讓孩子們在“賞識”中快樂成長

摘  要：尊重學(xué)生人格和個性差異，表揚和激勵學(xué)生，成為我們教育者的共識，在管理學(xué)生行為方面，教師的獎勵比懲罰有效。
關(guān)鍵詞：新課改　素質(zhì)教育　賞識　快樂成長
        隨著新課程改革的推進(jìn)，“一切為了學(xué)生”、“尊重學(xué)生、賞識學(xué)生”已成為共識。我在十余年的語文教學(xué)、班主任工作中對賞識教育深有體會。關(guān)于賞識教育，專家們多有議論，像周歧老師的《覺醒》、知心姐姐盧勤老師寫的《告訴孩子，你真棒》、王瑞富等人編著的《天才是這樣夸出來的》等都集中表達(dá)了一個主題，即掌握好夸獎這個法寶，就抓住了孩子成功的關(guān)鍵。
        一、慷慨——不要吝惜對孩子的表揚
        怕孩子驕傲——這是許多老師的顧慮，也是我們中國人特有的教育理念。有人做過這樣的對比：外國孩子告訴媽媽考試得了100分，媽媽會說：“親愛的，你真棒！我為你驕傲！”中國孩子同樣告訴媽媽考試得了100分，大多數(shù)媽媽則會說“別驕傲��！”“這次題目挺容易的吧？”我的學(xué)生徐曉昱在上三年級時曾在日記中寫道：我是個努力學(xué)習(xí)的孩子，可是爸爸媽媽、老師總對我說：‘你做的還不夠�！癁槭裁茨兀课铱剂�100分，他們說：“這是偶然，你能保持得住嗎？……”看到這里，我深深地反思：或許是我們苛求完美，我覺得我們這種“謙虛”的教育方式并不恰當(dāng)，因為它打擊了孩子的積極性，傷害了孩子的上進(jìn)心，讓孩子永遠(yuǎn)覺得自己不夠好而失去自信。
        我認(rèn)為賞識教育的實質(zhì)是愛，對孩子有發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、不帶功利性的愛；賞識教育的過程就是從愛的基點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、抓住、肯定孩子的每一個優(yōu)點和每一次進(jìn)步；賞識教育的表現(xiàn)形式和落腳點就在于對孩子的贊許、鼓勵、夸獎、表揚……不要吝惜一切贊美的語言，充分發(fā)揮大拇指的功能，不論孩子還是大人，都愿意有“好話一句三冬暖”的體驗，對于孩子們來說“順耳忠言”效果會更好。
        我們班有一個小男孩叫呂鑫宇，開學(xué)第一天就引起了老師的注意：非常散漫，總愛做出一付什么都不在乎的樣子。老師一說他，他表現(xiàn)出了極大的抵觸情緒。我斷定這是一個從小挨批評比較多的孩子，被說“皮”了，批評對他已經(jīng)不起作用了。有一次語文課，他鉆在桌子下面偷偷玩拼圖模型，我提醒他時，他用眼睛不屑地瞄著我，一條腿不停地顛著，做出一付不以為然的神態(tài)，但我已經(jīng)看出了他心中的恐懼與不安。
下課后，我把他叫到辦公室，沒有他預(yù)料中的批評，而是溫和地問他：“誰給你買的拼圖模型？這種玩具可以開發(fā)智力，你拼得很好，活動課上帶來教教同學(xué)和老師，但上課時不能玩，你說呢？”他低下了，頭臉紅了。“今天先把玩具拿回去，我相信你以后一定不會這樣了，我已經(jīng)看出你是一個挺聰明的孩子……”這次談話后，老師們都反映他有了“表現(xiàn)好”的意識，尤其上我的課，還積極舉手回答問題，參與課堂活動。       二、發(fā)現(xiàn)——善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點
        自己的學(xué)生自己最了解，比如誰優(yōu)秀、誰一般，誰勤奮、誰懶惰，誰有什么優(yōu)點、特長，甚至怎樣的個性等等�？善婀值氖谴蟛糠掷蠋煂ψ约簩W(xué)生的優(yōu)點持“不說也埋沒不了”的態(tài)度，尤其拿自己班級的學(xué)生去和別的班級優(yōu)秀學(xué)生去比較時，總是覺得臉上無光。我認(rèn)為我們這樣是作繭自縛，我教過許多的學(xué)生，你只要承認(rèn)他還是個孩子，身上就一定有表現(xiàn)出來的和沒有顯現(xiàn)待挖掘的優(yōu)點。這些優(yōu)點就像一顆顆火種，一旦以正確的方式點燃，就可能形成燎原之勢；可是如果不被我們發(fā)現(xiàn)，這小小的火種也可能自己熄滅，或被我們無情地壓滅、踩滅。
        我有一個學(xué)生學(xué)習(xí)確實很差，考試都不能及格，老師們都懷疑他智力有些不夠，同學(xué)們都不愛跟他玩。我了解到他是一個沒有媽媽的孩子，有一天我發(fā)現(xiàn)他掃地比別的學(xué)生掃得好，我當(dāng)即說：“啊，你掃地掃得真干凈！”值日完后我又請他給同學(xué)們做示范并說：“張大林同學(xué)在家里一定特別愛勞動，看，地掃得真好，大家都要向他學(xué)習(xí)！”當(dāng)時他的臉有點紅，頭立刻抬起來了。當(dāng)看到同學(xué)們有點欽佩的眼神時，我想他的心中充滿了激動和自豪。 
        三、抓住——發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時肯定
        孩子的缺點是顯而易見的，是最容易被老師和家長抓住的，而有些優(yōu)點卻由于或者是內(nèi)在的、或者被壓制埋沒的時間太長了，不容易輕易被別人感覺到，但他只要有這個優(yōu)點，一定就會有閃光的時候。作為有心的老師不但要去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，而且要及時給予肯定，尤其那些問題比較多、習(xí)慣于挨批評，甚至有些自卑的孩子，我們更應(yīng)該告訴孩子：“你的這個優(yōu)點是人生中最重要的，我為你驕傲�！薄澳阍谶@方面能做得這么出色，其他方面也一定能夠做好�！卑押⒆幼约憾紱]有意識到的或者長期被所有人忽視的優(yōu)點、優(yōu)勢挖掘出來并加以肯定，對增強(qiáng)孩子的自信與自強(qiáng)十分有好處。
        總之，我認(rèn)為在孩子很小的時候我們就應(yīng)該積極實施賞識教育。尊重學(xué)生人格和個性差異，表揚和激勵學(xué)生，成為我們教育者的共識，在管理學(xué)生行為方面，教師的獎勵比懲罰有效。那么，讓我們的老師和家長共同努力，讓孩子在“賞識”中快樂地成長吧。
參考文獻(xiàn)
1.中小學(xué)管理.2003（4）：19。
2.F.戴維 李彥 譯 課堂管理技巧[G].香港:香港中文大學(xué)，2002:152-168。
3.周歧《覺醒》。

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