德育,從傾聽“另一種聲音”開始

        有一天 ，陶行知校長看到一名男生要用磚頭砸同學(xué)，立即制止，并讓他到辦公室等候，陶校長回到辦公室，見男生已在等侯，便掏出一塊糖地給他：“這是獎勵給你的，因為你按時到了。”接著又掏出一塊糖果地給他，“這也是獎勵給你的，我不讓你打?qū)W生，你立即住手了，說明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻慕舆^糖果。陶校長又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女同學(xué)，說明你有正義感�！彪S后掏出第三塊糖給他。這是男生哭著說：“校長我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧招ｉL又拿出了第四塊糖說：“你已經(jīng)認(rèn)錯了，再獎勵你一塊。我的糖給完了，我們的談話也結(jié)束了�！碧招兄�校長僅僅用四塊糖就春風(fēng)化雨，潛移默化地達到了教育學(xué)生的效果，給我們深刻的啟示。
        不可否認(rèn)，在我們的教育對象中，不可避免地存在學(xué)生之間的差異，特別是“后進生”由于特定的環(huán)境，這些學(xué)生養(yǎng)成了自己都不愿養(yǎng)成的壞習(xí)慣，他們本身也很痛苦，他們同樣向往進步，愿意體驗成功的快樂，內(nèi)心更渴望被別人欣賞和肯定，更希望得到別的尊重和幫助，從陶校長教育學(xué)生“四塊糖”中，我深刻的感受到，對于學(xué)生不管出現(xiàn)什么問題，教師都要冷靜思考，設(shè)身處地站在他們的角度，走進他們的內(nèi)心世界。
         一、師生交流要努力從以下幾個方面轉(zhuǎn)變
         1.角度的轉(zhuǎn)變
         以往教師把自己放在一個權(quán)威的角度，認(rèn)為自己的地位學(xué)生不可侵犯，不可質(zhì)疑的。正是這種狀態(tài)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)都是交流中一個弱者，他們不是說話的中心，而只是也只能作為傾聽者，而且還是一個不能有任何發(fā)言權(quán)的純傾聽者。因此，變老師角色為學(xué)生角色，讓學(xué)生與教師處在同一對話的平臺，不僅都是說話者，而且也都是對方能獨自發(fā)表自己意見的傾聽者。
         2.語氣神態(tài)的轉(zhuǎn)變
         以往老師說話總是讓人心驚膽顫。在這種情況下不用學(xué)生不會與老師進行交流與溝通，只會讓學(xué)生拘束，使得學(xué)生不是流淚就是默不作聲。因此教師變板面孔為笑容滿面，變威嚴(yán)性語氣為和藹可親性語氣，變命令性語氣為商量性語氣，變生氣性語氣為耐心性語氣。
         3.談話交流地點的適當(dāng)轉(zhuǎn)變
         以往教師說話總是高高在上，學(xué)生默不作聲、低頭不語；要不就是老師坐在那兒學(xué)生站在教師的面前，讓學(xué)生覺得自己是一個受訓(xùn)者、一個懺悔者，甚至是一個罪人。學(xué)生變成了一個心理極低沉的人，讓師生的交流自然就變成教師一個人的獨場白。因此交流中要邊學(xué)生站著、教師坐著的講話為學(xué)生與教師都坐著講話，變在辦公室交流到草地或操場等很隨意的地方和學(xué)生交流。
         4.交流目的性轉(zhuǎn)變
         在學(xué)生的心目中，老師找自己多是要受批評的，也一定不會有好果子吃的心理情結(jié)。這與我們的很多老師有很大關(guān)系，學(xué)生出了問題就找學(xué)生談話，不出什么問題或不出什么大問題也就罷了，因此，老師急需轉(zhuǎn)變與學(xué)生交流的話語目的，加強平時與學(xué)生無目的性的談話，消除學(xué)生談話的消極影響。
         二、“四塊糖”的啟示：學(xué)會傾聽，懂得交流。       1.用“童心”贏得學(xué)生的親近
         童年是我們每個人都向往的，也是很羨慕的，因為有純真的心,
        有純真的熱情。老師作為一個成年人，在與學(xué)生交往的過程中，也應(yīng)該把自己放在一個童心的純真、熱情的環(huán)境中與學(xué)生互動交往，走進他們的內(nèi)心世界。如我們班張康同學(xué)是孤兒，平時表現(xiàn)挺好，中考前一個月突然悶悶不樂，如果貿(mào)然去找他談話，可能效果會不好，于是在體育課上我組織他們玩跳皮筋游戲，在游戲中和他交流，獲得他的信任，在潛移默化中解決他的心理問題，最后他考上重點高中。
         2.用“誠心”贏得學(xué)生的信任
         教育的目標(biāo)是促進人的發(fā)展，愛心使我們發(fā)現(xiàn)每一個人的獨特價值，并以此激勵他們，教師幫助他們樹立追求目標(biāo)，建立“人人都有發(fā)展機會”的信念。記得我接任一個班的班主任時，班上有個小有名氣的小調(diào)皮佬，打架、罵人、說謊話如家常便飯，我覺得對這樣特殊孩子的教育得用特殊的方法，特別要有愛心和耐心。每當(dāng)他犯錯時，我從不直截了當(dāng)批評他，找到他和他一同坐著說話，聊到投機時，便把問題提出來，與他共同分析原因和危害，讓他從自然談話中認(rèn)識自己錯誤的根源和解決問題的辦法，這樣反反復(fù)復(fù)來來回回經(jīng)歷了一個學(xué)期的交流談話，學(xué)生終于覺悟了。一次他在自己日記中寫到：“不論我怎樣犯錯，老師總對我抱有信心，找了我那么多次，每次都那么用心的和我說話，總找我的長處，我沒有理由讓老師失望啊�！睂W(xué)生的日記和轉(zhuǎn)變告訴我們，只要老師有耐心和愛心，無論學(xué)生犯多大的錯誤都是可以改變的。
         3.用“愛心”贏得學(xué)生的喜愛
         不可否認(rèn)，現(xiàn)實生活中，有些學(xué)生所犯的錯誤，著實令人氣憤，教師在處理的時候，確實感到棘手，這就更要求我們注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不體罰、不羞辱，尤其是當(dāng)眾批評要注意策略�！昂＜{百川，有容乃大”，教師要從關(guān)注整體發(fā)展來尊重學(xué)生的個性、以“人人皆可為圣人”的胸懷和氣度來包容他們的不足，用“誠心”來換取他們的“親信”，而其關(guān)鍵就是教師要贏得學(xué)生的尊重和信任，教師可用書面語形式打開學(xué)生閉鎖的心，可用寫信或與學(xué)生簽訂保密協(xié)議等形式從中找到并解決學(xué)生的一些問題和一些困難，這樣自然而然就成了學(xué)生的好朋友。記得上年我曾教一名很內(nèi)向的女孩，平時少語、悲觀、不和老師說話，我知道后主動給她寫一封信。聽同學(xué)說女孩看信后偷偷地哭了，后來女孩在日記里說：    “我一直覺得自己是一個不被老師關(guān)注的學(xué)生，也很怕和老師說話，看了您的信，我發(fā)現(xiàn)我的想法錯了，謝謝您老師，您給了我莫大的支持和信心�！睆膶W(xué)生的日中可以看出學(xué)生渴望與老師交流的，只是少了一些勇氣，那么我們老師誠心就可以把學(xué)生藏在心里的勇氣釋放出來，從而獲得學(xué)生的信賴。
         “捧著一顆心來，不帶半根草去”，對學(xué)生的愛是一個老師能與學(xué)生和諧交流的情感源泉。用老師的愛贏得學(xué)生的愛，用老師的愛融化學(xué)生的情。把學(xué)生當(dāng)孩子，把學(xué)生當(dāng)朋友，這種朋友式的和諧交流能激發(fā)學(xué)生和老師交流的欲望，師生間的交流就變得暢通融洽了。

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