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關(guān)于高校特殊教育專業(yè)實踐教學改革與探索
[論文摘要]實踐教學是高等教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要途徑和方法。本文以我校特殊教育專業(yè)實踐教學改革為出發(fā)點�？偨Y(jié)了實踐教學改革的經(jīng)驗，提出了特殊教育專業(yè)實踐教學改革的方向，以期為我國高校特殊教育專業(yè)實踐教學改革提供參考。
[論文關(guān)鍵詞]高校特殊教育專業(yè) 實踐教學
實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要途徑，是深化理論知識、強化專業(yè)知識、培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性訓練環(huán)節(jié)。近年來，我國高等特殊教育院校對實踐教學進行了一些改革，也取得了成效。但從實踐教學的整體狀況來看，實踐教學還是一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題。本文以我校特殊教育專業(yè)實踐教學改革為視角，從實踐教學課程體系、教育實習和畢業(yè)論文三個方面做了以下幾點的改革探討與嘗試。
一、加強實踐教學課程體系建設(shè)
1.在教學計劃中突出實踐教學環(huán)節(jié)
人們普遍認為實踐教學是教學的重要環(huán)節(jié)，但在設(shè)置課程體系時，卻往往把實踐教學看成是理論教學的一種補充，是為驗證理論而設(shè)置的，這樣就形成了實踐教學依附于理論教學的狀況。因此，要修訂教學計劃，改變以課程為中心的教學計劃的結(jié)構(gòu)模式，建立以突出理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力的培養(yǎng)并重的新的教學計劃結(jié)構(gòu)模式。為了突出實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位，幾年來，長春大學特教學院不斷完善教學計劃，加強實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)，調(diào)整特殊教育理論教學與實踐教學的比例。在保證基本教學內(nèi)容的前提下，縮減理論課學時，增加實踐教學環(huán)節(jié)的學時，提高它們在教學計劃中所占的比重。特殊教育專業(yè)理論教學時數(shù)由過去的2600學時減少到2 400學時，實踐教學由過去的28周增加到35周，實踐教學周數(shù)占總學時周數(shù)的比例由過去的20％增加到26％。教學計劃的調(diào)整，為實踐教學改革奠定了基礎(chǔ)。
2.建立規(guī)范的實踐教學文件
建立相應(yīng)規(guī)范的實踐教學文件，以實踐教學文件為指導，加強實踐教學的有效管理，才能保證實踐教學有序、有效的運行。長春大學特殊教育專業(yè)加強實踐教學管理，把教學計劃中的各項實踐教學環(huán)節(jié)同基礎(chǔ)課和專業(yè)課一樣對待，建立了各項實踐環(huán)節(jié)的教學大綱、實踐指導書和實踐教學管理制度等一套較規(guī)范的實踐教學文件，各個實踐教學環(huán)節(jié)都根據(jù)實踐教學大綱和實踐指導書制訂出可操作的具體實施計劃。經(jīng)過3年的不斷探索，特殊教育專業(yè)構(gòu)建了較系統(tǒng)又相對獨立的實踐教學體系，建立了規(guī)范的實踐教學文件，使實踐教學有了可操作性，便于監(jiān)督管理，改變了以往實踐教學流于形式、疏于管理的局面。
二、改革特殊教育實習模式
1.教育見習、教育技能訓練集中安排、統(tǒng)一管理
在長春大學特殊教育專業(yè)，教育見習在整個學習階段共安排4次，分布在第3學期到第6學期，每學期1—2周，共5周時間。教育見習即認識實習，目的是了解特殊兒童的身心特點和特殊教育學校、特殊兒童康復訓練中心教學狀況，使學生增強感性認識，樹立特殊教育專業(yè)思想。為保證學生感知不同類型的特殊教育學校和各類特殊兒童，我們采取集中安排、統(tǒng)一管理的模式，統(tǒng)一安排在專業(yè)穩(wěn)定的實習基地，即培智學校、盲校、聾校和特殊兒童康復訓練中心。在教育見習實施前，制定一系列教育見習管理文件，包括教育見習實施計劃、見習管理規(guī)定、師生考核標準等，要求參加實習的學生嚴格執(zhí)行。學生通過教育見習認識到特殊教育事業(yè)未來的發(fā)展空間是廣闊的，堅定了他們從事特殊教育事業(yè)的信心與決心。
教育技能訓練被安排在第7學期，是一次以實際操作為主的實習。通過四周的教育訓練，使學生了解特殊學校的教學實際，基本掌握特殊教育學校教師課堂教學過程和基本教學方法，為培養(yǎng)學生獨立從事課堂教學的實際能力奠定基礎(chǔ)。具體實施過程包括：第一周，把各類特殊教育學校課堂教學錄相“請進”學校，指導教師與學生觀摩課堂教學實況，師生一起評課，要求學生寫評課稿；第二周，指導教師指導學生認真鉆研教材，編寫教案，指導教師指導學生修改教案；第三周，進行學生獨立課堂教學訓練，把特殊教育學校有教學經(jīng)驗的教師“請進來”，和指導教師一起評課，分析學生講課中的優(yōu)缺點及其原因并提出改進建議；第四周，學生在第三周基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓進行第二輪的課堂教學訓練，提高教學技能。這種訓練模式和管理方法，經(jīng)過三屆學生的檢驗，取得了較好的效果。既節(jié)省時間和實習經(jīng)費，又便于管理，提高了實習效率。
2.畢業(yè)實習以分散為主、集中為輔的模式
畢業(yè)實習的目的是使學生鞏固特殊教育專業(yè)的基本知識和技能，進一步培養(yǎng)學生將理論知識運用于實際的能力，提高學生綜合能力，為就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。集中實習給教學、管理、食宿、交通、安全等帶來了諸多困難，為此，我們采取以分散為主、集中為輔的模式，把學生社會實踐能力的提高和學生就業(yè)相結(jié)合，鼓勵學生根據(jù)自己將來的就業(yè)趨向及個人特長獨立選擇實習單位。通過獨立聯(lián)系實習單位的鍛煉，既調(diào)動了學生實習的主動性，也鍛煉了學生社會交往能力，同時為其將來就業(yè)提供了機會。對于少數(shù)找不到實習單位的學生，統(tǒng)一安排到實習基地集中實習。經(jīng)過實踐檢驗，這種模式的畢業(yè)實習不僅提高了學生運用知識和實際工作的能力，也使他們認識到了與他人交往、合作的重要性，提高了學生社會化程度，為他們順利進入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
3.加強實習基地建設(shè)
建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，是理論與實踐相結(jié)合的重要措施。幾年來，我們根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，先后建立了5個長期穩(wěn)定的實習基地。與此同時，我們還加強了與實習基地的溝通，堅持每年召開一次校外實習基地領(lǐng)導、教師座談會，交流思想，共同研究實習方案，解決實習中的問題，不斷提高實習質(zhì)量。
三、優(yōu)化畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)
針對以往畢業(yè)論文存在的寫作不認真、題目過大、深度不夠、抄襲等問題，我們加強了畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的管理。首先，要加強對畢業(yè)論文選題的指導。對此，我們改變過去由教師出題、學生選題的形式，實行學生和教師雙向選擇，把選擇的權(quán)利交給了學生。學生首先根據(jù)自己的實際情況結(jié)合所學專業(yè)擬定研究方向，然后根據(jù)其選題方向安排一位專業(yè)指導老師，指導教師與學生共同研究確定題目。這種選題形式提高了學生主動性與積極性，也激發(fā)了學生的學術(shù)興趣。指導教師必須具備中級(含中級)以上職稱，嚴格規(guī)定每位教師指導的學生不許超過8人，這樣教師才能有足夠的時間和精力與學生交流、討論，才能在源頭上保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。其次，要加強畢業(yè)論文寫作過程指導。指導教師在學生撰寫論文的每個階段都要及時提出要求，明確各階段的目標、任務(wù)及完成任務(wù)的方法，以保證論文寫作質(zhì)量。第三，要嚴格審查畢業(yè)論文答辯資格。根據(jù)答辯工作要求，由答辯小組確認學生有無參加畢業(yè)論文答辯的資格，對不具備答辯資格學生的論文提出修改意見，限期完成。答辯中嚴格控制標準，做到每一個程序嚴謹認真，不走過場，確保論文質(zhì)量。
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