解和正確完成練習的比率較高，成功的經(jīng)驗越多，學生就越自信，因此學習的動力越強。效能型教師要組織和安排中高成功率的教學，然后讓學生去超越所提供的信息。
教師所呈現(xiàn)材料的難度水平分為，高成功(學生理解了任務，只是偶爾犯粗心的錯誤)；中等成功(學生部分的理解了任務，會犯一些實質性的錯誤)：低成功(學生根本不理解任務)。教師在備課時要掌握準確的尺度，讓學生的學習獲得中高成功率。
中等成功率的教學會提高學生成就，低錯誤率的教學有助于提高學生的自信心，增強他們對教材和學校的積極態(tài)度。中高水平的成功率除了能夠幫助學生掌握課文內容，還可以為學生在實踐中應用所學的知識提供一個基礎，比如鍛煉批判思維、獨立思考的能力，鼓勵學生從課文內容中衍生出自己的理解和意義。
6 自身魅力來影響學習生
教師的行為所隱含的情緒往往會使學生受到感染而作出相應的反應。一個對教學內容充滿興趣，并通過面對面的表達、語言感染、體姿和普通行為來呈現(xiàn)教學內容的教師，比那些沒有這些行為的教師更能吸引學生的注意力。學生們根據(jù)教師的行為會相應地減少或增加對課堂的投入。不論教師是否有意識地注意自己行為，這都是客觀存在的。
教師影響力的一個重要因素就是熱情。熱情是指教師在課堂上表現(xiàn)出來的活力、力量、投入度、興奮性和興趣。如我們的語言感染、目光交流和體姿。適當?shù)臒崆樗绞钦Z言感染、目光交流和動作的和諧平衡，教師要以適當?shù)姆绞絹磉\用每一種行為，傳遞給學生一個統(tǒng)一的，有活力和興趣的信號。其中關鍵在于教師的熱情必須是真實感情的表達。
7 有效性教學的課堂管理
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂教學要想取得預期的效果，就必須以恰當?shù)恼n堂常規(guī)為基礎。教師在課堂教學中不斷根據(jù)教學情境的變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決新問題，使師生關系始終處于一種穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環(huán)境之中，由此促進教學目標的高效達成。
課堂常規(guī)再完善，仍然可能會有課堂問題行為的發(fā)生，這時，教師該怎么辦呢?
要先與分心的學生溝通，移走引起分心的事物；強化恰當行為；提高學生的興趣并且?guī)椭鷮W生克服障礙；調整教學內容；還要公布時間安排或提供課堂常規(guī)支持；非懲罰性的暫停，即讓學生暫時離開教學情境一段時間，待其安靜下來，重新整理思緒，然后以一種新狀態(tài)再回到學習任務上來，等等。
對待違規(guī)學生要溫和處理。通過漠視糾正，通過暗示干預糾正，或通過接近控制和接觸控制糾正。言語行為糾正包括強化其同伴的恰當行為、提到學生的姓名或請他回答問題、幽默處理、運用積極的語句提醒學生應該做什么。
綜上所述，教師不僅是一個教給學生知識，教會學生學習的人，還是一個學習者，實踐研究者。有效性教學的新發(fā)展為教學理論與實踐提出了許多新的課題，推動著我們教育工作者進一步作出探索。
參考文獻：
1、屈衛(wèi)國：教師教學效能感與教學效果的關系。教育科學，1999，(4)：42－44。
2、白益民：學習時間與學習結果關系模型研究述評。外國教育研究，1999，(6)：1-7。
3、邵瑞珍：教育心理學(修訂本)。上海；上海教育出版社，1997。
【中專有效性教學的探究】相關文章：
小學美術有效性教學探究08-11
中專體育教學中師生互動的探究06-04
中專英語教學策略探究論文（通用11篇）06-24
淺析如何提高體育教學的有效性05-29
拼音教學有效性提升路徑論文04-13
提高課堂教學的有效性分析08-14
探究大學生教學模式06-12
小學教育專業(yè)實踐教學探究05-03
小學教育教學改革探究09-29