學困生的教育和轉化
學困生的教育和轉化問題是長期困繞教師教學的難點問題，是全面提升教學質量的瓶頸問題。在教育教學中，在教學中學困生他們的主要表現(xiàn)：一是厭學心理，學習目標不明，學習動力不足，上課心不在焉，作業(yè)敷衍了事，不愿意學習甚至逃課、逃學；二是逆反心理，對學習、對老師產(chǎn)生對抗情緒，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，愛搗亂、起哄，甚至公開與老師對抗等；三是自卑心理，在課堂上精神萎靡、神情呆滯，聽不進教師的講課，回答不出提問，時而做小動作，時而伏在課桌上，時而東張西望；四是惰性心理，懶于思考，懶于動口動手，只滿足于一知半解。針對以上問題，在教學中我作了如下工作：一、旁征博引，激發(fā)學生的學習興趣
有道是，興趣是最好的老師，興趣是學習成功的.一半。
在教學過程中，如果將理論與實際有機結合起來，使抽象的知識具體化、可感化，就會使課堂顯示出旺盛的活力。譬如：增加動手能力，分組交流、找一些貼近生活的案例進行教學等。
二、發(fā)揚民主，建立和諧的師生關系
在課堂教學中，強調單方面的要求是難以實現(xiàn)教學目的的，要在教學活動中充分發(fā)揚民主，多征求學生的意見和建議。讓學困生有足夠的發(fā)表自我見解的機會和時間，使師生之間能彼此溝通。教學做到一碗水端平，不能厚此薄彼。
三、挖掘優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心
能不能看到學困生的閃光點，這是能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。對待學困生要堅持一分為二的辯證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，并以此為起點，揚其所長，避其所短，不斷激勵，讓其感受到成功的喜悅，增強學習自信心。
四、循序漸進，促進良好習慣的養(yǎng)成。
有句富有哲理性的話是這樣說的：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的行為習慣一旦養(yǎng)成，就會變成取之不盡、用之不竭的精神財富，引領學生走向成功。學困生雖然在學習上存在懶惰思想，但他們思維活躍、接受力強、學習潛力大。因此，在教學中首先要讓他們明確學習目的，糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
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