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淺談關(guān)于如何提高基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語(yǔ) 課堂 教學(xué)效果
論文摘要：本文主要闡述了通過(guò)提高課堂講授的藝術(shù)性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、加強(qiáng)師生互動(dòng)、可視化各種考核結(jié)果等方式提高課堂教學(xué)效果的看法。
都說(shuō)日語(yǔ)是越學(xué)越難，有人用“笑著進(jìn)去，哭著出來(lái)”來(lái)形容它。這樣的說(shuō)法未免有些
夸張，但也從一個(gè)側(cè)面反映了日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的繁雜。那么，在有限的課堂時(shí)間里如何更有效
地將這些繁雜的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生呢？筆者根據(jù)自身這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及対日語(yǔ)教學(xué)的理解總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法。
1提高課堂講授的藝術(shù)性
語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)課堂講授這一環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)也不例外。不論是從單詞還是語(yǔ)法知識(shí)抑或是課文內(nèi)容等任何一方面來(lái)看，都離不了這個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何才能提高課堂講授的藝術(shù)性呢？所謂提高課堂講授的藝術(shù)性并不是指課堂講授的內(nèi)容要有多高深，方式要有多夸張藝術(shù)，而是指講授時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)上充分考慮問(wèn)題。做到使學(xué)生容易理解、接受并應(yīng)用所講解的知識(shí)。因此，在基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂講授時(shí)不管是在內(nèi)容上還是方法上都必須好好思量知識(shí)在教師與學(xué)生之間的轉(zhuǎn)換效果。課堂講授要做到深入淺出，并且善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步思考及積極靈活應(yīng)用。可以配合直觀的圖像等加深學(xué)生對(duì)課堂講授知識(shí)的印象。比如在講授水果、動(dòng)物等相關(guān)單詞時(shí)，可以同時(shí)展示直觀的水果、動(dòng)物圖片，在講授比較句型時(shí)，可將比較的事物用圖片展示出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升課堂講授的藝術(shù)性，既可以提高學(xué)生上課的積極性，加深相關(guān)詞匯、句型留在腦海中的印象，又能帶來(lái)新鮮感，活躍課堂。在講授文章時(shí)同樣可以利用直觀圖片來(lái)輔助講授。同時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活、體態(tài)、游戲等情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)講授的同時(shí)能置身于實(shí)際的情境當(dāng)中，加深印象。比如在講授動(dòng)賓表現(xiàn)，助詞“を”的用法時(shí)，可將情境設(shè)定為“私の週末”，讓學(xué)生們敘述或互相詢(xún)問(wèn)周末經(jīng)常做的事情。將課堂講授與日常生活聯(lián)系在一起，能使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得生動(dòng)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。課堂教學(xué)效果自然得到提高。
2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生各有著不同的作用，即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤其是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用往往是發(fā)揮的比較到位的，而學(xué)生的主體作用卻難以充分發(fā)揮。多表現(xiàn)為被動(dòng)地接受，填鴨式地被灌輸。這樣的課堂教學(xué)效果顯然不容樂(lè)觀。因此，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用便舉足輕重。那么，在課堂上如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理是一種不錯(cuò)的行之有效的方式。
新學(xué)期開(kāi)始一段時(shí)間后，筆者根據(jù)平時(shí)的課堂表現(xiàn)及座位、住宿情況等對(duì)所帶基礎(chǔ)日語(yǔ)課程班的學(xué)生進(jìn)行了分組。31人共分成7個(gè)小組，由各小組成員自行推選組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)起好帶頭作用，組內(nèi)成員互幫互助共同完成任務(wù)。在發(fā)音學(xué)習(xí)階段，部分同學(xué)有些發(fā)音掌握不太好，尤其受到方言母語(yǔ)影響時(shí)，需要花大量的時(shí)間進(jìn)行糾正，這在有限的課堂時(shí)間里顯然是難以做到的。而學(xué)生的分組管理正好解決了這種矛盾。由組內(nèi)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)在課后負(fù)責(zé)糾正輔助了課堂時(shí)間的有效利用，同時(shí)也避免了在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)面被糾正時(shí)的尷尬。另外，在設(shè)置情境練習(xí)或創(chuàng)作會(huì)話(huà)時(shí)，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的也能幫助基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)糾正發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤。同學(xué)之間易于討論，更容易加深知識(shí)的印象及應(yīng)用。組與組之間也會(huì)產(chǎn)生互推作用，不同的方式能互相引導(dǎo)，啟發(fā)思維，讓學(xué)生互當(dāng)自己的老師，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如在講解“で”表交通工具這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，曾布置學(xué)生每人造2個(gè)句子在之后的課堂上發(fā)表。有個(gè)組的學(xué)生想到了用會(huì)話(huà)的方式完成任務(wù)，這樣就使得與安倍枯燥的造句練習(xí)變得生動(dòng)活潑，更容易運(yùn)用，其他組的同學(xué)也相繼效仿，取得了不錯(cuò)的效果。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂的主體作用得到了充分的發(fā)揮，從而提高了課堂的教學(xué)效果。
3 加強(qiáng)師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程。是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間必須有互動(dòng)，課堂教學(xué)才能有效地進(jìn)行�；A(chǔ)日語(yǔ)的課堂也不例外。
在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的應(yīng)用能力，師生之間的互動(dòng)是必不可少的。比如講課時(shí)要做到講解有抑揚(yáng)頓挫，用聲音與學(xué)生做互動(dòng)。融入學(xué)生當(dāng)中，適時(shí)把自己當(dāng)成學(xué)生中的一份子，比如在練習(xí)“～をする”這樣的動(dòng)賓表現(xiàn)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生，“週末、いつも何をしますか�！痹谧寣W(xué)生進(jìn)行回答之前，可以先講述教師自身的情況。讓學(xué)生覺(jué)得老師和自己有共同話(huà)題。適時(shí)地走下講臺(tái)，站到學(xué)生中間去，拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)也要注意互動(dòng)內(nèi)容與日常生活的相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)日期的說(shuō)法時(shí)，可以結(jié)合大學(xué)生中流行的節(jié)日，比如圣誕節(jié)、情人節(jié)等等，以及同學(xué)們的生日等等。課堂上問(wèn)一句“難道沒(méi)有人想知道老師的生日嗎？”我想學(xué)生與教師之間的互動(dòng)會(huì)有意想不到的效果。不管采取什么樣的方式，我們都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的反應(yīng)情況、與實(shí)際生活的對(duì)應(yīng)等來(lái)積極引導(dǎo)師生互動(dòng)，活躍課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。
4 可視化各種考核方式下的考核結(jié)果
任課教師在每學(xué)期的第一堂課上都會(huì)向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明該門(mén)課程的考核方式。例如出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期末測(cè)試等各占多少比例等等。但大多數(shù)情況下考核方式的說(shuō)明只停留在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生只能在期末測(cè)試結(jié)束后才能知道自己的成績(jī)，并且是最終成績(jī)。之前的各部分考核項(xiàng)的具體情況并無(wú)從得知。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)提前設(shè)置的各個(gè)考核項(xiàng)目并不關(guān)注，而只專(zhuān)注于期末測(cè)試。因此，筆者建議在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適時(shí)向?qū)W生展示各考核項(xiàng)目的階段得分會(huì)有利于提高學(xué)生在課堂上的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者在課堂上當(dāng)場(chǎng)展示各組會(huì)話(huà)發(fā)表的得分，既能鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，也能給其他學(xué)生壓力與動(dòng)力，讓他們找出各自的差距，上課自然積極努力，并能加強(qiáng)課后的學(xué)習(xí)、練習(xí)。從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。
5 結(jié)語(yǔ)
以上是對(duì)如何提高基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法。不管采取什么樣的方式，都需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，化抽象刻板為直觀生動(dòng)、化被動(dòng)接受為主觀能動(dòng)，幫助學(xué)生找到扎實(shí)掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，從而提高課堂的整體教學(xué)效果，也能增添學(xué)生學(xué)有所獲的成就感。
參考文獻(xiàn)
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