數(shù)學課堂要讓學生自由學習

         十年多的課改實踐，使我飽嘗了甘甜與艱辛，艱辛的是，我們對新課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然和困惑，甘甜的是，我們看到了課程改革實驗給我們的數(shù)學教學注入了勃勃生機與活力，感受到了學生與教師在課改中的變化。那么，怎樣才能讓學生感受數(shù)學的樂趣，讓數(shù)學課更具吸引力呢？以下是筆者的實踐與思考。
          一、走向民主——把課堂還給孩子 
         課堂是孩子的，新課程的理念之一就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學永遠是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，得到每個教師和學生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們在課堂永遠充滿活力。也許這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現(xiàn)了。 
         1、改變教學空間，讓孩子“隨心所欲”。 
         課堂教學活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的，而教學空間對教學的影響是無時不在、無處不在的，它是課堂教學的要素之一。新課程的改革也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學空間提出了問題。為此我們也做了一些改革。如移走講臺，建立活動角。首先我們把教室分為學習區(qū)和活動區(qū)，學習區(qū)是課桌 椅，隊形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形等。在學習區(qū)內(nèi)無講臺，學生可以隨心所欲地走下來跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺前，而是學生的好朋友穿行在學生之間。黑板也是可以移動的，并且學習區(qū)內(nèi)資源很豐富，有英語角、數(shù)學角、每日一星，讓每個孩子都展示自己，看到自己點滴的進步�；顒訁^(qū)里是學具，學生可以在活動區(qū)開展活動。 
         2、縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”。
         如果要讓學生真正做到脫離束縛主動探究，那么教師首先要放下架子走近學生，努力創(chuàng)設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。老師與學生、學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此老師在教學中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言，與學生展開交流。 例如，在教學“認識圖形”時，講到將一個正方形通過折剪變成兩個三角形這一環(huán)節(jié)時，我拿出一張正方形紙說：“小朋友，現(xiàn)在老師想變一個小魔術給大家看，你們想看嗎？”“想�！睂W生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一藏，把一張正方形紙變成兩個三角形，故意問：“這個魔術好玩嗎？”學生馬上搶道：“老師我們也會�！薄芭�，真的嗎？我可不相信，你們也變給我看看�！庇谑菍W生果然“上當”，每個人都完成了這一過程。我便故意沮喪地說：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了。”“哈哈哈”，學生大笑，笑得很得意。其實這個時候最欣慰的還是老師自己，這一刻問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來的學習更為輕松樂意了。 
         3、開放教學情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”。
         在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學生想象力豐富，思路開闊，樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解，解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。         二、自主探索——把權力讓給孩子 
         課堂教學是學生生命活力煥發(fā)、生命價值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中，學生在自主的學習理解感悟中獲得獨特的感受，這極大地滿足了學生自身的需求。新教材要求教師關注兒童已有經(jīng)驗和興趣特點，從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內(nèi)容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主地去學習。
          1、妙導巧引激發(fā)興趣。
         俗話說好的開端是成功的 一半。在教學中精心設計疑問，用疑問激發(fā)引起學生學習的興趣，以調(diào)動其學習的積極性。如在教學“認識乘法”時，我從學生的生活情境入手，先讓學生說說自己家里有幾個人，每個人用幾只碗、幾只筷子、坐幾張凳子，再引到教室里的課桌每人一張，全班共要幾張，從而引出“乘法”。 
         2、開展游戲吸引參與。
         在教學中還可以用游戲的形式、講故事的形式來開展各種教學內(nèi)容的學習。如在教學“多少比較”這部分內(nèi)容時，有一道練習題是讓學生看圖提出比較的問題，并進行解答。圖的內(nèi)容是3個小學生跳繩，并標明了每個人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進行教學，就顯得比較死板，不會引起學生的學習興趣。就決定讓三個學生來進行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既注重了學生學習活動中的參與合作交流，又增強了課堂教學活動的氛圍，突出動靜結合，從而萌發(fā)一種數(shù)學真有趣的情感。
          三、張揚個性——把發(fā)展留給孩子  
         1、活用教材。
         在教材處理上 教師要將課本上的知識“活”起來。也就是要針對教材、學生心理特點來一番科學的藝術處理，從而形成可以操作的教學思路。如在教學“比較數(shù)的大小”一課時，我安排兩個小朋友進行“誰是小巧手”比賽，在兩個大的容器里放入許多小玻璃球，在23分鐘內(nèi)進行撿玻璃球比賽。最后讓學生說說兩人分別撿了多少個，兩個人比誰撿得多。這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，不僅是告知學生“是什么”，更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨去思考“為什么”，去比較事物的相似性，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。另外可從學生的學校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。例如數(shù)數(shù)全班學生人數(shù)，計算爸爸比自己大幾歲，為媽媽折生日紙鶴等等。從學生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學問題以此來激發(fā)學生的興趣，開發(fā)他們的潛能。 
         2、開放空間。
         也許有的老師會擔心一個問題，你說你的我講我的，這能學會嗎？要不要優(yōu)化算法？其實不然，學生只有在這種無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。如教學“乘加乘減”時，出示主題圖后我讓學生說說，你是怎樣算出一共有多少條金魚的。有的學生說把四個魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15,有的學生說可以列4×3+3=15,也有的學生說4×4-1=15,把四個魚缸都看成是4條而第4個魚缸多了一條所以減去一條。甚至有學生說把第4個魚缸里的三條金魚分到前面3個魚缸里。因此可以列5×3=15�？�,這是孩子個性的展示，教師應尊重學生的個性差異，多一些引導、點撥，少一些講解，讓學生擁有更大的創(chuàng)造空間。 

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