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試析墨爾本大學(xué)誠(chéng)信教育及啟示
[論文摘要]墨爾本大學(xué)高度重視學(xué)生的誡信教育，從落實(shí)理論教育、規(guī)范制度建設(shè)和渲染誠(chéng)信氛圍等方面培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)。大學(xué)生的誠(chéng)信教育水平關(guān)乎人才培養(yǎng)大計(jì)，我國(guó)高校在誠(chéng)信教育方面還存在著一些不足，墨爾本大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)具有一定的啟示。
[論文關(guān)鍵詞]墨爾本大學(xué) 誠(chéng)信教育 啟示
一、墨爾本大學(xué)的誠(chéng)信教育
墨爾本大學(xué)成立于1853年，是澳大利亞歷史最悠久的大學(xué)之一，也是目前澳大利亞最有聲望的大學(xué)之一。墨爾本大學(xué)誠(chéng)信教育的具體實(shí)施辦法可以歸納為如下三個(gè)方面：
(一)課內(nèi)外的指導(dǎo)深入人心
墨爾本大學(xué)首先對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行潛移默化的滲透，使學(xué)生形成良好的思想基礎(chǔ)，并設(shè)置了課外指導(dǎo)部門為學(xué)生提供指導(dǎo)。
1.課程設(shè)置�！罢n程是教育的心臟，是把教育思想、觀念、目的、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的中介”。為促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，墨爾本大學(xué)專門開設(shè)了人類倫理學(xué)、道德學(xué)等課程，并予以充分重視。此外，在墨爾本大學(xué)改革的進(jìn)程中，借鑒了美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的做法，注重培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活、有社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的人才。
2.提供學(xué)術(shù)誠(chéng)信的建議。為了能讓學(xué)生界定好哪些行為是不誠(chéng)信的表現(xiàn)，明確學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范，墨爾本大學(xué)的信息事務(wù)處專門提出了加強(qiáng)學(xué)術(shù)論文誠(chéng)信寫作的注意事項(xiàng)，建議學(xué)生對(duì)以評(píng)估為目的的書面作品要出示材料的出處。原則是只要所上交的材料不是原創(chuàng)作品就需要予以聲明；引用的段落需加引號(hào)，并在文本中標(biāo)注出處；在文章最后列出參考文獻(xiàn)，列出所有引用過(guò)的材料；未經(jīng)完全聲明卻又引用其他資源而發(fā)表作品的將受到嚴(yán)懲。為防止剽竊，墨爾本大學(xué)的信息事務(wù)處還提供了一個(gè)快速檢查清單，建議學(xué)生在撰寫論文之前先回顧一下這個(gè)清單，在完成初稿后再檢查一遍。
墨爾本大學(xué)通過(guò)在課內(nèi)設(shè)置相關(guān)課程和在課外提出合理化建議使學(xué)生在充分理解誠(chéng)信理論知識(shí)和掌握必要的防范措施之后，于豐富多彩的學(xué)習(xí)、生活中感悟、體驗(yàn)誠(chéng)信，提升了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和自覺(jué)性。
(二)制度規(guī)范化，懲罰嚴(yán)明
規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的有力保障。誠(chéng)信規(guī)章制度并非以直接命令的形式硬性灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)制定科學(xué)的法規(guī)、條例，陳述違規(guī)行為的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生明確哪些行為是違規(guī)行為。墨爾本大學(xué)在此方面進(jìn)行了充分的實(shí)踐，針對(duì)學(xué)術(shù)不端行為出臺(tái)了專門的政策及處理方案，使誠(chéng)信教育的實(shí)施體系化、規(guī)范化，有力地約束了學(xué)生的違規(guī)行為。
1.規(guī)范違紀(jì)處理程序。墨爾本大學(xué)制定的《大學(xué)學(xué)生紀(jì)律條例》中規(guī)定了對(duì)學(xué)術(shù)不端和一般性不端行為的處罰。當(dāng)學(xué)生被考官懷疑剽竊或合謀作弊，依據(jù)《條例》第13款第1條規(guī)定，考官或授課人可以將細(xì)節(jié)材料遞交考試董事會(huì)主席(通常是系主任兼任)，由他來(lái)判斷違紀(jì)證據(jù)是否充足。如果董事會(huì)主席判定此行為成立，可以將此案件遞交由院長(zhǎng)主持的委員會(huì)處理。委員會(huì)必須包括院長(zhǎng)或其代表、一名由院長(zhǎng)或其代表任命的隸屬該系的高級(jí)學(xué)術(shù)職員以及一名合適的學(xué)生代表。被指控的學(xué)生也有權(quán)利請(qǐng)一名支持人到會(huì)。委員會(huì)在14天的指控期內(nèi)向被指控學(xué)生提供書面通知書，主席則必須在學(xué)生收到通知或擬定收到指控通知書的21天內(nèi)召開聽證會(huì)。對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為的指控，委員會(huì)必須在撤訴或支持之間進(jìn)行選擇。除非委員會(huì)中的大多數(shù)成員同意通過(guò)該指控，否則委員會(huì)必須撤銷該指控。在判定學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的過(guò)程中，委員會(huì)可以通過(guò)其所認(rèn)為合適的任何程序來(lái)獲得信息以了解此案，但必須保證裁判公平公正。
2.嚴(yán)明違紀(jì)處罰措施。墨爾本大學(xué)對(duì)于學(xué)術(shù)不端的處罰也是有章可循、嚴(yán)明公正的。當(dāng)委員會(huì)認(rèn)為學(xué)術(shù)不端指控成立時(shí)，可以實(shí)施以下處罰中的一項(xiàng)：第一，譴責(zé)該學(xué)生；第二，取消該生一門課程的學(xué)分或者涉及學(xué)術(shù)不端行為課程的一部分評(píng)估資格；第三，在一段時(shí)間內(nèi)禁止該生使用學(xué)校圖書館資源和電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但時(shí)間不得超過(guò)28天；第四，在委員會(huì)認(rèn)為必要的條件下，向副校長(zhǎng)建議無(wú)限期暫停該生學(xué)籍；第五，向副校長(zhǎng)建議取消該學(xué)生學(xué)籍。處罰將被記錄在該生檔案中，交由學(xué)校統(tǒng)一保管并且在系里建立檔案。
3.人性化的違紀(jì)上訴權(quán)利。墨爾本大學(xué)充分尊重學(xué)生的權(quán)利，允許學(xué)生對(duì)其所受到的指控提起上訴。教務(wù)秘書應(yīng)在收到學(xué)生書面上訴通知書的14天內(nèi)組建學(xué)術(shù)仲裁委員會(huì)，學(xué)術(shù)仲裁委員會(huì)由三人組成：兩人來(lái)自學(xué)術(shù)董事會(huì)、一名合適的學(xué)生代表。除非學(xué)術(shù)仲裁委員會(huì)成員中的多數(shù)同意通過(guò)該上訴，否則委員會(huì)必須撤銷該上訴。學(xué)術(shù)仲裁委員會(huì)是大學(xué)里最高的申訴機(jī)構(gòu)，但學(xué)生仍有權(quán)就委員會(huì)做出的任何決定向外界進(jìn)行申訴。把對(duì)誠(chéng)信行為的規(guī)范上升為學(xué)校的規(guī)章制度，能引起大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的重視，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、做人進(jìn)行有效的制約、引導(dǎo)，幫助他們逐漸養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣。
(三)營(yíng)造誠(chéng)信氛圃，潤(rùn)物無(wú)聲
墨爾本大學(xué)致力于營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍，將誠(chéng)信意識(shí)內(nèi)化于學(xué)生的思維方式之中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
1.學(xué)生會(huì)關(guān)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信的網(wǎng)站內(nèi)容。墨爾本大學(xué)學(xué)生會(huì)的網(wǎng)站上專門開辟了“紀(jì)律與學(xué)術(shù)不端”專題，告訴學(xué)生什么是學(xué)術(shù)不端行為，并提供“辯護(hù)服務(wù)”，幫助學(xué)生處理相應(yīng)事物。
2.圖書館的誠(chéng)信管理。墨爾本大學(xué)圖書館屬于開放型圖書館，讀者可以隨意從書架上取下自己需要的書在館內(nèi)閱讀或自助借出，也可以自助文獻(xiàn)復(fù)印、打印、掃描，自助過(guò)程都是在無(wú)館員監(jiān)督的情況下完成的，讀者沒(méi)有任何心理上的壓力。讀者可以帶包進(jìn)人圖書館書庫(kù)或閱覽室，而整個(gè)圖書館只在進(jìn)出的大門口安裝了一個(gè)檢測(cè)器。
3.學(xué)術(shù)技能方法咨詢處的職能。墨爾本大學(xué)的學(xué)術(shù)技能方法咨詢處提供各種學(xué)習(xí)技巧傳單和小冊(cè)子，網(wǎng)站中有詳細(xì)的資源下載列表，可供學(xué)生自主選擇。資料涉及學(xué)術(shù)引用的注意事項(xiàng)，避免剽竊、撰寫文獻(xiàn)綜述的方法等內(nèi)容，還為本科生及研究生提供指導(dǎo)具體專業(yè)的學(xué)術(shù)資料。此外，學(xué)術(shù)技能方法咨詢處還向?qū)W生及職工提供一對(duì)一的課程輔導(dǎo)。學(xué)術(shù)技能方法咨詢處通過(guò)為學(xué)生解答疑問(wèn)、提供資料以及課程輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。
二、墨爾本大學(xué)誠(chéng)信教育對(duì)我國(guó)高校誠(chéng)信教育的啟示
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生群體出現(xiàn)誠(chéng)信危機(jī)，考試作弊、就業(yè)違約等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些誠(chéng)信意識(shí)淡薄的表現(xiàn)與他們所處的環(huán)境和所接受的教育密切相關(guān)。墨爾本大學(xué)的誠(chéng)信教育立足學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的自治，在很大程度上減少了學(xué)術(shù)不端行為，對(duì)我國(guó)高校的誠(chéng)信教育具有一定的啟示。
(一)學(xué)生參與，自治執(zhí)行
墨爾本大學(xué)遵循學(xué)生參與、自治執(zhí)行的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而我國(guó)大學(xué)的誠(chéng)信教育即使有相關(guān)的條例和規(guī)定內(nèi)容，也大多是強(qiáng)制灌輸，很少有學(xué)生能參與到規(guī)章制度的實(shí)施過(guò)程中。鑒于墨爾本大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)在實(shí)施誠(chéng)信規(guī)章制度的過(guò)程中提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，廣納學(xué)生意見，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。在對(duì)學(xué)生不端行為判定的過(guò)程中，要確保有學(xué)生代表的參與，從學(xué)生的角度和利益來(lái)判定、分析問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生的利益，尊重、信任學(xué)生。
(二)制度規(guī)范化，體現(xiàn)公平
誠(chéng)信教育的規(guī)范性必須與實(shí)施過(guò)程的有效性掛鉤，形成明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。模糊的處罰規(guī)定容易造成學(xué)生思想上對(duì)誠(chéng)信意識(shí)的輕視，從而在行為上有失偏頗。首先，我國(guó)高校應(yīng)以實(shí)施辦法具體化、可操作化為著眼點(diǎn)，制定出完善的誠(chéng)信制度，使誠(chéng)信教育有據(jù)可依，減少“鉆空子”行為的滋生。在制定制度的過(guò)程中，應(yīng)考慮各方因素，形成明確的條例，同時(shí)也應(yīng)聽取學(xué)生的意見，使制度更加理性、全面、公平公正。其次，在處理學(xué)生違紀(jì)的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵從學(xué)校所制定的規(guī)章制度，給予學(xué)生充足的時(shí)間闡述事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，允許學(xué)生進(jìn)行申訴；同時(shí)要引入聽證會(huì)制度，聽取多方面的建議和意見。申訴制度的引入非常必要，墨爾本大學(xué)有專門的仲裁委員會(huì)處理學(xué)生的申訴，而學(xué)生也有權(quán)向外界就委員會(huì)所做的任何決定進(jìn)行申訴。這種做法讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己受到的指控提出異議，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校所做裁決的一次檢驗(yàn)，對(duì)處理不當(dāng)?shù)臎Q議進(jìn)行修正，體現(xiàn)公平公正。與此同時(shí)，要建立科學(xué)的誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)、還貸情況等進(jìn)行記錄，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案。最后，要建立相應(yīng)的懲罰機(jī)制，對(duì)違規(guī)行為視情節(jié)輕重施以相應(yīng)的處罰，以教育本人，警示他人。
(三)營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與監(jiān)督
國(guó)內(nèi)一些高校的誠(chéng)信教育往往是只做了表面功夫，傳統(tǒng)的德育方式還停留在課堂說(shuō)教和理論灌輸上，工作方法機(jī)械、呆板，缺乏時(shí)效性。這種流于形式的教育方式的必然結(jié)果就是學(xué)生只是為了成績(jī)而機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而誠(chéng)信意識(shí)并沒(méi)有內(nèi)化為大學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。借鑒墨爾本大學(xué)的誠(chéng)信教育經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)在學(xué)校培植誠(chéng)信土壤，營(yíng)造良好的校園誠(chéng)信氛圍。在營(yíng)造誠(chéng)信氛圍的過(guò)程中，要為學(xué)生搭建平臺(tái)，不僅提供課堂教育，還應(yīng)在學(xué)校工作的方方面面都體現(xiàn)誠(chéng)信教育的理念：建立專門的部門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生提供資源、幫助和服務(wù)，使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)誠(chéng)信教育的重視；學(xué)生組織、社團(tuán)應(yīng)發(fā)揮其宣傳力度大、普及范圍廣、貼近學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)誠(chéng)信理念的滲透。此外，校園文化是高校教育的有效載體，廣泛深入地開展誠(chéng)信宣誓、考試誠(chéng)信承諾書、畢業(yè)論文聲明、誠(chéng)信宣傳冊(cè)、誠(chéng)信講座等活動(dòng)，能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)高校誠(chéng)信教育的進(jìn)程。
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