數(shù)學(xué)教師成長的沃土
學(xué)校由于其地理位置與地區(qū)差異，發(fā)展極其不平衡，教師的成長也各不相同，各級(jí)各類學(xué)校如若僅從它校抽調(diào)優(yōu)秀教師也不現(xiàn)實(shí)，這就需要靠校本研修為本學(xué)科、本校培養(yǎng)優(yōu)秀教師。教師的成長需要沃土，它來自于校本教研，這就要求教研組長精心策劃，有步驟有計(jì)劃地開展工作，下面僅以沐川實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的具體做法做一交流，還望領(lǐng)導(dǎo)與同仁們作批評指正。
（一） 教材解讀
新課程改革對每一位一線教育工作者都是一種挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容不清、教材體系不熟，教學(xué)要求的不準(zhǔn)，這就要求教師自己深究教材，理清每一節(jié)教材的基本要求，每一章的編排目的，每一年級(jí)的編排意圖，這僅靠市教科所、縣教研室簡單的幾次講座與培訓(xùn)根本達(dá)不到目的，這就需要校本教研作補(bǔ)充。我組花了三年的時(shí)間解讀教材，包括每個(gè)年級(jí)的重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的基本方法，培優(yōu)策略，中考的難點(diǎn)與熱點(diǎn)題型，每一章落實(shí)專人負(fù)責(zé)講座，不準(zhǔn)下載，也不準(zhǔn)只談理論，這樣促使每一位教師深究教材，研究中考，探索評價(jià)，為教師的成長提供平臺(tái)。
（二） 加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)
教學(xué)沒有理論作支撐上不了臺(tái)階，課堂沒有學(xué)生的喜愛提不高質(zhì)量。教學(xué)中總是要求教師追求教學(xué)藝術(shù)的精湛，課堂提問的精準(zhǔn)，課堂構(gòu)思的精妙，力求每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，力求讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生精神疲憊時(shí)，會(huì)用那些幽默的語言或搞笑的動(dòng)作讓學(xué)生振著起來；當(dāng)學(xué)生遇到困難，信心不足時(shí)，用出技巧為學(xué)生打氣。
只有這樣教師才會(huì)教的輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。難怪實(shí)中數(shù)學(xué)老師班級(jí)的班訓(xùn)是讓學(xué)生品德優(yōu)良，學(xué)歷優(yōu)秀，健康成長。
（三） 公開課真實(shí)，評課務(wù)實(shí)
我組對教師公開課作了嚴(yán)格規(guī)定：必須是在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上提交教研組長審核，必須達(dá)成讓每一位聽課教師有所收獲，讓自己在深究的基礎(chǔ)上有所啟迪。評課不要只是提出問題，必須提出改進(jìn)的策略。如實(shí)中教師歐曉琴，在我剛進(jìn)實(shí)中時(shí)，總感歐洲教師說話像爆炒豆，語速極快，聽課教師有些聽不懂，學(xué)生便可想而知。每次評課我都指出語速問題，只用了四年她已經(jīng)成為了實(shí)中名師，這不能不說是教研的碩果。
（四） 加大中考試題研討的密度
中考對每一位初中教師與每一位學(xué)生都是一大戰(zhàn)役，事關(guān)教師與學(xué)生的成敗。
試題不是沒有規(guī)律可循，仔細(xì)深究你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)命題教師都有自己的風(fēng)格，試題的研討會(huì)讓師生走很多捷徑。本期教研專題是“審視中考”
（五） 評價(jià)機(jī)制的研討也會(huì)對教育教學(xué)起到一定的促進(jìn)
教育評估是專家學(xué)者們研討的問題，如果一線教師能為專家學(xué)者們提供評估的依據(jù)，無疑對教育教學(xué)有很大的激勵(lì)作用。
教無定法，學(xué)無止境，追求永無窮期，這需要每位一線教育工作者探討教法，探索學(xué)法，研究課改，你才有可能成為名師，你才有機(jī)會(huì)培育名師——校本教研是教師成長的沃土。
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