數(shù)學源于生活用于生活論文（精選10篇）
在學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的數(shù)學源于生活用于生活論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇1
數(shù)學來源于生活，同時又運用到社會的每一個角落。中小學生限于社會經(jīng)驗不足，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，讓他們接受系統(tǒng)性強而又抽象的數(shù)學知識，無疑會有困難，這就需要教師正確引導，讓學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些數(shù)學知識，并能運用這些知識、經(jīng)驗來認識、解決有關(guān)的數(shù)學問題，讓他們感到身邊處處有數(shù)學，使數(shù)學成為中小學生看得見、摸得著、用得上的學科，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。
一、走進生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學
數(shù)學教育家漢斯?弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學過程應(yīng)該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程�！痹趦和鯇W數(shù)學時，他們并不是一無所知的，無論是生活經(jīng)驗還是學習中的基礎(chǔ)知識，他們都有一些。但什么是數(shù)學，在兒童初學階段，我們在引導認識的時候，不可能給出抽象的概念，而只能通過具體的內(nèi)容，說明我們在使用數(shù)學。
二、結(jié)合實際 ，讓數(shù)學與生活相結(jié)合
數(shù)學的魅力所在就在于“數(shù)學很有用”，這是被千百年來人們的生活實踐所證實了的。
學習數(shù)學知識，是為了便于更好地服務(wù)生活、應(yīng)用于生活、學以致用。但這并不是每個學生都能感受到并能做得到的，這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情境、采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數(shù)學信息，學生在熟悉的情景中，不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學知識。
三、引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題
為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。例，在教學“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么��？”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學生的這些問題可以先不回答，而是表揚他們觀察的很仔細，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習新課。到上課的時候，由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系�？磥�,學好了數(shù)學就能發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題。
總之，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應(yīng)用于生活，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇2
一、當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析
1．沒有合理發(fā)揮先進教學手段的優(yōu)勢
隨著國家教育投入的不斷加大，許多學校相繼引入了先進的多媒體教學設(shè)備，盡管多媒體教學在教學中的使用率較高，但是由于多重因素的影響，多媒體在當前數(shù)學教學中的效率較低．這主要是由于教師對多媒體手段作用的誤解導致的，某些教師過分依賴先進的教學設(shè)備，沒有認識到其只是一種輔助手段，其目的是為了輔助教師教學，而不能完全取代教師的教學工作．所以在初中數(shù)學教學中使用多媒體教學時需要注意以下方面:一是要正確認識多媒體在教學中的輔助作用，合理利用發(fā)揮其對教學的優(yōu)勢．二是不能忽視書本教材對數(shù)學教學的重要性．三是不能完全照搬現(xiàn)成的教學課件，必須根據(jù)各個教師教學中的實際情況對課件進行適當?shù)母倪M．
2．沒有體現(xiàn)學生的主體地位
由于受傳統(tǒng)教學習慣的影響，有些教師在具體的教學中仍然采用教師教授為主的教學模式，沒有認識到學生在學習過程中的主體地位，在課堂教學中沒有給學生留有自由的學習時間，這樣的教學模式不僅使課堂變得單調(diào)乏味，而且大大降低了學生的課堂積極性，嚴重影響了課堂的教學效率．因此，在課堂教學中教師應(yīng)該改進現(xiàn)有的教學模式，為學生留有足夠的自由學習時間，從而體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位．
3．過分重視題海戰(zhàn)術(shù)
數(shù)學是一門比較抽象的學科，通過增加數(shù)學課的習題量，可在一定程度上增加學生對數(shù)學知識點的理解，加上中考的壓力，導致家長、教師和學生自己對題海戰(zhàn)術(shù)都比較重視，然而通過題海戰(zhàn)術(shù)雖然可以提高數(shù)學教學的水平，但這種教學方法效率較低，會浪費學生的大量時間，嚴重的還可能造成學生的厭學情緒，降低學生的學習興趣和效率．
4．教學內(nèi)容比較單一
有些教師在數(shù)學教學中內(nèi)容比較單一，其教學內(nèi)容仍停留在教材上，上課沒有新意，照搬課本理論和知識，重視計算的結(jié)果，忽視了對計算過程的講解，沒有將課本知識與實際運用聯(lián)系起來，在數(shù)學教學中沒有意識到數(shù)學思想的重要性，導致學生雖然會解題卻不理解為什么這樣做的情況，對題目中蘊含的數(shù)學思想認識不深刻．
二、改善初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的措施
1．充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生之間的交流
教師在初中數(shù)學教學過程中，必須充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學模式為啟發(fā)式教學，從而引導學生積極思考．在課堂上多進行探究性教學，通過小組討論的形式鼓勵學生之間的交流，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，而教師在整個活動中僅起引導作用．這樣可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而提高課堂的教學效率．另外教學過程中還應(yīng)加強與學生的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系．通過加強師生之間的交流，可以加深教師對學生情況的了解，有利于教師因材施教．同時加強師生交流還有利于教師幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，增進師生之間的感情，有利于營造良好的課堂環(huán)境，對提高教學效率有重要的促進作用．
2．明確教學目標，實行分層教學
明確教學目標是提高教學水平的重要前提，教師必須根據(jù)初中數(shù)學的教學特點，同時充分結(jié)合學生的實際情況進行教學計劃設(shè)計．在整體教學目標的基礎(chǔ)上，教師需要進一步明確和細化具體教學中的內(nèi)容，將整體教學計劃分層實施．這樣有利于教學計劃的合理有序進行，從而有效實現(xiàn)教學目標．同時在進行分層教學時，教師還要充分把握教學的重點和難點．這樣有利于對教學任務(wù)的突破，保證教學的科學性和完整性．
3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣
提高學生的課堂興趣可以明顯提高教學效率，初中數(shù)學教學也一樣，需要綜合運用各種教學手段和方法，充分調(diào)動學生上課的積極性．提高學生的學習興趣有利于學生進行主動學習和探究，使教學效率事半功倍．教師在教學過程中應(yīng)該綜合運用各種教學方法和手段，如在教學過程中合理引入多媒體教學，優(yōu)化豐富課堂內(nèi)容，突出課堂重點，加強學生對數(shù)學思想的理解和運用．
三、總結(jié)
初中數(shù)學教學是初中教學的重要內(nèi)容，然而隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式已很難適應(yīng)新的教學要求．數(shù)學教學有其自身的教學特點，教師在教學過程中需要不斷探索新的教學方法．初中數(shù)學教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生之間的交流，明確教學目標，同時綜合運用各種教學方法和手段，從而提高初中數(shù)學教學的效率．運用多媒體進行教學，可以使課堂內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對相關(guān)知識點的印象和理解，從而有利于提高學生的學習效果．
作者：陳書寶 單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級中學
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇3
一、當前，我國初中數(shù)學建構(gòu)教學活動面臨的問題
1.傳統(tǒng)的側(cè)重理論性教學的思維難以轉(zhuǎn)變，活動構(gòu)建式教學
活動的開展舉步維艱理論性數(shù)學教學在我國經(jīng)歷了幾十年的歷程，在義務(wù)教育背景下，數(shù)學教材過度側(cè)重理論，致使初中數(shù)學教學思維和方式短期內(nèi)難以得到轉(zhuǎn)變。在這種情況下，我國初中階段數(shù)學活動構(gòu)建式教學活動基本上是處于停滯狀態(tài)。
2.落實數(shù)學活動構(gòu)建不到位，未能體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位
在構(gòu)建數(shù)學教學活動中，學生本應(yīng)是活動教學的主要參與者，只有通過學生親自參與數(shù)學實踐活動，才能使數(shù)學活動建構(gòu)發(fā)揮作用�？v觀我國當前數(shù)學教學狀態(tài)，在教學活動中表面上是活動實踐教學，但實際上仍然擺脫不了以教師為主體地位的傳統(tǒng)理論性教學的影子，這對于初中數(shù)學活動構(gòu)建教學極為不利。
3.數(shù)學活動構(gòu)建內(nèi)容死板，不夠形象和具體
我國一些初中學校在實施數(shù)學活動構(gòu)建教學的過程中對活動構(gòu)建的內(nèi)容和質(zhì)量把握不好，內(nèi)容單調(diào)、枯燥不符合數(shù)學教學特點和實際，導致數(shù)學活動構(gòu)建式教學收效甚微，數(shù)學活動構(gòu)建式教學形同虛設(shè)。
二、數(shù)學活動構(gòu)建式教學活動安排的建議
將活動構(gòu)建式教學融入數(shù)學教學活動中有一個過程，初中教師和教育管理者應(yīng)切實轉(zhuǎn)變思想，吸收現(xiàn)代數(shù)學教學的有益經(jīng)驗，采取有效措施提升初中數(shù)學教學效率。具體來講，筆者有以下幾點建議：
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合現(xiàn)代教學思想，落實活動構(gòu)建式數(shù)學教學活動
沿襲了幾十年的傳統(tǒng)教育，在面臨新教學理念時，徹底轉(zhuǎn)變需要一定的時間和過程。在這個過程中，教育主管部門和廣大初中數(shù)學教師一定要堅定信念，牢牢把握現(xiàn)代數(shù)學教學大局觀，以新時期初中數(shù)學教學大綱改革為契機，深入貫徹和推進初中數(shù)學活動構(gòu)建式教學思想，為活動構(gòu)建式數(shù)學教學掃清思想障礙。
2.在活動構(gòu)建式數(shù)學教學過程中，徹底轉(zhuǎn)變教學角色，突出學生在教學活動中的主體地位
活動構(gòu)建式數(shù)學教學是啟發(fā)思維，增強數(shù)學應(yīng)用性和學習效果的教學方法，在這個過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)以自己為中心的教學思想，真正把學生擺在活動教學的中心，提升活動構(gòu)建式數(shù)學教學安排的效率。
3.數(shù)學活動構(gòu)建中，活動的背景應(yīng)該融入生活把生活元素納入數(shù)學活動構(gòu)建中，能夠使單調(diào)、枯燥的數(shù)學學習變成體現(xiàn)實際生活的過程，有利于激發(fā)學生的學習興趣和激情，提升活動構(gòu)建式數(shù)學教學成效。
4.數(shù)學活動構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)思維過程
數(shù)學活動構(gòu)建應(yīng)該秉承數(shù)學一貫的啟發(fā)學生思維的原則，數(shù)學是一門以思維獲取知識的課程，把傳統(tǒng)理論式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訕?gòu)建式教學，思維這一數(shù)學靈魂始終不能變。因此，在數(shù)學活動構(gòu)建的選材上，凡是有利于激發(fā)學生思維的應(yīng)用題材應(yīng)當成為活動構(gòu)建的首選，盡可能地選取有利于啟發(fā)學生思維的活動選題是數(shù)學活動構(gòu)建教學的重要秘訣。
5.數(shù)學活動構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)師生全面參與，密切合作的過程
在數(shù)學活動構(gòu)建教學活動安排中，教與學是密不可分的；教師是活動構(gòu)建教學的組織者和引導者，引導學生如何去開展數(shù)學活動構(gòu)建式教學，學生是教學活動的實踐者，該項數(shù)學教學活動的成效最終必須依靠學生的體驗得到反饋。因此，在初中數(shù)學活動構(gòu)建教學活動中，老師與學生應(yīng)該全面參與，相互協(xié)作，密切配合，準確定位自己的職責，使初中數(shù)學活動構(gòu)建式教學活動深入推進。
三、結(jié)語
總之，數(shù)學活動構(gòu)建對于數(shù)學教學具有深遠影響。在活動教學過程中，師生應(yīng)全面參與，密切合作，轉(zhuǎn)變教學角色，把生活化元素融入教學活動中；通過數(shù)學活動構(gòu)建使學生能夠自覺地、有意識地參與到數(shù)學活動中去，開發(fā)學生的思維，使數(shù)學最終成為真正意義上的大眾型、實用型學科。
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇4
一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀
1．教學改革的主要內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學模式，主要是教師講，學生聽，學生被動地接受知識．新課標提出要以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力．但由于我們現(xiàn)在的思維方式還沒有具體的改變，所以實施起來有一定的難度．
2．教學改革的目的
教學改革的目的，是為國家培養(yǎng)有自己獨立思考能力的棟梁，培養(yǎng)為了國家的富強能夠貢獻力量的新鮮血液，培養(yǎng)能夠為現(xiàn)在的高速發(fā)展的社會所接納的高素質(zhì)人才．
3．適當簡化教學方式
就數(shù)學而言，我們可以做一些簡單的分類:必須死記類，可以變通類，需要創(chuàng)新類，等等．必須死記類就是不用多加理解，無需創(chuàng)新，前人的努力可以為你所用，只能記住，別無他法．比如說，非常簡單的內(nèi)錯角問題，大家只要記住一個英文字母Z就行了．凡是看到Z，無論它是正著的、倒著的，還是躺著的，一定會有內(nèi)錯角相等．可以變通類就是一題多解的形式．比方說，乘法的分配率:a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么時候正著用，什么時候反著用，學生要學會融會貫通．需要創(chuàng)新類的題一般是比較難．學生根據(jù)所學知識，靈活運用，結(jié)合自己的一些正向思維和逆向思維，細心加上耐心，不難將這些題解出來．
二、初中數(shù)學教學的實踐與思考
初中數(shù)學的難點已經(jīng)在不斷地減少，其真正意義也就是為了培養(yǎng)新型人才．初中數(shù)學的實踐與思考也是非常關(guān)鍵的．思考的意義是什么?實踐的方面有哪些?比較常用的方法是什么?如何充分地利用現(xiàn)在現(xiàn)有的資源?
1．思考的意義非常重大
思考的意義在哪里?如果一個人僅僅會計算，不會思考，那么他跟計算機的區(qū)別又在哪里呢?無論是獨立思考還是換位思考，我們都得將思考進行下去，因為這是區(qū)別于其他物體的一個非常重要的標志．我們的獨立思考能力也是非常重要的．畢竟我們以后單純的計算已經(jīng)完全可以由計算機代替了．科技的進一步發(fā)展，更加體現(xiàn)了思考的重要性．
2．實踐可以是多方面的
實踐可以是多方面的．我們可以通過一些比較有趣的實踐活動來記住一些定理或者一些定義什么的．這對數(shù)學的學習是非常有效的．比如說，我們可以通過一些簡單的游戲來學習，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者．我們可以走出課堂，不僅反局限于教室這個狹小的空間中，去一些比較空曠的地方來畫一些簡單的模型，或者是用一些比較常見的事物來進行堆積模型的制作等．
3．建模是非常有用的一種方式
建模可以是計算機建模，也可以是手工建模．基于初中的這些技術(shù)問題，還是手工建模比較多．建�？梢约由顚W生的學習印象，提高學生的學習興趣．建模在初中的教學中是非常有必要的．
4．充分運用現(xiàn)有的資源
可以從現(xiàn)實的生活中尋找學習的便捷方法，讓現(xiàn)有的資源為學習所用．有一次遇到了一道關(guān)于足球的非常難的數(shù)學應(yīng)用題，學生絞盡腦汁也想不出來，教師讓學生走出教室去看看，學生出了教室發(fā)現(xiàn)，原來垃圾桶就是足球的樣子，可以非常容易地把這道題解出來．這是學習解題思路，不是學習足球的設(shè)計，完全可以將現(xiàn)有的資源拿過來利用．
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇5
一、互動式教學方法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
在教學活動中，師生交流的主要場所是課堂，課堂教學的氛圍和效果，直接關(guān)系著學生的學習效果．在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數(shù)學問題融貫其中，與學生展開思想的溝通，引導學生自然利用數(shù)學知識解決實際問題．通過師生之間的交流互動，引導學生認真思考，共同學習，改變學生被動學習的傳統(tǒng)教學方法，讓學生主動地、積極地思考問題，主動學習．同時，營造了良好的課堂教學氛圍，增進了師生感情，提高了學生的深入思考和研究的能力．
互動式教學方法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，首先要求數(shù)學教師具備成熟的互動式教學的能力，每一節(jié)課都根據(jù)教課內(nèi)容，有效地、恰當?shù)亟Y(jié)合實際問題，教學準備充分，能夠讓學生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，思考數(shù)學問題，并設(shè)法解決數(shù)學問題，學生的感性認識也在教學的過程中得到提高．
例如，在學習角平分線的性質(zhì)時，首先指導學生認識角的平分線，并畫出角的平分線;然后任意選擇角平分線的幾點，引導學生觀察每一個點到角兩邊的距離，總結(jié)規(guī)律，得出角平分線的任意一點到角兩邊的距離相等這一結(jié)論．知道這一性質(zhì)以后，讓學生與日常生活想聯(lián)系，尋找相似問題的應(yīng)用，并舉例說明，如風箏的制作過程中，需要利用角平分線的這一性質(zhì)．這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍的同時，提高學生的思維推理能力，以及實際動手能力．在互動式教學模式下，教師不但要做好充分的準備，同時還需要具備充足的教學設(shè)備供課堂使用．在互動式教學方法的應(yīng)用過程中，要實現(xiàn)其應(yīng)用效果，在教學中要從多個角度進行啟發(fā)，引導學生聯(lián)系初中數(shù)學的內(nèi)容能夠與實際問題相結(jié)合，尋找學生的興趣點，并與課堂教學知識點內(nèi)容相結(jié)合，確立教師在課堂教學活動中的主導地位．另外，在數(shù)學教學的過程中，除了傳統(tǒng)的板書授課方式以外，教師要積極主動地使用新媒體技術(shù)，通過聲音或者圖像等媒介描述數(shù)學知識點，讓數(shù)學問題更形象、更生動，為課堂的互動教學營造氛圍．例如，二次函數(shù)的教學過程中，可以利用多媒體技術(shù)，制作二次函數(shù)的平移、旋轉(zhuǎn)，立體效果讓學生能夠更直觀地看到二次函數(shù)的性質(zhì)，深刻理解教學內(nèi)容，不但能夠提高學生的學習能力，學生的思維空間更廣，互動教學方式得到有效的發(fā)揮．
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用互動式教學方法的過程中，首先教師要根據(jù)教學內(nèi)容、聯(lián)系實際進行問題設(shè)置，引導學生根據(jù)日常生活，結(jié)合提出的問題進行思考，給學生留出思考和討論的空間．鼓勵學生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討．在自由討論的時候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學生做好總結(jié)，取長補短，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題．通過學生討論，教師搜集學生們的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論，引導學生用新的方法進行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實際問題，培養(yǎng)學生課堂數(shù)學思維訓練，理論聯(lián)系實際，將新知識與實踐相結(jié)合，牢固地掌握課堂教學內(nèi)容．
二、導學案在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
在初中數(shù)學的教學改革中，要積極地嘗試導學案教學方法，幫助學生提前預(yù)習，發(fā)揮學生的主觀能動性，主動參與教學，自主學習．在導學案教學方法中，學生的自主預(yù)習被充分重視，這種預(yù)習需要根據(jù)教師提出的問題進行，有針對性地預(yù)習和思考，引導學生在數(shù)學問題中解決時，能夠熟練運用已經(jīng)學到的數(shù)學知識，在解決問題的過程中不斷提升學生的數(shù)學理論素養(yǎng)，以及解決實際問題的能力．在學習的過程中，學生遇到的難點，教師應(yīng)該有針對性地在課堂上進行講解，鼓勵互相交流，加強學生對難點、重點問題的掌握和理解，并適當加強難點問題的數(shù)學訓練、講解．
三、結(jié)語
在新教改的環(huán)境下，教師要積極探討初中數(shù)學的教學方法，應(yīng)用互動式教學方法、導學案教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，不斷引導學生數(shù)學思維方法．根據(jù)學生的特點，制定相應(yīng)的教學方法，科學有效地應(yīng)用互動式教學方法和導學案教學方法，提高初中數(shù)學的教學效果．在不斷的創(chuàng)新與改革中，要結(jié)合實際出發(fā)，探尋到更加適合學生自身特點的、有效的教學方法，從而達到提高教學質(zhì)量的目標．
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇6
一、培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣
我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學生對數(shù)學知識探索的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們應(yīng)該讓學生喜歡上學習數(shù)學，從而再深入研究數(shù)學。要有效地培養(yǎng)興趣，可以讓學生提前預(yù)習功課，教師也應(yīng)該做好導入學習新章節(jié)吸引學生注意力和興趣的方法，比如，運用幻燈片的形式讓學生了解這一章節(jié)的內(nèi)容和相關(guān)知識。
二、建立和諧輕松的教學環(huán)境
在數(shù)學教學中，應(yīng)該建立一種和諧輕松的教學環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對人的影響具有潛移默化和深遠持久的作用，在這個階段里，學生容易遭遇瓶頸期，失去對數(shù)學的興趣，甚至從此在數(shù)學學科上沒有自信和動力，因此，一個輕松和諧的教學環(huán)境是數(shù)學教學方法至關(guān)重要的前提。要注意學生情緒，和學生一起研究和學習，數(shù)學學科本就是一門艱澀的學科，怎樣引導學生在艱澀中找尋到快樂和自信，數(shù)學教育者的教學方法和創(chuàng)造的教學環(huán)境起著舉足輕重的作用。
三、重視基礎(chǔ)知識教學
在教授過程中，應(yīng)該重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的講解，適當講解難點題型�；A(chǔ)是解決一切難題的根源，學生只有把基礎(chǔ)知識牢固掌握，才能深入解決重難點題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過程中應(yīng)該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強化這些基礎(chǔ)知識，讓學生真正地自己消化和吸收，才能更好地運用和解決實際問題。
四、培養(yǎng)學生思維能力轉(zhuǎn)化
初中數(shù)學教學在銜接小學和高中數(shù)學學習中，可謂是承前啟后的作用。在此時期，應(yīng)該讓學生在此時期掌握一些數(shù)學思維和思考方法，題目是死的，思維是活的。所謂為有源頭活水來，就是這個道理。在教授過程中，可以實現(xiàn)不同類型題目之間的延伸和聯(lián)系，讓學生的思維在不同題型中得以轉(zhuǎn)換和鍛煉。
五“、教學相長”
教師應(yīng)該本著對學生負責的態(tài)度融入教學，與學生共同學習知識，虛心接受學生提出的意見，批判接受學生的要求，尊重學生的水平差異，實現(xiàn)教學對象整體素質(zhì)的提高，是每個數(shù)學教師應(yīng)有的基本要求和素質(zhì)標準，在與學生的互動中，提高學生能力，完善自身水平，創(chuàng)造“教學相長”的持續(xù)友好關(guān)系。
總之，為了進一步促進學生對數(shù)學知識的興趣和探索，教育者應(yīng)該不斷完善和改革數(shù)學教學方法，為中國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力奮進。
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇7
一、養(yǎng)成良好的做筆記習慣
在通常的教學中，最普遍的一種現(xiàn)象就是學生只是一直在聽老師講的內(nèi)容，而沒有去動手做筆記，這是一個非常不好的習慣。我們要讓學生一邊做筆記，一邊思考，通過對課堂內(nèi)容的'記錄，讓學生課外可以進行反思與總結(jié)，所以，指導學生養(yǎng)成良好的做筆記的習慣是重要的環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)學生的反思能力
1.掌握解題的方法，反思解題的過程
在目前的教育體制下，大多數(shù)學生在解題時，只是為了完成作業(yè)或者獲得分數(shù)，之后卻沒有對解題過程進行反思與總結(jié)，反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向，導致效率不高，總結(jié)還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導學生反思解題的過程，迅速地提高學生學習能力。
2.互相交流討論，形成反思的概念
教師可以組織和鼓勵學生們互相交流討論，每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念，促進個人的反思以及讓學生擁有自己的學習技巧和創(chuàng)新能力。
3.反思解題的方法
在我的教育生涯中，碰到過好多學生出現(xiàn)這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，根本原因就在于學生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優(yōu)劣。因此，我們要指導學生進行反思，讓學生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。
4.反思知識的獲取過程
“實踐是檢驗真理的唯一標準”我們在日常的教學中，可以設(shè)定一些情境，讓學生在實踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因為要受到一些條件的影響，如果不指導學生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結(jié)，那么就達不到所預(yù)期的效果。
5.反思錯誤，取得進步
犯錯不要緊，關(guān)鍵是要學會反思錯誤，避免再次犯錯，很多學生考試和作業(yè)中經(jīng)常犯同樣的錯誤，原因就在這里。因此，教師應(yīng)該要學會引導學生在尋找錯誤的原因中反思，享受成功的喜悅，以便更好地掌握所學知識和技能。
三、教師要指導學生在平常作業(yè)中學會自己反思，以及在課余時間反思自己的學習效果和方法，培養(yǎng)反思能力
教師應(yīng)該指導學生在課外之余，反思學習到的知識和內(nèi)容，總結(jié)和提煉這些內(nèi)容之間的規(guī)律，變成自己的解題風格和技巧。在平常的作業(yè)中，鼓勵學生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整個過程。通過解題后對習題特征進行反思，提高解題速度和正確率，這樣既可以讓學生認識到創(chuàng)新的重要性，又可以讓老師和學生更好地進行互動交流，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效果，取得進步。我們在培養(yǎng)學生的反思思維時，不要忘了讓學生提高自己思維的深刻性。指導學生思考問題要全面、深入。要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內(nèi)容，領(lǐng)悟到這個題目的本質(zhì)特征，組織積累出屬于自己的解題方法和知識架構(gòu)。
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇8
一、關(guān)于傳統(tǒng)教學模式和“變式教學”
1.傳統(tǒng)的教學模式
目前的初中數(shù)學的主導教學模式還是：老師教、學生學；老師講、學生聽。原本應(yīng)該是生動有趣的數(shù)學思維過程被五花八門的題海戰(zhàn)術(shù)取而代之。學生的思維變得愈發(fā)狹窄，學習過程中忽視了數(shù)學知識的核心——數(shù)學思想，所學知識往往只停留在了數(shù)學知識表面。更使得相當一部分學生失去了數(shù)學學習的興趣，對數(shù)學學習變得被動、消極。那么如何才能讓學生既能理解數(shù)學知識的系統(tǒng)概念，思想方法，又能深切體會數(shù)學的核心作用，激發(fā)數(shù)學學習能力呢？下面我們將一起來探討應(yīng)運而生的這一新型教學模式——變式教學。
2.變式教學模式的產(chǎn)生背景
我們來談?wù)勛兪浇虒W模式的產(chǎn)生背景。新課標明確要求：教育要面向全體學生，要讓每個學生將來都能成為對社會有用的人才。然而每個學生都是一個獨立的個體，個性彰顯卓著。怎么樣才能抓住學生的個性特征，因材施教，促進學生個性發(fā)展？這就對我們從事教育工作的老師們提出了更為嚴格的要求。老師在為每個學生提供相同的學習機會的同時，也要正確對待學生的個性差異，幫助他們更好地學習。數(shù)學課堂老師采用變式教學，讓數(shù)學課堂回歸到生動活潑、富有個性的學習過程。這樣既能讓學生理解知識，又能體會作用，還能提高學習能力。實施變式教學，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，從而切實減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
二、變式教學的教學原則
1.要有針對性
每一門學科通常都有新授課、練習課和復(fù)習課，數(shù)學學科也不例外。針對不同的課時要求，運用不同的變式教學。通常我們在教學過程中遇到的最多的是“概念”和“習題”的變式。新授課對于學生而言，需要接受新的概念，一個新的概念產(chǎn)生，如何能夠讓學生快速準確的掌握？這就需要老師結(jié)合學生對新的概念的實際掌握情況，在不改變概念本質(zhì)的情況下，通過變換概念條件以達到本節(jié)授課的目的。習題的變式通常在習題課上進行。以本章節(jié)的主要學習內(nèi)容為主線，適當滲透數(shù)學思想和方法。復(fù)習課上的變式就需要我們橫向和縱向貫穿，以達到鞏固知識的目的。
2.適用性
原則在數(shù)學課堂進行變式教學時，要根據(jù)教學目標以及當前學生的實際學習狀況，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行調(diào)整。難易程度要掌握到恰到好處。變得過于簡單，對學生而言是重復(fù)學習，不能達到變式的效果。變得太難，又會挫傷學生的學習積極性，將會適得其反。這個尺寸如何拿捏，對授課老師的教學水平也是一種考驗。
3.學生參與
所有的變式教學不能由老師一個人來變。要充分調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生也參與到“變”的過程中來。這樣的好處是：一方面，老師一個人的思維畢竟有限，變題有一定的局限性。另一方面，一味地讓老師變題，學生的思維能力得不到有效的鍛煉。學生參與，既活躍了課堂教學氣氛，也能讓學生更好的理解、掌握所要學的知識。
三、怎樣進行變式教學
1.變換命題條件或者結(jié)論
舉個例子來說吧。我們在學習函數(shù)的單調(diào)性時，需要判斷函數(shù)在指定區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。例如：Y=x2x∈（0，+∞）可以變式為：y=x2x∈（-∞，0）還可以變式為：y=x2去掉后面的條件，此時再來看此函數(shù)的單調(diào)性，經(jīng)過對比學習，我們可以發(fā)現(xiàn)這個函數(shù)已經(jīng)不具有單調(diào)性可言。如此這般通過變換條件和結(jié)論，有利于學生更全面地掌握所學知識。
2.將特殊條件普通化
有些命題條件比較特殊，同時也并不具有一定的代表性。此時老師就可以通過將特殊的條件轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀l件，這種由特殊到普通的變換，符合我們一般的認識規(guī)律，學生學習的時候更容易接受。
3.跟生活實際聯(lián)系
數(shù)學教學中，命題往往都比較抽象。如果能夠?qū)?shù)學中的問題與生活中我們經(jīng)常會遇到的問題聯(lián)系起來，讓學生由抽象到現(xiàn)實，理解起來就容易很多了。當然這也需要老師有很豐富的生活經(jīng)驗才行。老師見多識廣，再對學生進行引導。學生在老師的引導下，將生活中可能涉及的數(shù)學問題融入到課本中去，理論與實際結(jié)合，學生才能學的更有趣，掌握的更牢固。
四、實施變式教學的意義
1.有利于推進新課程標準的改革
當前社會發(fā)展的主流是：用科學的發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會主義。在這樣的社會背景下，重新思考我們的數(shù)學課堂教學，如何使我們的教、學關(guān)系更加和諧，成為社會輿論的焦點。我們提出的變式教學，他主張教育要尊重人的主體性，公平性，正好適應(yīng)這一歷史要求。所以說，變式教學的實施可以促進新一輪課程改革。
2.能促進學生學習的主觀能動性
課堂教學過程中，學生的參與情況很大程度上決定了課堂教學的效果。如何才能讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極地投入到課堂教學中來呢？如果有一種新鮮的生動的教學方式，必然會吸引他們的眼球，喚起他們的好奇心和求知的欲望。變式教學正是這樣的一種教學模式。
3.能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
就變式教學而言，他本身就屬于是一種創(chuàng)新的教學模式�；谶@種創(chuàng)新的教學模式，能夠吸引學生積極主動地參與到教學過程中來，通過學習，不斷訓練，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，做一個對將來社會發(fā)展有用的人才。
五、結(jié)語
綜上所述，變式教學這一教學模式可以讓教師有意識、有目的、有計劃地引導學生更好地學習數(shù)學。讓學生從變的過程中領(lǐng)略事物不變的本質(zhì)。在懂得不變的本質(zhì)之后，掌握事物變的規(guī)律。讓學生將所學的知識融會貫通，真正做到銘記于心。同時也讓學生在不斷的變化中體會數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學學習的樂趣。變式教學對新課程標準下的老師也有了更為嚴格的要求，老師也要不斷給自己充電，不斷更新自己的觀念，自己要先深刻認識變式教學這種模式，然后才能對廣大學生因材施教。并且在不斷的實踐過程中，一步步完善變式教學模式，以達到最終提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的，讓學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，為將來打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇9
初中數(shù)學教學論文：初寫數(shù)學論文的幾個要點隨著教育科研意識的不斷深化，很多教師希望把自己的研究成果，以論文形式公開發(fā)表。根據(jù)筆者的切身經(jīng)歷，我認為初寫數(shù)學論文的教師，為了盡可能的少走彎(請您繼續(xù)關(guān)注本站)路，應(yīng)充分注意以下幾點。
一、借鑒成果，博采眾長
對他人的研究成果，進行吸收消化，為我所用，這是每一個科研工作者都在做、并且必須做的事情。一個人的精力、能力、水平等畢竟是有限的，要彌補這個“先天性缺陷”，就一定要向他人學習借鑒。就初中數(shù)學教師而言，我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學的教育教學科研信息為主，但還應(yīng)兼顧高中和小學的數(shù)學，以及計算機、物理、化學等相關(guān)學科的信息。
信息的表現(xiàn)形式多種多樣，大致可以分為三類：
（1）書面形式，比如各種書籍、報紙、刊物等；
�。�2）口頭形式，比如各種會議、聽課、交流、咨詢等；
�。�3）電子形式，比如以網(wǎng)絡(luò)、光盤、軟盤等為載體的信息。來源于不同形式的信息各有千秋，有的權(quán)威性高，有的時效性快，有的針對性強，有的信息量大。
這些信息的保存方式也各不相同，主要有四種：
（1）制卡片，簡要注明作者、題目、出處、摘要、編號、日期等項內(nèi)容，主要用于一般性的信息；
�。�2）做摘記，寫在本上，編好序號目錄，以便查找，所記內(nèi)容比卡片更詳盡，適用于比較重要的信息；
�。�3）復(fù)印，對于特別重要并且篇幅較長的文章，可以全文復(fù)印，復(fù)印件應(yīng)用同樣大小的復(fù)印紙，對不同大小的原件縮放得一樣大，便于裝訂、排序、編目；
（4）存盤，這是針對電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復(fù)制到微機硬盤或軟盤上。有條件的，還能使用錄音、錄像、刻錄光盤等等方式。
自1996年以來，我手抄20多萬字，復(fù)印存盤10多萬字，這些寶貴的文獻資料，為我的教育科研和論文寫作，提供了強大的理論支持和實踐指導。
二、完備素材，厚積薄發(fā)
論文只是教研結(jié)果的表現(xiàn)形式之一，有人提出“論文還自教研始”、“論文在研不在寫”等觀點，有一定的道理。如果只看重論文發(fā)表這一結(jié)果，急功近利，做無病之呻吟，效果肯定不好。“厚積”是基礎(chǔ)，沒有來源于實踐的經(jīng)驗教訓、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等素材的積累，想要寫出比較有價值的論文，幾乎是不可能的。這些素材源于何處？如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢？答案是那句古話“處處留心皆學問”。
具體說來，素材的來源主要有以下幾方面：
�。�1）課堂教學，它是教研工作的主陣地，也是素材最重要的來源，這不但是一個教學實踐的過程，還是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，是一個向?qū)W生學習的過程；
�。�2）課后反思，對每節(jié)課的成敗得失都及時的總結(jié)下來，以便進一步研究；
�。�3）作業(yè)記錄，從學生作業(yè)中不但能發(fā)現(xiàn)具有共性的問題，提示我們教學教研的改革方向，而且學生中也會有許多新穎的解題思想，值得教師學習；
（4）考試總結(jié)，測驗考試是對學生知識的集中檢驗，即使在素質(zhì)教育中，也不能把考試視為應(yīng)試教育的“余孽”，“打入冷宮”，關(guān)鍵是如何改革考試制度和內(nèi)容，適應(yīng)素質(zhì)教育；
（5）解題分析，教師平時應(yīng)堅持解答一定數(shù)量的數(shù)學題，解題是數(shù)學的核心任務(wù)之一，這樣做可以活躍思維，并從中探索解題規(guī)律和命題趨勢；
（6）調(diào)查反饋，調(diào)查可以用談心、問卷等多種形式進行，從中所反饋的信息是難得的寫作素材；
�。�7）成果質(zhì)疑，學習他人但不要迷信他人，在閱讀他人的論文時，有時也能發(fā)現(xiàn)其存在的不足甚至是錯誤之處，對此只要自己的理由充分就要敢于質(zhì)疑；
（8）探討爭論，在日常探討問題的過程中，持有不同觀點的人發(fā)生激烈爭論是常有的事，從中往往加深了對問題的理解程度；
�。�9）靈感頓悟，事實上很多自選課題的素材是平時工作、學習、生活甚至睡夢中突然想到的，但這種靈感是對問題深入思考的結(jié)果，如果沒有自覺教研的精神，靈感就無從談起。
幾年來，我以“教學手記”形式，積累的素材已達200多份45萬字，在此基礎(chǔ)上進一步整理成文，已在國家級、省級報刊發(fā)表各類數(shù)學論文（或文章）100余篇17萬字。其中，有些論文的素材積累投入了很大力度，比如發(fā)表于《理科考試研究》（初中版）2014年第10期的《“動”了五年的壓軸題》一文，是在對1997年~2014年五年間，河北省中考壓軸題的命題規(guī)律進行研究的基礎(chǔ)上，匯總整理而成的；發(fā)表于《校園學習。數(shù)學》2014年第1~2期的《方程（組）中考復(fù)習精要》一文，素材源于對2014年70余份中考試題的分析精選。
三、立足實踐，提煉新意
初中數(shù)學教師都從事著一線教學工作，最清楚教學中的困惑和喜悅，最了解學生的想法和看法，最直接的進行著實踐和改革，這些是專門從事教育科研工作的專家、學者和部門所難以具備的。正因如此，一線教師的論文多數(shù)源于實踐，具有強烈的實用性和鮮明的針對性，對于我們的這些優(yōu)勢應(yīng)該有充分的認識，并不斷保持和發(fā)展。近期，我正負責河北省“創(chuàng)新教育”子課題“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力”的研究工作，這一課題也是當前教育界的一個熱門話題，我將自己的階段性研究成果寫成論文《培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的常用方法》，參加了2014年8月在京舉辦的“全國初中數(shù)學教育第十屆年會”論文評選，榮獲二等獎。再比如，教學中的一些“冷點”問題雖不常見，但一旦出現(xiàn)便會使學生無從插手，據(jù)此李鳳君老師和我合作寫成《怎樣判斷勾股數(shù)》一文，發(fā)表在《教育實踐與研究》2014年第2期上。
論文的新意如何出？我認為有兩點非常重要：一是在主題上，立意新穎，視角獨特；二是在時間上，意識超前，創(chuàng)作及時。就拿對中考試題的研究來說：河北省2014年中考于6月22日結(jié)束，我隨即對當年的中考試題加以分析，從考查學生創(chuàng)造性思維能力的角度深入剖析，于7月份創(chuàng)作完成了《注重考查學生的創(chuàng)造性思維能力——2014年河北省中考數(shù)學試題評析》并寄給《中小學數(shù)學》（初中教師版），后來發(fā)表于該刊2014年第3期；一般每年的全國各地中考試題匯編資料最早在10月份面世，通過研究我發(fā)現(xiàn)，1998年的中考試題中不等式應(yīng)用題異軍突起，而且當年考生的得分率偏低，必將引起以后中考師生的注意，針對這一新動向，我于11月份寫成《例談中考不等式（組）應(yīng)用題》一文，對此進行分類研究，并補充編擬新試題，指出命題趨勢，該文發(fā)表于《河北教研》1999年第2期。
四、從小到大，循序漸進
寫論文需要一個過程，循序漸進，不可能一蹴而就。按照一般情況，提醒初寫者先嘗試以下兩個步驟：
第一步，練習寫學習輔導類的文章。幾年來，我在《學習報》、《少年智力開發(fā)報》、《初中生周報》等報紙上，發(fā)表學習輔導類文章數(shù)十篇。這些雖然一般稱不上“論文”，但是進行這樣的寫作，既可以當作練筆，又可以用于教學，還可以視為一次小小的課題研究。學習輔導類的報刊面向廣大學生，通常用稿量大，發(fā)表得快；其內(nèi)容突出針對性，深入淺出，形式靈活；所需稿件短小精悍，通常有1000字左右；要求與教學同步，應(yīng)該比教學進度提前3個月寄稿；寫稿還應(yīng)分析用稿動向，目前學習輔導類報刊多數(shù)存在高年級稿多、低年級稿少，綜合知識稿多、單個知識稿少等等現(xiàn)象，初寫者可以傾向于寫“少”的方面的稿；稿件寫完后要反復(fù)修改，確保無誤，再抄寫或打印寄出。
第二步，進行教學研究類論文的寫作，側(cè)重于解題方法研究等實踐性強的，由淺入深，不要急于寫理論性太強的論文�？梢韵忍接懡忸}技巧，再挖掘思想方法，后深究素質(zhì)能力，
進而分析命題原則，預(yù)測趨勢走向等。如果寫有些理論性的文章，可以從教學實踐中去尋找適應(yīng)教育發(fā)展趨勢的新課題，比如發(fā)表于《中小學數(shù)學》（初中教師版）2014年第9期的《談計算器的教學》一文，就是在此方面的嘗試。需要指出的是，一篇論文的范圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華；論文篇幅不求長，大家都知道的少說或不說，適可而止，相信讀者的閱讀水平，主要適于教師閱讀的論文，長短不一，就我發(fā)表的論文而言，短的僅千余字，長的近7000字，一般在3000字左右；此類論文與學習輔導類的文章相比，格式要規(guī)范得多，但對與教學同步性的要求則比較寬松；為提高發(fā)稿率，應(yīng)認真研讀報刊風格，留心新增欄目、征稿啟事，對發(fā)現(xiàn)的問題勇于質(zhì)疑爭鳴。
五、文外功夫，提高修養(yǎng)
文外功夫，主要指一個人的思想境界、個人修養(yǎng)、意志品格等方面的表現(xiàn)。它具體體現(xiàn)在兩個方面：
一方面是，講究文德，不要過分看重名利、沽名釣譽。必須信守承諾，尤其是應(yīng)約寫稿，一定要迅速及時，保質(zhì)保量；如所約稿件較多，也可以多寫幾篇給編輯以選擇的余地；為避免信件丟失，可用掛號信寄稿，有時還需用特快專遞、傳真、發(fā)e-mail等方式。當前很多單位（甚至有的是個人）利用教師希望發(fā)表論文的迫切心理，征集各種名目的“自助論文”，對此應(yīng)慎重對待，不能為了名利，就寫一些沒有價值的文字，花錢發(fā)表。一稿多發(fā)一般是由一稿多投所致，如果在約定時間內(nèi)未收到用稿通知、樣報樣刊或稿費，而再投他刊造成重復(fù)發(fā)表的尚有情可原；但有的把一篇稿同時寄往多家報刊，甚至明知已經(jīng)發(fā)表錄用又另投他刊，即使僥幸被重復(fù)發(fā)表，無論間隔時間長短，也很容易被讀者識破，這樣做既不尊重編輯，影響報刊質(zhì)量，又坑害讀者，降低個人聲譽，結(jié)果適得其反。更為嚴重的是剽竊抄襲他人論文，不但可恥，而且是一種違法行為。
另一方面是，堅持不懈，持之以恒。我從1996年初開始著手于素材的積累，不斷自覺的夯實基本功，歷時一年多，直至1997年開始投稿，結(jié)果投寄的第三篇論文《代數(shù)式求值十法》就被發(fā)表于《理科考試研究》1997年第6期，喜悅之情溢于言表，細細回味，一年多的“寂寞”也是初次收獲的重要因素，如果堅持不下來，也只能是半途而廢了。相對于更多的論文作者來說，我還算是幸運的，他們在談到自己的寫作經(jīng)驗時，提到投稿數(shù)十次、甚至近百次以后才有作品問世，其間的酸甜苦辣、經(jīng)驗體會是難以言傳的，“失敗是成功之母”、“功夫不負有心人”在他們身上得到了充分的體現(xiàn)。
以上所談是我對初中數(shù)學論文寫作的幾點看法，希望能給剛剛開始寫作的朋友帶來一些幫助。所涉及的內(nèi)容較為膚淺，如要在論文寫作的道路上不斷提高，還需要借鑒更多人的成功之道，但無論如何，個人的實踐創(chuàng)新才是最重要的因素之一。
數(shù)學源于生活用于生活論文 篇10
摘要：目前，隨著我國新課改教育教學改革措施的實施，小學數(shù)學教學的模式與教學方法，都發(fā)生了一定的改變。小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探究，也逐漸成為小學數(shù)學教師關(guān)注的主要教學問題。在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，如何結(jié)合學生的學習狀態(tài)，積極的進行學習情境的創(chuàng)設(shè)與利用，對于提高數(shù)學教學的質(zhì)量非常重要。本文將簡要分析，小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進小學數(shù)學教學活動順利的開展下去。
關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；有效情境；創(chuàng)設(shè)與利用
當前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學數(shù)學教師也提出了一定的要求，數(shù)學教師必須及時的進行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學活動。在小學數(shù)學教學中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學生學習數(shù)學知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學生參與數(shù)學實踐教學活動的積極性，使之可以更加全面的學習數(shù)學知識，不斷提高自身的學習能力。因此，在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應(yīng)在充分了解學生學習能力及學習基礎(chǔ)的前提下，有效的進行小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學方案進行教學活動。
一、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的重要意義
現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化。在實際教學活動中，教師為了有效的開展小學數(shù)學教學活動，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學生的求知欲，不同年齡段的學生，對教學情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學教師充分考慮學生的知識、年齡及學習心理特點，才能有效的進行教學活動。小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學問題，提高教學質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學生的學習特點，積極的探究小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對于小學數(shù)學教學活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
二、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略
在小學數(shù)學教學活動中，為了進一步提高教學的質(zhì)量，促使學生更好的學習數(shù)學知識，積極的探究小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學內(nèi)容之一。通常情況下，小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境；在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境等幾個方面的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┰谛抡n引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學數(shù)學教學中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學生的學習注意力，促使學生在關(guān)注學習情境的同時，提高學習的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于環(huán)節(jié)學生的學習壓力，促使學生可以在相對輕松的氛圍中，學會數(shù)學課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。
�。ǘ┰谛轮痪椭�，創(chuàng)設(shè)操作情境
在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學教師在指導學生學習新知識的同時，鼓勵學生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學之間的互動探究活動，提高數(shù)學知識運用的能力。因此，在實際教學活動中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進小學數(shù)學教學活動的開展。
�。ㄈ┰跀�(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境
在小學數(shù)學教學中，在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，也是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，主要是指數(shù)學教師通過傳創(chuàng)設(shè)實踐情境的方式，吸引學生主動的應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的熱情。因此，在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，對于順利開展數(shù)學教學活動，也具有一定的意義。
（四）在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境
在小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，有利于數(shù)學教師引導學生有效的學習數(shù)學知識。在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學生感受到學習的緊迫感，促使學生可以在有效的時間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學知識及原理，進而不斷提高自身的數(shù)學學習能力及知識的運用能力。
（五）在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境
在實踐教學活動中，如何在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境，也是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學生學習的積極性。同時，學生在民主和諧的學習情境中，也極易感受到數(shù)學學習的樂趣，并不斷的努力學習數(shù)學知識。因此，為了提高小學數(shù)學教學有效性，數(shù)學教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境，并將其作為一種教學哦策略，有計劃的實施教學方案。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革進程有序推進的過程中，積極的開展小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動，對于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，都具有十分重要的意義。在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師可以針對不同的教學目標，合理、有效的設(shè)計課堂教學情境，為學生提供良好的學習環(huán)境及平臺，使學生可以積極、主動的參與到學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學數(shù)學教學活動中，重視小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。
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