試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學模式和方法 交互式教學 協(xié)作化教學 個性化學習
論文摘要：隨著信息化教育的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學模式和教學方法也在不斷地創(chuàng)新。本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，適合于高校全日制在校大學生學習的三種大學英語教學模式和教學方法（即基于教室局域網(wǎng)的多媒體教學模式和教學方法；基于校園網(wǎng)的多媒體教學模式和教學方法；基于QQ群資源共享和群討論的互動教學模式和教學方法）的基本形式和教學優(yōu)勢。通過充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，采取形式多樣的大學英語教學模式和方法，可加強師生之間的互動和交流，提高大學英語的教學質(zhì)量，深化大學英語的教學改革。
一、引言
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學已成為西方國家高等教育中必備的教學手段。傳統(tǒng)的師生之間面對面地單一的授課方式正在被網(wǎng)絡(luò)輔助教學、遠程教育等教學模式所替代。英國的開放大學、美國的虛擬大學等新型多媒體網(wǎng)絡(luò)教學方式層出不窮，為高等教育的大眾化鋪平了道路。自20世紀90年代中期以來，英國的開放大學的教學質(zhì)量一直躋身于英國大學綜合排名前十名，教學研究水平居于前三名。英國開放大學的成功離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，學生可以在最適合他們的環(huán)境下完成學業(yè)并取得學位。2001年，美國接受大學遠程教育的學生已達到166 萬人，其中134萬人攻讀學位課程，學歷和學位課程基本上覆蓋了美國高等院校的所有學科和專業(yè)。2002年，美國參加網(wǎng)絡(luò)課程的人數(shù)又增加到220 萬。在互聯(lián)網(wǎng)連通世界各地、因特網(wǎng)站點遍布全球的21世紀，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學不僅意味著大學教學方式和教學手段的改革，而且還意味著教育觀念和教育模式日新月異的變革
�。ǘ┗谛@網(wǎng)的多媒體教學模式和教學方法
1、基本形式
建構(gòu)主義學習理論認為：知識的習得是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師、伙伴）的幫助，利用必要的學習資料、手段，通過人際協(xié)作，建構(gòu)意義的方式獲得的�！扒榫啊薄ⅰ皡f(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素[4]。基于校園網(wǎng)的多媒體教學模式和教學方法是基于教室局域網(wǎng)的多媒體教學模式和教學方法的擴展和延伸，它主要是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)施的優(yōu)勢，在教師和學生之間建立起一個跨越時空的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，使大學英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學真正具備了“高度開放”性[5]。在該教學模式下，教師將豐富的大學英語教學資源庫置于校園網(wǎng)上，學生可以利用課余時間，自主選擇學習空間和學習內(nèi)容。教學內(nèi)容不僅情景化，而且個性化，學生可按需選擇；聽、說、讀、寫、譯各類學習內(nèi)容從易到難，分級學習和測試；學生學習完某一內(nèi)容，便進入測試階段，測試成績達到學習目標后才能進入高一級學習內(nèi)容。教師可以根據(jù)各班的情況，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程的學習要求、上傳課件講義、批改作業(yè)、網(wǎng)上輔導、答疑等，為學生的學提供良好的環(huán)境。
2、教學優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學模式相比，基于校園網(wǎng)的多媒體教學模式和教學方法有如下優(yōu)勢：（1）該教學模式和教學方法拓展教學環(huán)境，提供了個性化服務(wù)平臺，為學生的自主學習提供了可能性和便利條件；（2）該教學模式和教學方法可以讓學生在個人終端在線學習、搜索信息資源、還可通過教學交互平臺制定適合自己的學習計劃，充分發(fā)揮學的自主性[6]；（3）教師可以不定期地在網(wǎng)上檢查學生的自主學習情況，并把它納入學生的平時成績管理范圍，以促進班級自主學習氛圍，提高學生大學英語學習質(zhì)量；（4）該教學模式和教學方法促進校園網(wǎng)成為一個教學網(wǎng)、學習網(wǎng)、管理網(wǎng)、文化網(wǎng)、服務(wù)網(wǎng)等多功能網(wǎng)絡(luò)，推進了校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)。
�。ㄈ┗赒Q群資源共享和群討論的互動式教學模式和教學方法
1、基本形式
互聯(lián)網(wǎng)具有傳播快捷、信息量大、交互性強、覆蓋面廣、形式多元等特點，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教學提供了強有力的支持。充分利用QQ的群共享和群討論功能的優(yōu)勢，教師可建立大學英語師生交流QQ群，把QQ群號碼告訴自己班的學生，要求學生加入該QQ群。教師在群共享里上傳課程提綱、學習指南、建議閱讀的參考資料、講稿、課程有關(guān)圖片、陳述說明、習題和答案等，使之與課堂面授互為補充；也可以創(chuàng)設(shè)情境，要求學生合作學習；還可在群里就某個問題提出討論，讓學生自由發(fā)言，共同解決問題，從而使教學協(xié)作化。
2、教學優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學模式相比，基于QQ群資源共享和群討論的互動式教學模式和教學方法有如下優(yōu)勢：(1)該模式和方法可以最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性，將“個別化”學習與“協(xié)作化”學習結(jié)合起來;(2)該模式和方法更適合協(xié)作化的教學。例如：教師通過情境創(chuàng)設(shè)、問題研究、協(xié)商學習、意義建構(gòu)等引導學生自己尋求解決問題的方法，讓學生通過自主探究，自主地獲取知識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神、探究能力、協(xié)作精神和反饋能力[7];(3)在協(xié)作化的學習模式中，學習者是獲取知識的主體，學習者之間通過協(xié)作、交流達到解決問題的目的[8];(4)該模式和方法可實現(xiàn)資源共享、消息發(fā)送、網(wǎng)上批改作業(yè)、遙控輔導等現(xiàn)代化的教學方法，不受時間和空間的限制。
三、結(jié)束語
隨著信息化教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學模式和教學方法也會不斷地改進。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學英語教學，也可以將網(wǎng)絡(luò)作為對學生進行課后輔導的工具，如：張貼講義、發(fā)布課件、布置作業(yè)、批改作業(yè)、評分和寫評語等。學生則可以下載講義、文件和作業(yè)等，在線參加測驗，在線與教師和同學交流。因此，學生除了在教室聽課外，還可以在課余時間借助網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上資源，進行自主學習、在線討論、協(xié)作學習。從而達到《大學英語課程教學要求》提出的大學英語教學新模式的要求，提高大學英語教學質(zhì)量和教學效果，促進大學英語教學改革的進程。
參考文獻：
[1]許江媛.英、美高等教育中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展[J].遼寧教育研究,2006,(10):87-88.
[2]王冬梅.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社,2007,6-7.
[3]李祁,孔波,邢翠芳.高校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式研究[J].計算機時代,2010,(9):15-16.
[4]孫丙堂.與自主學習相適應的大學英語自主教學模式的構(gòu)建[J].山東外語教學, 2008 (1):53．
[5]俞碧芳.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].福建師范大學福清分校學報,2006, (4): 53-57.
[6]李紅葉.教育原則和信息技術(shù):誰是主宰者?——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學模式中的教學法探討[J].外語界,2004,(5): 4.
[7]王紹欽,楊繼環(huán).對多媒體環(huán)境下外語學習的思考[J].西安外國語學院學報,2003,(2):l-3.
[8]郭坤.交互式教學理論與多媒體環(huán)境下的大學英語教學[J].江蘇外語教學研究,2008,(2):22-25.
上一頁 [1] [2]
【試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學模式改革論文03-07
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學模式思考03-05
試論電子商務(wù)模式下的網(wǎng)絡(luò)信息營銷策略研究12-11
多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學改革模式11-24
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究12-04
試論創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的研究生課程教學11-16
《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題03-08
淺談網(wǎng)絡(luò)自主學習模式下的大學英語教學03-27
- 相關(guān)推薦