淺議計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

　　論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)　問(wèn)題　對(duì)策 

　　論文摘 要:本文簡(jiǎn)述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念及發(fā)展趨勢(shì),并分析了當(dāng)前我國(guó)學(xué)校采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式中存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上提出了解決的對(duì)策,是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正成為革新教育理念和改革教學(xué)方法的有效手段。 
　　
　　1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念及發(fā)展趨勢(shì)
　　1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的含義
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction,簡(jiǎn)稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng),以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。
　　1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
　　網(wǎng)絡(luò)化是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),才大大提高了計(jì)算機(jī)信息的共享和利用率,在教育領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)也已大顯身手,并繼續(xù)大有作為。網(wǎng)絡(luò)不但擁有從幼兒教育到當(dāng)前科學(xué)最前沿的所有知識(shí)資源,還提供了在校學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行公共討論的場(chǎng)所,學(xué)生、教師和其他研究人員在教學(xué)科研中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取、交流更多的信息獲得更完善的服務(wù)。
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,必須制訂和遵守統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。建立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范,制訂教學(xué)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)和建設(shè)規(guī)范,規(guī)范教學(xué)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)建設(shè),保證應(yīng)用的有機(jī)集成。
　　向虛擬化方向發(fā)展。
　　虛擬化是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的另一主要趨向。隨著計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度的快速提高,大容量、高速度的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)工具的發(fā)明以及各種人機(jī)界面技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)處理大批量的聲音、圖像信息將變得隨心所欲。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將得到廣泛應(yīng)用,學(xué)生不僅僅聽(tīng)到或看到各種信息,而且可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,教學(xué)中的感性知識(shí)和理性知識(shí)隔裂的情況隨著虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的推廣運(yùn)用一去不復(fù)返。
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能,教室與教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校與學(xué)校、國(guó)家與國(guó)家最終將形成一個(gè)巨大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),將把各國(guó)的學(xué)校和師生聯(lián)結(jié)一起,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源,它把教學(xué)建立在了更加廣闊的交流背景之上,教師與學(xué)生可以足不出戶進(jìn)行教學(xué)、交流和討論,學(xué)生可以自主、自助進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng),根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)交流、商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),通過(guò)貢獻(xiàn)智慧、分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。
　　
　　2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　2.1 課件內(nèi)容形式化,高水平的課件較少
　　許多學(xué)校只是片面追求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式的使用和普及,給每個(gè)教室配備多媒體設(shè)備,教師從傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué),改成用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際操作的過(guò)程中,教師往往只是把原有的紙質(zhì)教案或板書(shū)改成PowerPoint等電子版的形式,把原來(lái)的板書(shū)抄寫(xiě)或講解變成了電子幻燈片的播放和演示。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法,這樣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不但沒(méi)有課堂變得生動(dòng)活躍,反而顯得死板而缺乏變化。
　　由于多數(shù)教師課件制作水平有限,高水平的課件成品不多,很多是套用現(xiàn)成的軟件,或者許多老師用同一課件長(zhǎng)達(dá)數(shù)年。這樣非但不能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用,還限制了老師的即興發(fā)揮,使課堂教學(xué)變得更加沉悶。
　　2.2 教師與學(xué)生的角色定位有偏差,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換,教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和探索精神。
　　當(dāng)前,許多學(xué)校雖然采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法,但教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以灌輸為主,制作課件的時(shí)候,也沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生的參與和互動(dòng),只注重知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)和展示,雖然配有圖片和動(dòng)畫(huà)等更為直觀的演示手段,也只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特色和教學(xué)理念。
　　2.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒(méi)有融合到相應(yīng)的學(xué)科中,缺乏學(xué)科特色
　　我們知道,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段,在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用絕不可能是千篇一律的,每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不盡相同。因此,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法在設(shè)計(jì)都和應(yīng)用的時(shí)候,一定要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行。
　　目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段并沒(méi)有真正和各個(gè)學(xué)科融合起來(lái),往往只是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助或翻版。許多教師也簡(jiǎn)單地認(rèn)為課件制作只要花哨好看,就會(huì)吸引學(xué)生的目光,卻沒(méi)有意識(shí)到其真正的目的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主能力。有的教師還過(guò)分依賴于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),從而忽視了學(xué)科實(shí)驗(yàn)很實(shí)踐活動(dòng),以為學(xué)生通過(guò)觀看課件就可以彌補(bǔ)實(shí)踐過(guò)程,限制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展。

　　
　　3 提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平的對(duì)策
　　3.1 轉(zhuǎn)變教育理念,讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者
　　教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念,完成角色的轉(zhuǎn)換,把自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和協(xié)作者,以學(xué)生為主體,來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)自我探索的過(guò)程,并能夠承擔(dān)自我評(píng)估和測(cè)試,完成同他人的交流和協(xié)作。只有在觀念上有了宏觀的認(rèn)識(shí),才有可能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特色和優(yōu)越性。
　　3.2 提高教師的課件制作水平,鼓勵(lì)個(gè)性化的課件制作
　　從軟件開(kāi)發(fā)的角度來(lái)說(shuō),應(yīng)該提供給各科教師更加簡(jiǎn)單易操作的課件制作軟件,學(xué)校也可以組織教師進(jìn)行課件制作方法的培訓(xùn),提高教師計(jì)算機(jī)操作的水平。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在課件制作與教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新,鼓勵(lì)教學(xué)方法和課件制作的個(gè)性化,避免一個(gè)課件一用到底的情況。
　　教師在制作課件時(shí),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。課件要考慮到教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備三者的交流與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。課件及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等都為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供支持和幫助。
　　3.3 加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究,講究實(shí)效
　　學(xué)校應(yīng)該專門組織關(guān)于各個(gè)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究,請(qǐng)專人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)相關(guān)課程及章節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在課件制作的過(guò)程中充分考慮到各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)重點(diǎn),制作出有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)課件和教學(xué)方案,提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)效性,避免形式主義。
　　無(wú)論怎樣的教學(xué)手段,最終都是要提高教學(xué)質(zhì)量,縮短學(xué)生悟的周期。因此,在制作課件時(shí),教師千萬(wàn)不能只注重耀眼奪目的圖片、賞心悅目的動(dòng)畫(huà)與聲音,而是要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維的熱情,利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)變抽象為形象,化繁為簡(jiǎn),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn),從而提高學(xué)習(xí)效率。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 陳琦.關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 1994(5).
　　[2] 閆麗.談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2007(1).
　　[3] 畢小明.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的十大誤區(qū)[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2004(3).

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