給孩子打上學(xué)校藝術(shù)教育的烙印

         樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。在中小學(xué)音樂教育中，樂譜也是學(xué)習(xí)音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等都需要運(yùn)用樂譜加以記錄和表達(dá)。因此，識(shí)譜教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，不僅可以使他們的音樂興趣得以持續(xù)發(fā)展，而且為其進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
         然而，在音樂教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不喜歡唱譜、怕唱譜的問(wèn)題。盡管學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)上了9年的音樂課，但是大部分的學(xué)生仍不會(huì)識(shí)譜。對(duì)我校初一的其中200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：
        視唱問(wèn)卷調(diào)查表
        學(xué)過(guò)識(shí)譜嗎？ A沒有 B學(xué)過(guò)  
         35% 65%  
        喜歡唱譜嗎 A喜歡 B不喜歡 C無(wú)所謂 
         5% 60% 35% 
        在哪里學(xué)的視唱？ A學(xué)校 B器樂老師 C聲樂老師 D自己學(xué)習(xí)
         25% 37% 16% 19%
        唱譜時(shí)能做到哪些？ A一點(diǎn)都不會(huì) B認(rèn)識(shí)唱名，但唱不準(zhǔn)； C能唱準(zhǔn)，節(jié)奏不準(zhǔn) D會(huì)視唱
         6% 67% 25% 2%
         可見，學(xué)生在進(jìn)入初中之前，并沒有打好識(shí)譜基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)譜能力距離新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)必須堅(jiān)持規(guī)范的要求與興趣結(jié)合，既要尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也要通過(guò)教學(xué)安排的規(guī)范要求確保學(xué)生持續(xù)堅(jiān)持訓(xùn)練。
         為此李涵校長(zhǎng)提出了“1+1”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，這一設(shè)想是這樣的：通過(guò)限制性的選修課程，確保學(xué)生完整經(jīng)歷某種個(gè)性特長(zhǎng)的訓(xùn)練，從而具有明顯的個(gè)性特長(zhǎng)；通過(guò)廣泛自由的選修課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里第一個(gè)“1”是指一項(xiàng)全年級(jí)同學(xué)都應(yīng)掌握的技能，后面的“1”是要求學(xué)生每人具有一項(xiàng)適合自己的獨(dú)特的技能。
         如何使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到識(shí)譜學(xué)習(xí)的趣味，如何讓識(shí)譜教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心中，如何更有效的在四十分鐘的音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)滲透識(shí)譜教學(xué)呢？為此，我們音樂教研組的老師們經(jīng)過(guò)分析、研討，拿出了一套實(shí)施方案，在這里與各位老師分享。
        一、遵循興趣建立理論基礎(chǔ)
         1.從唱音階入手。通過(guò)看音階圖片，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)感受音的高低，從而識(shí)記唱名與音名。我們采用音樂教育家約翰·柯爾文發(fā)明的柯爾文手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生建立音高概念。“手勢(shì)”是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一種身體語(yǔ)言形式。另外，我們還通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行形象的比喻：全音像兩個(gè)人中間隔一個(gè)人，半音是兩個(gè)人肩并肩距離很近。讓學(xué)生感受到全音、半音的距離，再反復(fù)的模唱、對(duì)比，初步建立起了全音、半音的概念。這樣形象的學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)生唱好音階的難度，為學(xué)生更好的識(shí)譜奠定了良好的基礎(chǔ)。
         2.認(rèn)識(shí)音符的各種時(shí)值。首先認(rèn)識(shí)音符。常見的音符有:全音符、二分音符、四分音符、八分音符。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜當(dāng)中音符是怎樣標(biāo)記的。然后指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確唱出音符：結(jié)合擊拍圖示邊唱邊擊拍，讓學(xué)生能夠看著譜子把音符準(zhǔn)確地唱出來(lái)。最后要準(zhǔn)確唱出各種節(jié)奏型。學(xué)生根據(jù)老師標(biāo)注的擊拍圖示進(jìn)行演唱。對(duì)學(xué)生不易掌握的節(jié)奏，老師用“象聲詞”讀出、拍出。最后將常用的節(jié)奏型組合在一起讓學(xué)生綜合練習(xí)，要求學(xué)生標(biāo)注擊拍圖示，這樣學(xué)生對(duì)節(jié)奏掌握得就非常好了。
         3.對(duì)調(diào)號(hào)、速度、常用記號(hào)的了解及五線譜記法的初步認(rèn)識(shí)。
        二、跟隨快樂在實(shí)踐中鞏固
         1.在演唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
        （1）選擇學(xué)生喜愛、熟悉的歌曲
         a、注重趣味性。俄國(guó)著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！蔽覀儠�(huì)選擇一些學(xué)生們喜歡的樂曲及流行歌曲，如：《夜鶯》、《愛》、《大中國(guó)》、《愛的華爾茲》，把枯燥的視唱練習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。
         b、考慮熟悉程度。我們嘗試在熟悉的歌曲教學(xué)中采用逆向的教學(xué)方式——“先唱歌后學(xué)譜”。例如：人音版第14冊(cè)教材第一首歌曲《歌唱祖國(guó)》。由于學(xué)生對(duì)歌曲很熟，我們直接從歌詞入手先唱歌詞，唱準(zhǔn)確之后再唱譜。通過(guò)這種方法，學(xué)生在視唱時(shí)，節(jié)奏、音準(zhǔn)把握得比較到位，識(shí)譜知識(shí)幾乎一點(diǎn)就通，結(jié)合譜例學(xué)生很快就能進(jìn)行歌譜視唱。
         要喜歡唱才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生“閉著眼睛都能唱”的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生深切體會(huì)“識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂的工具”。我們選取了很多經(jīng)典的旋律：《歌唱祖國(guó)》《化蝶》《快樂的啰嗦》《四季歌》等，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂教學(xué)效果自然也就非常好。        （2）從教材中選擇歌曲及樂曲 
            學(xué)生具備了一定的識(shí)譜基礎(chǔ)后，為了提高學(xué)生的視唱能力，我們選擇教材上的歌曲及樂曲進(jìn)行視唱，因?yàn)榇蟛糠值淖V例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，通過(guò)視唱教材上歌曲曲譜，學(xué)生能夠自己識(shí)譜學(xué)會(huì)一首新的歌曲，從中體會(huì)到識(shí)譜的樂趣。并且通過(guò)“先識(shí)譜后唱歌曲”的方法，學(xué)生能夠把歌曲唱的更準(zhǔn)確。 
        2.在演奏活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
         初中學(xué)生處在變聲期,變聲期的學(xué)生不同程度地存在聲音沙啞、發(fā)聲困難、跑調(diào)甚至有怪音等問(wèn)題,出于害羞、怕被同學(xué)取笑等心理,他們不敢當(dāng)眾唱歌。于是我們還通過(guò)樂器的演奏來(lái)進(jìn)行識(shí)譜輔助教學(xué)。學(xué)習(xí)器樂演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。例如口風(fēng)琴，以其具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。 
         利用器樂吹奏學(xué)生喜歡、熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。從心理學(xué)上說(shuō)，演奏器樂符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們希望在器樂演奏中實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學(xué)、老師對(duì)自己的注意與贊揚(yáng)。演奏器樂，還可以提高學(xué)生的各種音樂能力，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。 
         在以上的兩階段學(xué)習(xí)中我們還運(yùn)用多媒體輔助識(shí)譜教學(xué)。人類生理學(xué)測(cè)試表明，在人類學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，掌握知識(shí)的過(guò)程中，視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1％。這就說(shuō)明，視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。
        通過(guò)一系列的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握識(shí)譜，之后，再把這種學(xué)習(xí)始終貫徹到每節(jié)音樂課上，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)視唱。這樣，通過(guò)兩年的初中音樂課，學(xué)生們都能自信的進(jìn)行視唱。我們又對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了問(wèn)卷查：
學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)卷調(diào)查表
        學(xué)過(guò)識(shí)譜后你能做到哪些？ A獨(dú)立的進(jìn)行識(shí)譜 B在老師的指導(dǎo)下能進(jìn)行識(shí)譜 C很困難，不能識(shí)譜
         65% 26% 9%
        你覺得學(xué)會(huì)識(shí)譜難嗎？ A不難，很簡(jiǎn)單 B有點(diǎn)難度，但是很快可以學(xué)會(huì) C很難
         15% 70% 15%
        你體會(huì)到識(shí)譜的樂趣了嗎？ A體會(huì)到了 B沒有 
         82% 18% 
         65%的學(xué)生已經(jīng)初步掌握識(shí)譜能力，能獨(dú)立的進(jìn)行視唱。喜歡唱歌的學(xué)生告訴我：“學(xué)會(huì)了識(shí)譜，自己喜歡的歌曲我基本都能看著譜子唱出來(lái)，真的很有成就感�！币恍�學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生識(shí)譜能力大大提高，他們說(shuō)：“再也不害怕老師給我們布置新作業(yè)，我們還能演奏自己喜歡的流行歌曲呢�！睂W(xué)有所成的快樂激勵(lì)著他們快樂前行。
         總之，經(jīng)過(guò)兩年的識(shí)譜學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)譜能力得到了一定提高。他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中感受著快樂，在真實(shí)的實(shí)踐中感受著美妙，他們的身上打下了我們學(xué)校藝術(shù)教育的烙印。當(dāng)然，音樂教學(xué)中還有很多難題需要我們克服，我們還要繼續(xù)探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走入音樂去尋找，去創(chuàng)造，去挖掘，把快樂和成功進(jìn)行到底！

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