基礎(chǔ)日語教學(xué)探究
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語 學(xué)習(xí) 教學(xué)方法
論文摘要：日語成為近年來僅次于英語的第二大外語學(xué)習(xí)語言。本文根據(jù)目前高等院校學(xué)生日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析研究面向高等院校學(xué)生，日語作為選修課程或者是二外學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法。
隨著中國加入世貿(mào)組織，大量日資企業(yè)對華投資，日語人才需求量也逐年增加，為順應(yīng)潮流、滿足社會和企業(yè)對日語人才的需求，很多高等院校開設(shè)了日語專業(yè)，或者是將日語作為第二外語或者是選修課程，用以滿足市場的需求。在很多高等院校，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生絕大多數(shù)以前是沒有學(xué)過日語的，更談不上有日語基礎(chǔ)了，學(xué)生需要從零開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)日語。而且因為日語不是專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的時間自然很少，如何讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)并掌握一定的日語知識，是亟待解決的問題。
一、高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)日語現(xiàn)狀
筆者目前所帶的班級，全校性選修課2個班，共有學(xué)生大約120人左右。但是就整個教學(xué)過程而言，大部分同學(xué)通常會出現(xiàn)以下情況：（1）虎頭蛇尾。通常是剛開始上課的前幾周人人信心十足，學(xué)習(xí)興趣很濃，然而，能堅持到最后的同學(xué)寥寥無幾。（2）過眼即逝。這次課上的內(nèi)容，到了下次，全部又還給老師了。因此，不得不在上新課前又花大量的時間復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容。（3）啞口無言。日語其實跟英語一樣，都需要發(fā)音準確，但幾乎所有的同學(xué)都不愿意開口，老師領(lǐng)讀單詞通常都不能很順利地跟讀下來，更談不上流利地朗讀句子和課文了。
二、簡析這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因
目前在我國，高等院校開設(shè)日語專業(yè)或者是日語選修課的數(shù)量也在逐年增加。由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，況且面對一門新的語言，作為選修課或者二外學(xué)習(xí)，課時少，每次課講授內(nèi)容多，一時讓一些學(xué)生望而卻步。而教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具有初級的日語聽、說、讀、寫、譯的能力，學(xué)生在掌握語言知識的同時對日本的經(jīng)濟、政治、文化、歷史等有一定的了解，能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下基礎(chǔ)。所以，對于面對這種較高要求的教學(xué)目標和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)群體，必然出現(xiàn)厭學(xué)、不愿意開口、不能堅持到最后這樣的情形。
三、基礎(chǔ)日語教學(xué)方法
我們這里所說的基礎(chǔ)日語教學(xué)的對象是高等院校參與選修課程或者是作為二外學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于學(xué)業(yè)時間短，想要學(xué)生在短暫的時間里讓他們從日語最基本的發(fā)音學(xué)起，一直到能夠流利運用，是并不切實際的。（1）語音學(xué)習(xí)階段以模仿為主。作為選修課，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生絕大多數(shù)沒有學(xué)過日語，對日語沒有感覺、對日本社會和日本文化基本是一無所知。在教授假名時，可以用唱歌的方法來讓學(xué)生盡快掌握五十音圖的順序和發(fā)音�！钉ⅳいΔà胃琛肥且皇渍莆瘴迨魣D的歌曲，簡單易學(xué)易記。學(xué)生基本會唱《あいうえおの歌》時，教師再逐行逐個假名進行抽查糾音。在抽查過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在跟著老師發(fā)音時能正確地發(fā)出所有假名的發(fā)音，可輪到他自己獨立發(fā)音時，由于受到母語和方言的影響，有些假名的發(fā)音就開始發(fā)生偏差，甚至混亂。如假名[し]和[す]、[な]和[ら]、清音和濁音的發(fā)音常�；煜磺�。此時，老師要及時糾正，并給他們鼓勵和信心，當(dāng)學(xué)生能正確發(fā)音時予以表揚，讓他們盡快掌握假名正確而純正的發(fā)音。（2）詞匯學(xué)習(xí)要歸納對比�；A(chǔ)日語的學(xué)習(xí)有很多基礎(chǔ)單詞要掌握，對很多學(xué)生而言是個很大的挑戰(zhàn)。針對這些情況，教師在教授單詞時要給學(xué)生信心，首先讓他們明白：踏實掌握五十音圖和單詞的發(fā)音規(guī)則就能快速掌握單詞的發(fā)音。對一些容易產(chǎn)生歧義的單詞要解釋，同時穿插一些有趣味性的單詞活躍課堂氣氛。如“娘、大変、丈夫、大丈夫、汽車、老婆、春雨、手紙、人參”等這些看起來和中文的漢字一樣的日文漢字，翻譯成中文的意思時，與漢字字面上的意思完全不同，它們表達的中文意思分別是“女兒、夠嗆、結(jié)實、不要緊、火車、老太太、粉絲、信、胡蘿卜”。當(dāng)學(xué)生們了解到這些單詞的意思時，覺得有趣，課堂氣氛會活躍起來，對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。而興趣恰恰是打開求知大門的鑰匙。有了求知的欲望，加上正確的學(xué)習(xí)方法，離學(xué)好日語就不遠了。（3）課文學(xué)習(xí)以朗讀、背誦和換詞練習(xí)為主�；A(chǔ)日語課文雖然簡單，但涉及的語法比較多而復(fù)雜，在課堂上進行所有語法解釋既消耗時間又比較枯燥，學(xué)生一下子也記不清掌握不了，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這一現(xiàn)象，老師只需要解釋一些重點的語法，讓學(xué)生知道句子表達的意思就可以了。剩下的就是讓學(xué)生熟練朗讀和背誦課文。與此同時就課文中出現(xiàn)的句型做換詞練習(xí)。如最基本的句型“名詞１+は+名詞２+です”，老師可以給出一個例子，然后讓學(xué)生模仿，進行換詞練習(xí)。老師可以說：「私は教師です。」學(xué)生可以換詞成：「李さんは學(xué)生です。小野さんは日本人です�！箚问恰浮稀扦埂惯@個句型就可以讓全班學(xué)生每個人都造一個句子。讓學(xué)生帶著成功的喜悅?cè)W(xué)習(xí)，就能提高習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
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