談班主任的育人意識
摘要：班主任工作是一份特殊的事業(yè)，要有責任、超前、效率、持久、創(chuàng)新、大局意識；要有文化、道德、創(chuàng)新等基本素質(zhì)，要有積極熱情的工作態(tài)度。關(guān)鍵詞：班主任；思想意識；教育意識
職業(yè)是人賴以謀生的手段，是生存的必需，是被動的、甚至某種意義上說是無可奈何的；
事業(yè)是積極的、主動的，是人們傾全部熱情、甚至是畢生精力為之奮斗而無怨無悔的。班主任工作，應(yīng)是一份事業(yè)！是一份責任心極強的事業(yè)！新時期班主任必須樹立新觀念，具有更高的素養(yǎng)。
一、班主任應(yīng)具備新時代的思想意識
班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師與學(xué)生、學(xué)校與社會、家庭各種教育因素的協(xié)調(diào)者。誠如一位省級優(yōu)秀校長所言，“班主任是班級的靈魂，是一個班級發(fā)展、培育英才的重要指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者”。正因如此，班主任的思想意識對班級的影響是十分巨大的，班主任的思想意識問題也就顯得尤為重要。
1．加強學(xué)習，樹立超前意識。
一位優(yōu)秀的班主任不能只做“消防隊員”，頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。應(yīng)當立足本班實際，用超前的思維分析問題、用發(fā)展的眼光看待問題。用正確的理論開道，合理的制度護航；未雨綢繆、胸有成竹，御問題于千里之外。
如中學(xué)生的男女交往問題，如果等到兩人關(guān)系密切到了相當?shù)某潭仍偃ァ皽缁稹�，一定是費力不討好的。這就需要我們班主任獨具“慧眼”，不僅僅是學(xué)習，還要善于從學(xué)生的言語、行為、穿著、交往等各個方面觀察他們，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，抓住實質(zhì)及早下手，將問題扼殺在搖籃里。比如，某同學(xué)平時學(xué)習下不太穩(wěn)定，有一天我忽然發(fā)現(xiàn)她竟穿了很短的小裙子上課、還染了紅紅的腳指甲（我校對學(xué)生服裝有規(guī)定，不許穿超短裙、不許染發(fā)、染指甲等）， 這就是信號！后經(jīng)多渠道了解果然和我班一男生正在頻頻交往，幸虧發(fā)現(xiàn)的及時，才沒有造成嚴重后果。另如師生配合程度，同桌、同宿舍之間的關(guān)系等隱性問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，都需要我們具有超前的意識和眼光，對每個同學(xué)施以無私的關(guān)愛。
2．熱愛事業(yè)，樹立持久意識。
班主任工作的連續(xù)性、持久性是由教育本身的長期性決定的。首先是班風建設(shè)，班風正則學(xué)風正。良好班風的形成需從學(xué)生思想、紀律、衛(wèi)生、團隊活動等各個方面著手，而這些都不是一朝一夕之功，應(yīng)腳踏實地、持之以恒。其次，班級各項工作要有一個長遠計劃和奮斗目標，尤其是優(yōu)秀生的培養(yǎng)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對他們的成長態(tài)勢要密切關(guān)注、胸中有數(shù)�？朔枷�，不能只對近期的顯性效應(yīng)感興趣，而應(yīng)用更多的心思和行動去關(guān)注潛在的、長期的效果。
3．努力進取，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，是素質(zhì)教育的至高目標。班主任不能滿足于“經(jīng)驗型”“吃老本”，這就要求我們具有開拓精神，在教學(xué)過程中、在日常班務(wù)工作中膽大細心、勇于創(chuàng)新、才能既不丟掉成功的經(jīng)驗，又不拘于老黃歷，從而有所發(fā)展、與是俱進。并注意為學(xué)生營造一個具有探索研究氛圍的學(xué)習環(huán)境，充分把握學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們注重知識的同時要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出“出于藍而勝于藍”高素質(zhì)的人才。 二、班主任應(yīng)具備新時代的教育意識
1.愛護學(xué)生，樹立道德意識。
教師的職業(yè)道德是教師在自己的行業(yè)行為中必須遵守的社會道德標準。體現(xiàn)了一定的社會道德風貌，國家教委1997年8月公布的《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出，全國中小教師要做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊敬家長、廉潔從教、為人表率。因此要求教師首先要加強道德修養(yǎng)，以自己的言行身教來影響學(xué)生。而愛是教師職業(yè)道德的本質(zhì)，是教師必須具備的美德。愛是一種非常美好的人生情感， 像花開出來一樣美麗動人，自己也結(jié)果實。愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，是啟動班主任自身內(nèi)部力量和智慧的能源，是通向?qū)W生心靈深處的道路，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。 因此，教師要把自己的愛傾注到每個學(xué)生身上，師愛是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和保障，是師生關(guān)系中最有力量，最貼切的連接點。只有真正地愛學(xué)生，像愛自己的子女一樣愛學(xué)生，才能以心換心能得到學(xué)生最大程度的理解與支持，受到學(xué)生的愛戴和信任。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”、“沒有愛，就沒有教育”�！巴吨蕴�，報之以李”相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、微笑著對學(xué)生，學(xué)生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展得生動活潑，卓有成效。
2.尊重學(xué)生，樹立平等意識。
尊重學(xué)生就維護了學(xué)生的人格和自尊。人類最不能傷害的就是自尊。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會做人，學(xué)會自尊。一個從小失去人格尊嚴的孩子長大了，很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來走路。人沒有了尊嚴，哪里還談得上自信、自強？自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求，教育活動是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測、”“凜然不可侵犯”的派頭，也就是教師不應(yīng)是居高臨下的“權(quán)威”、而應(yīng)是平等是“首席”。教師在充分地尊重學(xué)生人格的同時，還要尊重學(xué)生的意見和建議。平等地對待任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾，他們完成應(yīng)該享受同等的權(quán)利、同樣的教育。所以，班主任對待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁。
3.幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識。
“學(xué)生是上帝”，學(xué)生是班級的主人，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是管理的主力。因此，應(yīng)由原來學(xué)生為班主任服務(wù)，學(xué)生干部是班主任的助手改為班主任是學(xué)生干部的參謀，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友，但決不是“工頭”。如；我在班召開“我是班集體的一員”時，放手讓學(xué)生主持，讓全體學(xué)生都參與討論交流；我生活在這個班集體，我應(yīng)該用什么樣的實際行動去看這個班集體。我則在臺后，負責間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當?shù)姆⻊?wù)。
4.影響學(xué)生，樹立師表意識。
老子一貫倡導(dǎo)教師要以身作則，為人師表。他說：“子師以正，熟敢不正。”他認為，一個人首先自立，才能立人。首先己正，才能正人。所以他說“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這就是說，教師要率先垂范，言行一致。用的實際行動教育學(xué)生。教師的一言一行都起著耳濡目染，潛移默化的作用。教師與其說是教書，不如說是教人；與其說是“言教”，不如說是“身教”，班主任的人格力量是巨大的“是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量�！睂W(xué)生的眼睛的“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“計算機”，錄下來的信號裝在“計算機”里，然后作為他們的行動指南。所以班主任首先要以身作則，否則就失去說服力。例如，凡是我們要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如從不遲到、早退、兩操從不缺席，搞大掃除時，班主任不應(yīng)有旁觀者，而是參與者。擦玻璃、清洗衛(wèi)生潔具等臟活，累活都要帶頭干。平時說話要算數(shù)，思想要求上進、觀念新，不武斷。各方面都要為學(xué)生作表率。常言道：“身教重于言教�！卑嘀魅伪热握n教師更應(yīng)該表里如一，言傳身教。
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