淺析合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性及注意的問題

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語　合作學(xué)習(xí)　必要性　問題

　　論文摘 要：本文主要以合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)為基礎(chǔ)，分析了大學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性及其應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
　　
　　當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，己越來越廣泛地被應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐之中，成為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種重要的突破和補(bǔ)充。在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生的英語成績和合作學(xué)習(xí)能力。
　　
　　一、大學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　美國社會學(xué)家英克爾斯（1995）在《人的現(xiàn)代化素質(zhì)探索》一書中認(rèn)為，現(xiàn)代人的素質(zhì)可以歸納為四個(gè)方面：“他是積極參與的公民，有顯著的效能感；在對待傳統(tǒng)勢力影響上，尤其是當(dāng)處理個(gè)人事物需要下決斷時(shí)，他高度獨(dú)立自主；他樂意接受新經(jīng)驗(yàn)和新思想，即思想相當(dāng)開放；他認(rèn)識問題相當(dāng)靈活�！彪S著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會分工的細(xì)化，也使得合作意識、合作精神與合作能力成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要。而這種素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于學(xué)校教育的點(diǎn)滴滲透。在合作、競爭和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式，但目前在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用得比較少，并且在實(shí)踐中也存在著一些問題。大學(xué)英語的課堂往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。
　　
　　二、合作學(xué)習(xí)的定義及其理論依據(jù)
　�。薄⒑献鲗W(xué)習(xí)的定義
　　合作學(xué)習(xí)是指按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中形成積極互賴的團(tuán)體關(guān)系，為達(dá)到小組的共同目標(biāo)而從事的學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)他們整個(gè)小組成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。
　�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)的理論依據(jù)
　�。ǎ保┥鐣�互賴?yán)碚?
　　20世紀(jì)初的格式塔心理學(xué)的社會互賴?yán)碚摮珜?dǎo)在合作中的積極互賴，會產(chǎn)生促進(jìn)性互動，群體成員會彼此鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)上的努力；而在競爭中的消極互賴會形成對抗性互動，群體成員會彼此不鼓勵(lì)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而且會相互阻礙；在缺乏互賴的情況下，個(gè)人之間彼此不會有互動。合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)所有的人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動力，使他們互勉，互助和互愛，力求使小組成功。
　�。ǎ玻┥鐣�建構(gòu)主義理論
　　社會建構(gòu)主義認(rèn)為“知識源于人與其所處環(huán)境之間的互動”（Schunk，D. H. 2003），這里的互動就是社會互動，其具體應(yīng)用就是互動教學(xué)，維果斯基和費(fèi)厄斯坦是互動教學(xué)法的主要代表人物（William and Burden，2000）。該理論的核心理念是中介作用，即對學(xué)習(xí)者有重要意義的人（父母、老師、同伴）在他學(xué)習(xí)過程中所起的積極輔助作用。社會建構(gòu)主義者認(rèn)為，“強(qiáng)調(diào)社會群體學(xué)習(xí)和同伴合作是有價(jià)值的。當(dāng)學(xué)生作為別人的榜樣和相互觀察他人時(shí)，他們不僅學(xué)習(xí)了技能，也體驗(yàn)了較高的學(xué)習(xí)之自我效能感�！� （Schunk，D. H. 2003）。
　�。ǎ常┬袨橹髁x學(xué)習(xí)理論
　　行為主義學(xué)習(xí)理論的前提是外部獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)的行動多次重復(fù)。主要代表人物有斯金納的外部獎(jiǎng)勵(lì)； 班杜拉的模仿；霍曼斯，凱萊的獎(jiǎng)勵(lì)和代價(jià)的平衡。其理論假設(shè)為合作學(xué)習(xí)的努力是由實(shí)現(xiàn)小組獎(jiǎng)勵(lì)的外部動力激發(fā)的，也就是假定合作學(xué)習(xí)的努力是由想要取得小組回報(bào)（學(xué)術(shù)的或非學(xué)術(shù)的）的外部動力所激發(fā)的。
　　
　　三、在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性
　�。薄⒋髮W(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)對 學(xué)生主體性的影響
　　合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的合作活動占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。為了共同的目標(biāo)，大家互教互學(xué)，互幫互助，共同進(jìn)步，主體性得以充分地發(fā)揮。學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)活動擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，學(xué)習(xí)由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都有獲得成功的機(jī)會，是進(jìn)行主體性教育的有益形式。
　　傳統(tǒng)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)競爭而忽視合作，教師占用了課堂上的大部分時(shí)間，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的觀點(diǎn)，樹立了以“學(xué)”為中心的觀點(diǎn)。在肯定教師主導(dǎo)作用的前提下，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等、民主、合作的關(guān)系，學(xué)生享有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的競爭關(guān)系，而是相互合作的關(guān)系。讓學(xué)生去主動尋求知識，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。師生之間可以進(jìn)行平等的對話與交流，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的民主。這些對他們的學(xué)習(xí)都是很有利的促進(jìn)因素。
　�。�、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)對學(xué)生合作技能的影響
　　合作技能作為一種社會性交往活動與行為，是在后天環(huán)境和教育的影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)合作精神有積極的意義，尤其是小組成員在合作中學(xué)會了互愛，改善了同學(xué)間的關(guān)系，學(xué)會與人共同生活。通過課堂學(xué)習(xí)，他們互相了解，互相接受，學(xué)會傾聽，學(xué)會寬容，不埋怨指責(zé)，嫉妒排斥別人。長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為一種個(gè)體心理特征一合作品質(zhì)，從而促進(jìn)了他們的健康成長。
　　大學(xué)階段是人身心發(fā)展的重要時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都有豐富的情感內(nèi)容與需求，這就要求英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供適合的情感內(nèi)容。學(xué)習(xí)處世技巧和處理人際關(guān)系就是學(xué)習(xí)合作。讓學(xué)生在討論中學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可了解其他成員的見解和想法，評價(jià)的對象以組、隊(duì)或班級為單位，基本上不針對學(xué)生個(gè)人，小組成功完成任務(wù)后得到實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)或評分來加以表揚(yáng)和肯定。鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，提出新的想法，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同提高，將評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們開展互評，有利于促進(jìn)組內(nèi)的合作和各組之間的合理競爭。而學(xué)生的注意力也由注重結(jié)果發(fā)展為注重過程與結(jié)果相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)思維的批判性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　３、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力
　�。ǎ保┖献鲗W(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要不斷地進(jìn)行理解、運(yùn)用和強(qiáng)化，才能達(dá)到鞏固、記憶的目的。采用多形式組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維交流、情感交流，有利于學(xué)生拓寬思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。改變了死一記硬背、機(jī)械識記的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　�。ǎ玻┖献鲗W(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生分析和解決英語問題的能力
　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生依照教師提出的學(xué)習(xí)要求，通過課前收集信息、課堂互相討論、交流學(xué)習(xí)感受等能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有主動參與探索知識的強(qiáng)烈愿望。他們每解決一個(gè)問題，便會得到一次鼓勵(lì)，就會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。多種靈活的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和求知欲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提高分析、解決問題的能力。同時(shí)，小組活動中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。
　�。ǎ常┖献鲗W(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力
　　學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在當(dāng)前我國英語教學(xué)中居重要地位。教師可設(shè)置與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，讓學(xué)生通過小組活動進(jìn)行大量操練，加深對語言形式和意義的理解，促使“語言知識”向“運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”發(fā)展。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的最有效的途徑。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，減少了按學(xué)習(xí)成績或能力分組帶來的負(fù)面影響。這種語言交際過程中的反饋和更正更容易使學(xué)生完成對詞匯和語言形式的掌握，提高學(xué)生的英語交際能力。

　　
　　四、在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
　　合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)很多，但任何一樣?xùn)|西都有其缺陷。合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些值得我們注意的問題。
　�。薄�無效合作成份
　　有的時(shí)候在熱鬧的討論背后，常常包含著許多無效合作，小組活動成了英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)揮權(quán)威性的場所，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則出現(xiàn)了不參與現(xiàn)象；有些時(shí)候，小組活動也在一定程度上淹沒了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。因此教師在備課時(shí)，要考慮到不同的學(xué)生特點(diǎn)，要使課堂上所呈現(xiàn)的材料能夠使所有學(xué)生都有所為，都積極參與進(jìn)去。
　　２、小集體主義傾向
　　在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)同學(xué)間的交流相對小組間的交流要多得多，有時(shí)會造成各個(gè)小組的小集體主義傾向，不利于小組間的交流與合作，而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)競爭，這種競爭有時(shí)會產(chǎn)生較大的摩擦。此時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與教育，教育學(xué)生正確理解合作與競爭的關(guān)系，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。
　　３、忽視對小組活動的評價(jià)
　　在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初期，教師往往會忽視評價(jià)這一重要環(huán)節(jié)。在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，有的教師只重視對整個(gè)小組的評價(jià)而忽視對成員個(gè)體的評價(jià)，或只重視對合作成果的評估，而忽視對合作過程的肯定。其實(shí)合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它最終是為學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展服務(wù)的，我們不能忽視對個(gè)體的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，在評價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)，要綜合多種評價(jià)手段和方法，將小組評價(jià)和個(gè)體評價(jià)緊密地結(jié)合起來。
　　
　　五、結(jié)語
　　在大學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中靜態(tài)和單向的人際關(guān)系模式和傳統(tǒng)的講練教學(xué)模式。以“合作思想”為靈魂，以“小組學(xué)習(xí)”為教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識和社交技能的合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，很好地推動英語教學(xué)的改革。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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