淺談關于基礎會計課程教學改革的一點思考
論文關鍵詞：基礎會計 教學改革 非會計專業(yè) 會計專業(yè)
論文摘要：基礎會計是經濟管理類專業(yè)的一門必修課程，無論是對會計專業(yè)的學生還是對非會計專業(yè)的學生，其基礎理論性和實用性都是較強的，因此我們應充分予以重視。在當前高校對基礎會計的教學中，往往不能有效區(qū)分不同專業(yè)的學生，并予以針對性的教學。這樣勢必無法滿足不同專業(yè)的學生的需要，對此，筆者就區(qū)別對待不同專業(yè)對基礎會計課程教學改革提出一些淺見。
基礎會計是會計專業(yè)的入門專業(yè)課，也是經濟、管理專業(yè)的核心課程之一。就其基本內容而言，主要就是介紹會計的基本理論與基本方法，主要解決如何正確、全面地認識會計的問題。對于會計專業(yè)的學生來說，基礎會計課程具有專業(yè)上的入門啟蒙作用，而對于非專業(yè)的學生而言則具有奠定工作技能基礎的作用。因此應進一步重視基礎會計的教學工作。
通過幾年的實際教學工作，筆者發(fā)現(xiàn)，目前在基礎會計的教學過程中存在一個比較嚴重的問題：無論是專業(yè)的學生還是非專業(yè)的學生，在教材選擇，教學目標設定、教學內容設置及教學方法選擇上幾乎都是沒有很大區(qū)別的。既然對于不同的學生，他們的需求是不同的：專業(yè)的學生將成為會計信息的提供者，而非專業(yè)的學生則需要掌握解讀、分析利用會計信息的技能；那么我們是否應該區(qū)分不同學生的需求，并針對這一特點來對我們的教學進行改革呢？對此，筆者提出以下的設想。
1 對于非會計專業(yè)的學生而言
1.1 教學目標的設定
對于一位非會計專業(yè)的學生來說，他們更有可能成為會計信息的使用者而不是會計信息的生產者，對于他們來說，能夠讀懂會計信息要比能夠加工會計信息更為有用，因為只有這樣，他們才能在實際的工作和生活中運用會計信息來為他們的經濟決策服務。因此，我們教學的目標也應相應設定為：使非會計專業(yè)的學生通過基礎會計的學習，理解會計信息并能夠據此進行分析并加以有效使用。
1.2 教學內容的設置
就非會計專業(yè)的學生而言，在教學內容的設置上，我們應從兩個方面著手。
1.2.1 著重整個會計流程的介紹，減少具體實務處理技能的訓練。
對于非專業(yè)的學生，我們需要讓他們了解會計信息是如何產生的，清楚會計人員提供信息的工作程序，否則他們將無法理解會計人員所提供的會計信息的真實含義。我們應當看到：對于非專業(yè)的學生而言，他們沒有必要掌握憑證的編制、賬簿的登記和會計報告的設計、編制等具體實際技能，因為如果有這方面的需要，他們可以依靠專業(yè)的會計人員。
1.2.2 增加對會計信息分析的教學，提高學生對會計信息的理解能力
作為會計信息的使用者，我們的非會計專業(yè)的學生必須首先能準確理解會計所提供的信息的可靠程度、限制因素和外界環(huán)境，以及在此環(huán)境下不同于表面“信號”的真實含義，學會對這些信息進行分析。當然我們需要做的也是讓學生了解財務分析的方法以及能夠讓他們對分析的結果加以理解和運用，而并非需要他們去具體完成一系列財務指標的計算或真正掌握一套完整的財務分析體系。
1.2.3 教學方法的改進
在教學方法上，我們可以在原有的理論教學基礎上增加實際的案例教學，或者說可以寓理論于實例中。對于一位初步接觸會計知識的學生來說，案例教學無疑有不少優(yōu)勢，其一就是案例來源于實際生活，為學生所熟悉，從而可以幫助消除學生對一門新課程的陌生及緊張情緒；其二，案例教學相對于純理論教學來說，更為有趣，一定程度能激發(fā)學生的學習興趣；第三，案例教學有助于師生間的互動，學生可以通過對案例的討論更多地參與到教學活動中來，真正成為學習的主人；最后，案例教學在很大程度上使學生明白他們是可以在實際工作和生活中真正來運用他們所學到的會計知識的，因此他們學習的目的性也更為明確，學習也將更為有效。當然，對于非專業(yè)的學生，我們只需要讓他們掌握理解分析案例中所提供的財務信息，并能夠在解決實際問題中如何運用這些會計信息的技能就可以了。
2 對于會計專業(yè)的學生而言
2.1 教學目標的設定
作為一位會計專業(yè)的學生，他們將會成為會計信息的提供者，對他們來說，不僅應該學會運用會計的方法和會計的理論來對企業(yè)的經濟活動進行確認、計量、記錄和報告，還應當能夠運用自己的財務知識來對會計資料進行分析，以進一步提高會計信息的有用性。個人認為，對會計專業(yè)的學生來說，在基礎會計教學中我們不應當僅僅強調他們需要掌握一些會計處理方法，更應該灌輸他們一些財務方面的理念，以使他們能夠從更高的層次來掌握財務會計方面的知識。
2.2 教學內容的設置
2.2.1 加強財務會計的基礎理論知識介紹。
相對于更加專業(yè)的會計課程而言，基礎會計這門課程是一門理論與實務并重的課程。而我們知道，正確的理論對實踐有很好的指導作用。因此我們應該讓學生對會計學的基本理論有一個總體的把握，從全局的角度來思考問題，分析問題和解決問題。只有掌握了基礎的理論，才能更好地掌握解決實際問題的方法。
2.2.2 不放松具體實務處理能力的訓練。
會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統(tǒng)，它通過財務報告把有關企業(yè)財務狀況、經營業(yè)績和現(xiàn)金流量的變化等財務信息傳遞給外部信息使用者。作為專業(yè)的學生，只有理應掌握了具體的實務處理，才能為進一步地分析利用會計資料服務。同時因為有后續(xù)的課程如財務會計、成本會計等來進一步介紹業(yè)務的處理，因此，基礎會計在教學內容上不必太過注重具體業(yè)務的處理，而應更加注重讓學生了解會計工作的業(yè)務流程，讓他們對會計工作有個整體的認識，從而對以后的會計課程有總體把握。
2.2.3 注重與其他課程的結合。
會計作為一門經濟管理的基礎性學科，與其他經濟管理學科之間有著不可分割的聯(lián)系。因此，對于專業(yè)的學生，我們應該提出更高的要求，要求他們在基礎會計的學習中應不僅僅局限于會計方面的知識，更應該關注相關學科的知識，以使自己能夠更清楚地了解會計在整個經濟管理科學中的定位，更好地理解和學習會計基礎知識。
2.3 教學方法的改進
只有通過自己的親身實踐，才能獲得在管理中使用會計信息的技能。每門學科中真正重要的部分惟有通過某種類型的實踐才能掌握，僅僅通過聽講和閱讀是遠遠不夠的。對此，個人認為，我們還是應該提倡案例教學。對于專業(yè)的學生，案例教學可以這樣來實施：首先，讓學生對案例進行思考，讓他們結合自己所學的知識來分析問題；其次，可以采用非正式的方式分組討論，讓學生在自由討論的過程中分享彼此的知識，提高自己；最后，要求學生權衡案例中涉及的各項因素，通過專門的會計方法來對這些因素進行會計處理，然后提出自己的觀點，并對自己的觀點做出解釋，提出令人信服的理由，并且要理解和評價其他不同的觀點，最后找出最具有說服力的觀點。其次，加強實踐也是非常重要的，讓學生通過模擬賬務處理，可以使他們親身體會會計的實際工作，以使他們對會計工作有更加直觀的認識。另外，我們還可以通過小組討論的方式來增強學生的學習興趣。對此，筆者在實際教學活動中做了一些嘗試。首先，讓學生自行分組，大約每組八位同學。然后組織合適的內容，布置給各個小組，在課堂上由該小組成員來介紹課程內容，然后其它組的同學再討論后，對他們所介紹的內容提出問題，由原小組再討論解答。最后由老師做點評。在實踐中我發(fā)現(xiàn)這樣的討論非常成功，不僅介紹的小組同學會去查閱許多相關資料，盡可能把內容介紹得準確細致，其他組的同學提問也非常踴躍。通過這樣的方式不僅使同學對教學的內容把握得比較好，還增強了大家的學習興趣和團隊合作意識。
3 小結
綜上所述，我們在基礎會計這門課程的教學工作中，要注意針對不同專業(yè)學生的實際需要，來確定我們的教學目標，來設置我們的教學內容，并采取合適的教學方法，這樣才能真正使我們的課程滿足學生的實際需要。
參考文獻：
[1]《會計學——教程與案例》.第9版.羅伯特·安索尼，詹姆斯·里斯， 朱利·赫特斯坦著.[M].北京大學出版社.
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[4]《新編會計學原理——基礎會計》第11版.李海波主編[M].立信會計出版社.
本文系蘇州市職業(yè)大學2010年青年基金資助項目“金融危機下增值稅出口退稅政策變化對蘇州出口型機械制造企業(yè)影響的實證分析”階段成果。（項目編號：2010SZDQZ1）
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