淺談信息化時代職�！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)
論文關(guān)鍵詞:信息時代職校電工基礎(chǔ)與時俱進(jìn)策略
論文摘要:本文根據(jù)信息化時代的特點(diǎn),結(jié)合新課改理念分析了職校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效率低的現(xiàn)狀,并提出了與時俱進(jìn)的教學(xué)策略。
當(dāng)前我國已步入信息化時代,國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響,職校很多教師的教學(xué)觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎(chǔ)教師,他們對學(xué)生采用填鴨式教學(xué)法,以個人為中心,完全占據(jù)主體地位,而學(xué)生則成為欣賞其表演的觀眾,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果低下,長此以往對學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時俱進(jìn),進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢。現(xiàn)筆者將對此展開相關(guān)探究。
1 實施快樂教學(xué)法
《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的電子類專業(yè)課程。對廣大中職生來說有一定難度,因為不少學(xué)生在初中時數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差,進(jìn)入中職后又沒有樹立學(xué)好專業(yè)的思想,在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性。面對如此學(xué)生,很多教師在教學(xué)中毫無激情,認(rèn)為鉆研教學(xué)法對中職生沒有任何價值。在這種思想支配下,一些電工基礎(chǔ)教師完全無視新課改理念的存在,仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此,在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過實驗教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性。中職生文化基礎(chǔ)差,而電工基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng),如果教師一味對學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析,難以調(diào)動其積極性。因此,要注重實踐教學(xué),這樣不但能激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)的興趣,又能提高他們的實踐動手能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時,由于該定律的內(nèi)涵較為深刻,不易理解,很多學(xué)生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺,因此不能靈活運(yùn)用該定律。對此,我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法,運(yùn)用實驗教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生在其樂融融的教學(xué)氛圍中思考問題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊(yùn),我則對學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時點(diǎn)撥,完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲,并深刻理解了楞次定律。可見實驗教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢,不但能強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解,更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。第二、教學(xué)過程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”。目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對課本知識的傳授,從而導(dǎo)致理論知識和實踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會把學(xué)生引向死胡同,將嚴(yán)重阻礙其實踐能力的發(fā)展。而實踐能力對中職生來說尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用性人才,對于電子專業(yè)尤為如此,如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書本知識,“紙上談兵”,學(xué)生的動手能力難以提高,這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實踐生活緊密聯(lián)系起來,用生活化的語言去解釋抽象的理論知識,這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時,我用一句話概括了蘊(yùn)含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時,鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯(lián)系實際生活進(jìn)行解釋,既讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2 實施情感幽默教學(xué)法
很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程,教師在傳授知識時只須把問題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生,尤其是中職生對教師的語言都有較高的要求,希望教師的教學(xué)語言能夠生動形象、幽默詼諧,富有吸引力。因此,廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語言的藝術(shù)性,通過幽默的談吐、風(fēng)趣的語言調(diào)動自身的情緒,以此感染學(xué)生。無數(shù)教學(xué)實踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學(xué)生注意力,讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時,我運(yùn)用比喻的手法對該定律進(jìn)行闡述:在陽光照射的淤泥塘中,當(dāng)你一腳踩上去,稍微硬一點(diǎn)的地方會阻礙你沉下去,而當(dāng)你沉下去之后,你想拔出你的雙腿,可是泥塘中的淤泥又會阻礙你拔出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻,更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外,教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿感情,用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言,教師在教學(xué)中須具備一定的情感,才能營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍,才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師,從而令其主動探求知識。因此,電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時一定要面帶微笑,在課堂上和學(xué)生說的每一句話都要蘊(yùn)含著對他們的希望和期待。其實很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長起來的。同時教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情,能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴,從而調(diào)動其主觀能動性,令其更為深刻的理解教材中的知識點(diǎn)。長期對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué),既可讓他們認(rèn)真探索理論知識,又能與其進(jìn)行情感交流,融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,把教學(xué)活動由最初簡單的趣味性轉(zhuǎn)化為充滿熱情的知識探索。一旦達(dá)到這個境界將會令學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛之情,消除學(xué)生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系,教師就能在教學(xué)中游刃有余、左右逢源,讓學(xué)生主動探索知識,進(jìn)而提高課堂效率。
3 實施多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)把聲音、圖像、動畫、文字融為一體,形象直觀,極富動感。運(yùn)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)中能把抽象問題具體化,復(fù)雜問題簡單化。尤其是處理一些重點(diǎn)及難點(diǎn)問題時,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不但能把問題闡述得清晰明了,更能通過極富動態(tài)的演示畫面激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)課的興趣,獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中,我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,對一些簡單直觀的知識點(diǎn)我則運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段(粉筆、黑板)通過課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自己解決,而對一些抽象的理論知識,我則制作flsah、PowerPoint課件,通過動態(tài)的畫面把抽象的問題直觀形象地展示出來,同時還可運(yùn)用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學(xué)資料,這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,對廣大中職生來說,是一個極大的優(yōu)勢。因為不少學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的過程中就是因為抽象思維能力欠缺,從而導(dǎo)致理解問題不夠透徹,而多媒體教學(xué)完全能彌補(bǔ)這一不足。廣大教師應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)勢彌補(bǔ)中職生思維上的缺陷,大力開展教學(xué),定能獲得良好效果。
4 結(jié)語
綜上所述,如果廣大電工基礎(chǔ)教師能根據(jù)新課改理念,充分考慮中職生的具體情況,實施以上教學(xué)策略,定能調(diào)動學(xué)生積極性,提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田軍.關(guān)于中職《電工基礎(chǔ)》研究性教學(xué)的思考與實踐[J].職業(yè)教育研究,2005(5).
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