構(gòu)建高效的語文課堂

摘要：在新課改的實施過程中，本文結(jié)合筆者切身的教學(xué)體驗，闡述了如何有效地構(gòu)建高效語文課堂。
關(guān)鍵詞：高效課堂；語文課堂；主動學(xué)習(xí)；展示風(fēng)采；關(guān)注個體
作者簡介：潘珍芳，任教于江蘇省南通市虹橋二中。
        春意融融，我們漫步在語文新課改的百花叢中，感受著高效課堂的獨特魅力，體味著它的濃郁芬芳。
        高效課堂就是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂，是最大程度地完成教學(xué)三維目標(biāo)的課堂。
        新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)并重的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
        那么，“以生為本”的高效課堂,如何體現(xiàn)新課改，促進三維目標(biāo)的全面達(dá)成呢，如何展現(xiàn)語文魅力，讓學(xué)生樂學(xué)語文享受語文呢，如何啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生成長呢？
        一、春城無處不飛花——主動學(xué)習(xí)  智慧碰撞
        高效課堂的核心理念是促進學(xué)生更好更快地發(fā)展。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！备咝дn堂，就是回歸“教學(xué)生學(xué)”的本真，體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，進步和成長。新課標(biāo)明確指出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度�！�
        在執(zhí)教《三峽》一課時，筆者教學(xué)生學(xué)習(xí)通過朗讀來品味語言，體驗文章的節(jié)奏感和韻律美，在朗朗書聲中用心靈與作者對話，感受作品的情思美感。這堂課上，學(xué)生首先讀準(zhǔn)字音讀順節(jié)奏，再讀出感情讀出韻味，采用“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多地觸摸語言文字，體現(xiàn)了新課程“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。學(xué)生入情入境的朗讀，使課堂充滿了生機、充滿了靈性。學(xué)生讀出了三峽夏水的豪氣萬丈、奔騰不息，讀出了三峽的春冬清麗秀美、色彩斑斕，讀出了三峽的秋天寒肅寂靜、凄涼哀怨，讀出了作者飽含于字里行間的對祖國山河的熱愛之情。
        充滿活力的高效課堂也一定是學(xué)生發(fā)散思維、質(zhì)疑探究的課堂。在執(zhí)教《棗核》時，筆者提出了這樣的問題：幾顆生棗核，帶著親人的溫暖，飛向了大洋彼岸，種下它們，期待長出一樹又一樹茂密的鄉(xiāng)愁。如果你是這位海外游子，你將怎樣布置你的后花園？學(xué)生思維活躍，大膽求異。有的說插上國旗種上國花，還要筑一段長城；有的說放一塊石頭，刻上“中國心”三個字；有的說種廣玉蘭，那是我們南通的市花；有的說種當(dāng)歸，那是我們家鄉(xiāng)康樂的特產(chǎn)；有的說種蘭花菊花，那是花中的君子，象征著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)……
        再如執(zhí)教《七顆鉆石》時，學(xué)生們閉上雙眼展開了奇思妙想：小姑娘為生病的母親找水歷經(jīng)了千辛萬苦，她累得倒在草地上睡著了，她會做一個什么樣的夢呢？有的說：她夢到了小溪，把水帶回了家，母親得救了，動物們也都喝到了水，人們安居樂業(yè)；有的說：她夢見上帝送來了清亮新鮮的水，高山不再嗚咽，又恢復(fù)了生機，大地不再悲鳴，又恢復(fù)了綠意蔥蘢，河流不再干涸，又恢復(fù)了往日的川流不息；也有的同學(xué)說：一路上有很多渴死的人和動物，回頭一看是漫天黃沙……學(xué)生們興味盎然，智慧碰撞。
        高效課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂舞臺的主角，課堂自始至終伴隨著學(xué)生的活動。只有讓學(xué)生動起來的課堂，才能煥發(fā)生命的活力。積極思考、主動探索，與文本情感交流，思想對話，課堂上就會智慧閃爍，激情碰撞，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力都得到提高�！耙磺形幕�都將沉淀為人格”，這種文化人格將會對學(xué)生終身發(fā)展起著重要作用。
        二、萬紫千紅總是春——激情引領(lǐng) 風(fēng)采展示
        高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、智慧閃爍的課堂，也一定是教師風(fēng)格大閃其光的課堂。
        作為課堂的組織者和參與者，教師的引領(lǐng)作用顯得尤為重要。打造高效課堂，不僅要求教師更新觀念，與時俱進，積極投身新課改的實踐中，同時，還要充滿激情，有豐厚的文化底蘊，在課堂上展示富有個性化的獨特魅力。
        “腹有詩書氣自華”，教師的文化底蘊越深厚，自身充滿濃濃的語文味，他的語言感染力就越強，就越能喚起學(xué)生與作者和文本的情感共鳴，課堂就會精彩頻現(xiàn)，陶冶學(xué)生的性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。
        蘇霍姆林斯基曾說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展�！�
        在執(zhí)教《棗核》一課時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“小鳥最想的是歸巢，小船最想的是港灣，漂泊在外的游子最想的是家。無論走遍海角天涯，總忘不了門前的橋，屋后的山，佳節(jié)倍思親，千里共嬋娟。這濃于水的血脈親情，又有誰說的盡唱的完呢？今天，我們來傾聽一位海外游子的心聲，他又吟唱出了怎樣的鄉(xiāng)愁”，一段充滿激情而極富感染力的語言，讓學(xué)生沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)愛國情中，體驗到一種令人陶醉的審美愉悅，情感得到升華。
        語文教師要用獨有的語言美和情感美去豐化和磁化教學(xué)過程，讓學(xué)生受到感染，受到熏陶，同時還要掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)。課堂上，教師擔(dān)任著精講點撥的重任，要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研，根據(jù)具體的教學(xué)情境，靈活運用各種教學(xué)方法，點在關(guān)鍵處，撥在要害處，課堂上展示經(jīng)過教師的層層點撥而不斷的生成，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生平等中的首席地位。這樣的課堂，師生雙方都全身心投入，一起走進文本，感悟語言，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，教師教得神采飛揚，學(xué)生學(xué)得興致高漲。教師扎實的功底，新穎的理念，深刻的哲思，卓越的才華，課堂上會發(fā)射出耀眼的光芒。高效課堂，一定是教師和學(xué)生個性展示的舞臺。       三、百花齊放春滿園 ——尊重生命   關(guān)注個體
        師生互動、生生互動的高效課堂，一定是師生和諧、其樂融融的課堂，一定是每個學(xué)生都有歸屬感的課堂。
外國某教育研究機構(gòu)，曾就教師的視野與學(xué)生成績的關(guān)系作過研究，結(jié)果表明：在教師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績往往優(yōu)于這個區(qū)域之外的同學(xué)，這說明了關(guān)注的重要性。
        為了營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，課堂上，教師要面帶微笑，步履從容，舉止優(yōu)雅，親切自然，用目光與學(xué)生交流，時而贊許，時而鼓勵，時而欣賞。學(xué)生從教師親切的微笑和關(guān)注的目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持，產(chǎn)生一種心電感應(yīng)：看，老師器重我呢！
        在這樣的課堂上，學(xué)生感到輕松愉悅、精力充沛，興趣盎然，能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，從而取得最好的教學(xué)效果。
        同時，要使學(xué)生人人都有進步，獲得最大的發(fā)展，課堂真正變得高效，教師還必須尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教。
        世界上沒有完全相同的兩片樹葉。教師要針對不同學(xué)生的稟賦特點，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮潛質(zhì)，走向人生的成功。
        “但愿你是我的女兒”，一次聽力測驗中倫納德老師的一句耳語，曾讓一個美國的兔唇女孩終身感激，并從此改變了她的一生。
        那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們也有自己的興趣愛好，也有獨特的思維方式，教師們應(yīng)捕捉他們的閃光點，哪怕是一點點的積極性，一點點學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地保護起來，讓它生長壯大，在體驗中享受成功的喜悅。
        課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂感受和人格尊嚴(yán)，同時針對不同的學(xué)生采用不同的方法。對反應(yīng)稍慢的學(xué)生，要激勵他們積極思考，勇于回答問題；對能力較強而態(tài)度馬虎的學(xué)生，給他們難度較大的問題和作業(yè)，并要求他們精益求精；對注意力不集中，學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力……
        在這樣的課堂里，所有的學(xué)生都覺得自己屬于這個集體，都覺得自己被認(rèn)同被認(rèn)可，他們彼此聆聽，彼此尊重，課堂氣氛和諧愉悅，如沐春風(fēng)，煥發(fā)著生命的活力，洋溢著人文的芬芳。
         “以生為本”的高效課堂是靈動的，學(xué)生主動參與，積極思考，在疑問的探究中合作學(xué)習(xí)，在精彩的展示上分享智慧。
        “以生為本”的高效課堂是激情的，教師對學(xué)生充滿了熱愛，用激情點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦，共同構(gòu)建一個讓心靈震顫飛揚的快樂過程。
        “以生為本”的高效課堂是和諧的，學(xué)生均衡發(fā)展，人人學(xué)有所獲，滿足每一個學(xué)生的需要，讓優(yōu)等生更優(yōu)，讓潛能生進步。
        讓我們一起走進高效課堂，感受生命的律動，去開啟學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生的成長。讓我們的學(xué)生在語文世界里漫步，身心舒展，樂學(xué)語文，享受語文，從而擁有陽光、快樂、詩意的人生。
        讓最美麗的生命之花，綻放在高效的語文課堂里。 
參考文獻：
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[3]錢夢龍.錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

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